【大单元教学设计】人教鄂教版（2017秋）六年级下册1.2《动物对环境的适应》课时教案
文档属性
| 名称 | 【大单元教学设计】人教鄂教版（2017秋）六年级下册1.2《动物对环境的适应》课时教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 55.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-02-25 22:44:29 | ||
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文档简介
【大单元教学设计】人教鄂教版六年级下册第一单元《生物与环境》单元教学规划+《动物对环境的适应》课时教案+课时练习（含答案）
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 生物与环境
单元主题 本单元主题为《生物与环境》，旨在通过探究生物与其生存环境之间的关系，使学生理解生物如何适应环境，以及环境如何影响生物的生存、生长和繁殖。
课标要求 核心概念：生物与环境的相互关系。 学习内容： 生物能适应其生存环境。 栖息地为生物的生存、生长发育及繁殖提供阳光、空气、水、食物和庇护所等条件。 不同的栖息地上生活着的生物各不相同。 学业要求： 学生应能基于所学知识，运用分析、比较、推理、概括、建模等方法得出科学探究的结论。并能制作生态瓶，建立模型开展探究实验，同时参与生态瓶制作活动，如实做好持续的观察记录，并基于事实与他人交流。
教材分析 本单元围绕生物与环境的关系，通过学生熟悉的生物进行研究，探索环境中生物与非生物、生物与生物之间的关系。教材内容从生物栖息地的基本概念出发，逐步深入到生物如何适应环境，以及环境对生物的影响。通过具体的案例和实验活动，如制作生态瓶，使学生直观理解生物与环境之间的相互依存关系。此外，教材还强调保护大自然、维护生态平衡的重要性，培养学生的环保意识。
学情分析 六年级学生已经具备了一定的科学知识和探究能力，对生物和环境有了初步的认识。他们喜欢动手实验，对新鲜事物充满好奇。然而，他们可能难以深入理解生物与环境之间复杂的相互关系。因此，在教学过程中，应注重直观性和趣味性，通过生动的案例和实验活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握相关知识。
单元目标 科学观念：使学生认识到生物与环境之间相互影响、相互依存的关系，理解保护大自然、维护生态平衡的重要性。 科学思维：培养学生运用分析、比较、推理、概括等方法进行科学探究的能力，以及基于事实进行逻辑推理和判断的能力。 科学探究：通过制作生态瓶等实验活动，使学生掌握基本的科学探究方法，如观察、记录、分析等，并培养他们的实验操作和观察能力。 科学态度：培养学生尊重事实、实事求是的科学态度，以及热爱大自然、保护环境的意识。
单元结构化活动 观察与描述：引导学生观察不同栖息地中的生物和非生物，描述它们的特点，并思考它们之间的关系。 制作生态瓶：学生分组制作生态瓶，模拟研究生物及其生活的环境。通过这一过程，他们可以更好地理解生物与环境之间的相互关系。 生态瓶观察与记录：学生持续观察生态瓶中的生物和非生物变化，并如实记录。基于观察结果，他们可以进行小组讨论和交流。 改变生态瓶条件：通过改变生态瓶中的某些条件（如减少水草、增加鱼类等），观察生物的反应和生态系统的变化，进一步理解生物与环境的关系。 查阅资料与分享：学生查阅资料，了解不同栖息地的环境特征和生活在其中的生物，并在课堂上进行分享。
达成评价 围绕课时学习目标知识掌握情况：通过课堂提问、小组讨论和测试等方式，评价学生对生物与环境关系的理解程度。 实验操作能力：观察学生在制作生态瓶过程中的操作是否规范、熟练，以及他们是否能准确记录和分析实验结果。 科学探究能力：评价学生运用分析、比较、推理等方法进行科学探究的能力，以及他们是否能基于事实进行逻辑推理和判断。 科学态度与环保意识：通过观察学生在课堂上的表现、讨论和交流内容，评价他们是否尊重事实、实事求是，以及是否具备热爱大自然、保护环境的意识。
第 2课《动物对环境的适应》教学设计
一、教学目标：
科学观念：
学生能够理解不同动物如何通过形态结构、行为习性等方式适应其生存环境。
认识到动物适应环境是自然界生物多样性的重要体现。
科学思维 ：
培养学生观察、比较、分析的能力，能够从多个角度思考动物适应环境的方式。
引导学生运用归纳推理，总结动物适应环境的普遍规律。
科学探究 ：
通过实地考察、资料搜集、实验设计等活动，体验科学探究的过程，学会提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、得出结论。
培养学生的团队合作能力，学会在探究中交流、分享和协作。
科学态度 ：
激发学生对自然的好奇心和探索欲，培养尊重生命、爱护环境的科学态度。
鼓励学生形成批判性思维，敢于质疑，勇于探索未知领域。
教学重难点
重点：
理解动物形态结构、行为习性与其生存环境之间的关系。
掌握动物适应环境的几种主要方式。
难点：
如何引导学生从复杂多样的自然现象中提炼出动物适应环境的普遍规律。
培养学生的实验设计和数据分析能力，以科学的方法验证假设。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 播放一段关于动物适应环境的纪录片片段，如北极熊在冰雪中捕食、骆驼在沙漠中寻找水源等。 通过直观的视觉体验，激发学生的学习兴趣，引入动物适应环境的话题，为后续学习奠定基础。
（二）探究活动 1. 观察比较：分组观察不同种类动物（如鸟类、鱼类、爬行动物）的图片或视频，记录它们的形态结构特征。案例分析：选取几种典型动物（如变色龙、蝙蝠、企鹅），分析它们如何通过行为习性适应环境。模拟实验：设计一个简单的实验，如模拟沙漠环境，观察不同材料（代表不同动物的皮肤）对水分的保持能力。4. 角色扮演：学生分组扮演不同动物，模拟它们在特定环境下的生存策略。5. 资料搜集：引导学生利用网络资源或图书馆资料，查找更多关于动物适应环境的例子。 6. 小组讨论：分组讨论动物适应环境的普遍规律，并尝试用自己的话进行总结。 培养学生观察细节的能力，初步认识动物形态结构与其生存环境的关系。深化学生对动物适应环境方式的理解，学会从多个角度分析问题。通过实验操作，让学生亲身体验科学探究的乐趣，理解动物皮肤结构对环境的适应性。增强学生的参与感和代入感，加深对动物适应环境方式的理解。培养学生的信息检索能力，拓宽知识面，为课堂讨论提供素材。促进学生之间的交流与合作，提升归纳总结能力。
（三）生活应用 引导学生思考人类如何从动物适应环境中学到智慧，如建筑设计、服装材料等。 将所学知识应用于实际生活中，培养学生的创新意识和实践能力。
（四）知识总结 师生共同回顾本节课的学习内容，绘制动物适应环境的思维导图。 帮助学生构建知识体系，巩固所学知识，提高记忆效率。
四、作业设计
（一）、填空题：
1. 动物通过______、______等方式适应环境。
2. 北极熊的白色皮毛是为了在______环境中______。
3. 骆驼的蹄子宽大是为了在______地面上行走时减少压强。
4. 蝙蝠利用______进行定位和捕食。
答案：1. 形态结构；行为习性 2. 雪地；隐蔽自己 3. 松软 4. 超声波
（二）、判断题：
1. 所有动物都能通过改变颜色来适应环境。（×）
2. 企鹅的羽毛密集且厚，是为了在寒冷环境中保暖。（√）
3. 鱼类通过肺呼吸来适应水生环境。（×）
4. 动物的适应行为是固定不变的，不会随环境变化而变化。（×）
（三）、简答题：
1. 举例说明一种动物如何通过行为习性适应环境？
答：如候鸟迁徙，它们根据季节变化调整栖息地，以寻找更丰富的食物资源和更适宜的繁殖条件。
2. 动物形态结构适应环境的实例有哪些？
答：如骆驼的驼峰储存脂肪，适应干旱环境；变色龙的皮肤能随环境变化颜色，以进行隐蔽。
3. 人类从动物适应环境中获得了哪些启示？
答：如模仿蝙蝠的超声波技术发明了雷达；从鸟类飞行中获得灵感，发明了飞机等。
（四）、科学探究题：
设计一个实验，探究某种动物（如蚯蚓）在不同湿度条件下的行为变化，并解释其适应机制。
答案：实验设计可包括准备不同湿度的土壤样本，观察蚯蚓在不同湿度土壤中的活动情况（如爬行速度、挖掘深度等）。预期结果可能显示，蚯蚓在适宜湿度下活动更为频繁，因为适宜的湿度有助于其呼吸和移动。这反映了蚯蚓通过行为调整适应环境湿度的能力。
五、板书设计
动物对环境的适应北极熊 → 雪地隐蔽动物适应环境实例 骆驼 → 干旱环境生存蝙蝠 → 超声波定位
六、教学反思
本节课通过多样化的教学活动，有效激发了学生的学习兴趣，促进了学生对动物适应环境知识的深入理解。特别是在探究活动中，学生通过观察、实验、讨论等方式，不仅掌握了科学知识，还培养了科学探究能力和团队合作精神。然而，部分学生在实验设计和数据分析方面仍存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导，提供更多的实践机会，帮助学生进一步提升科学探究能力。同时，也应关注学生对动物保护意识的培养，引导他们形成尊重生命、爱护环境的科学态度。
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 生物与环境
单元主题 本单元主题为《生物与环境》，旨在通过探究生物与其生存环境之间的关系，使学生理解生物如何适应环境，以及环境如何影响生物的生存、生长和繁殖。
课标要求 核心概念：生物与环境的相互关系。 学习内容： 生物能适应其生存环境。 栖息地为生物的生存、生长发育及繁殖提供阳光、空气、水、食物和庇护所等条件。 不同的栖息地上生活着的生物各不相同。 学业要求： 学生应能基于所学知识，运用分析、比较、推理、概括、建模等方法得出科学探究的结论。并能制作生态瓶，建立模型开展探究实验，同时参与生态瓶制作活动，如实做好持续的观察记录，并基于事实与他人交流。
教材分析 本单元围绕生物与环境的关系，通过学生熟悉的生物进行研究，探索环境中生物与非生物、生物与生物之间的关系。教材内容从生物栖息地的基本概念出发，逐步深入到生物如何适应环境，以及环境对生物的影响。通过具体的案例和实验活动，如制作生态瓶，使学生直观理解生物与环境之间的相互依存关系。此外，教材还强调保护大自然、维护生态平衡的重要性，培养学生的环保意识。
学情分析 六年级学生已经具备了一定的科学知识和探究能力，对生物和环境有了初步的认识。他们喜欢动手实验，对新鲜事物充满好奇。然而，他们可能难以深入理解生物与环境之间复杂的相互关系。因此，在教学过程中，应注重直观性和趣味性，通过生动的案例和实验活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握相关知识。
单元目标 科学观念：使学生认识到生物与环境之间相互影响、相互依存的关系，理解保护大自然、维护生态平衡的重要性。 科学思维：培养学生运用分析、比较、推理、概括等方法进行科学探究的能力，以及基于事实进行逻辑推理和判断的能力。 科学探究：通过制作生态瓶等实验活动，使学生掌握基本的科学探究方法，如观察、记录、分析等，并培养他们的实验操作和观察能力。 科学态度：培养学生尊重事实、实事求是的科学态度，以及热爱大自然、保护环境的意识。
单元结构化活动 观察与描述：引导学生观察不同栖息地中的生物和非生物，描述它们的特点，并思考它们之间的关系。 制作生态瓶：学生分组制作生态瓶，模拟研究生物及其生活的环境。通过这一过程，他们可以更好地理解生物与环境之间的相互关系。 生态瓶观察与记录：学生持续观察生态瓶中的生物和非生物变化，并如实记录。基于观察结果，他们可以进行小组讨论和交流。 改变生态瓶条件：通过改变生态瓶中的某些条件（如减少水草、增加鱼类等），观察生物的反应和生态系统的变化，进一步理解生物与环境的关系。 查阅资料与分享：学生查阅资料，了解不同栖息地的环境特征和生活在其中的生物，并在课堂上进行分享。
达成评价 围绕课时学习目标知识掌握情况：通过课堂提问、小组讨论和测试等方式，评价学生对生物与环境关系的理解程度。 实验操作能力：观察学生在制作生态瓶过程中的操作是否规范、熟练，以及他们是否能准确记录和分析实验结果。 科学探究能力：评价学生运用分析、比较、推理等方法进行科学探究的能力，以及他们是否能基于事实进行逻辑推理和判断。 科学态度与环保意识：通过观察学生在课堂上的表现、讨论和交流内容，评价他们是否尊重事实、实事求是，以及是否具备热爱大自然、保护环境的意识。
第 2课《动物对环境的适应》教学设计
一、教学目标：
科学观念：
学生能够理解不同动物如何通过形态结构、行为习性等方式适应其生存环境。
认识到动物适应环境是自然界生物多样性的重要体现。
科学思维 ：
培养学生观察、比较、分析的能力，能够从多个角度思考动物适应环境的方式。
引导学生运用归纳推理，总结动物适应环境的普遍规律。
科学探究 ：
通过实地考察、资料搜集、实验设计等活动，体验科学探究的过程，学会提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、得出结论。
培养学生的团队合作能力，学会在探究中交流、分享和协作。
科学态度 ：
激发学生对自然的好奇心和探索欲，培养尊重生命、爱护环境的科学态度。
鼓励学生形成批判性思维，敢于质疑，勇于探索未知领域。
教学重难点
重点：
理解动物形态结构、行为习性与其生存环境之间的关系。
掌握动物适应环境的几种主要方式。
难点：
如何引导学生从复杂多样的自然现象中提炼出动物适应环境的普遍规律。
培养学生的实验设计和数据分析能力，以科学的方法验证假设。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 播放一段关于动物适应环境的纪录片片段，如北极熊在冰雪中捕食、骆驼在沙漠中寻找水源等。 通过直观的视觉体验，激发学生的学习兴趣，引入动物适应环境的话题，为后续学习奠定基础。
（二）探究活动 1. 观察比较：分组观察不同种类动物（如鸟类、鱼类、爬行动物）的图片或视频，记录它们的形态结构特征。案例分析：选取几种典型动物（如变色龙、蝙蝠、企鹅），分析它们如何通过行为习性适应环境。模拟实验：设计一个简单的实验，如模拟沙漠环境，观察不同材料（代表不同动物的皮肤）对水分的保持能力。4. 角色扮演：学生分组扮演不同动物，模拟它们在特定环境下的生存策略。5. 资料搜集：引导学生利用网络资源或图书馆资料，查找更多关于动物适应环境的例子。 6. 小组讨论：分组讨论动物适应环境的普遍规律，并尝试用自己的话进行总结。 培养学生观察细节的能力，初步认识动物形态结构与其生存环境的关系。深化学生对动物适应环境方式的理解，学会从多个角度分析问题。通过实验操作，让学生亲身体验科学探究的乐趣，理解动物皮肤结构对环境的适应性。增强学生的参与感和代入感，加深对动物适应环境方式的理解。培养学生的信息检索能力，拓宽知识面，为课堂讨论提供素材。促进学生之间的交流与合作，提升归纳总结能力。
（三）生活应用 引导学生思考人类如何从动物适应环境中学到智慧，如建筑设计、服装材料等。 将所学知识应用于实际生活中，培养学生的创新意识和实践能力。
（四）知识总结 师生共同回顾本节课的学习内容，绘制动物适应环境的思维导图。 帮助学生构建知识体系，巩固所学知识，提高记忆效率。
四、作业设计
（一）、填空题：
1. 动物通过______、______等方式适应环境。
2. 北极熊的白色皮毛是为了在______环境中______。
3. 骆驼的蹄子宽大是为了在______地面上行走时减少压强。
4. 蝙蝠利用______进行定位和捕食。
答案：1. 形态结构；行为习性 2. 雪地；隐蔽自己 3. 松软 4. 超声波
（二）、判断题：
1. 所有动物都能通过改变颜色来适应环境。（×）
2. 企鹅的羽毛密集且厚，是为了在寒冷环境中保暖。（√）
3. 鱼类通过肺呼吸来适应水生环境。（×）
4. 动物的适应行为是固定不变的，不会随环境变化而变化。（×）
（三）、简答题：
1. 举例说明一种动物如何通过行为习性适应环境？
答：如候鸟迁徙，它们根据季节变化调整栖息地，以寻找更丰富的食物资源和更适宜的繁殖条件。
2. 动物形态结构适应环境的实例有哪些？
答：如骆驼的驼峰储存脂肪，适应干旱环境；变色龙的皮肤能随环境变化颜色，以进行隐蔽。
3. 人类从动物适应环境中获得了哪些启示？
答：如模仿蝙蝠的超声波技术发明了雷达；从鸟类飞行中获得灵感，发明了飞机等。
（四）、科学探究题：
设计一个实验，探究某种动物（如蚯蚓）在不同湿度条件下的行为变化，并解释其适应机制。
答案：实验设计可包括准备不同湿度的土壤样本，观察蚯蚓在不同湿度土壤中的活动情况（如爬行速度、挖掘深度等）。预期结果可能显示，蚯蚓在适宜湿度下活动更为频繁，因为适宜的湿度有助于其呼吸和移动。这反映了蚯蚓通过行为调整适应环境湿度的能力。
五、板书设计
动物对环境的适应北极熊 → 雪地隐蔽动物适应环境实例 骆驼 → 干旱环境生存蝙蝠 → 超声波定位
六、教学反思
本节课通过多样化的教学活动，有效激发了学生的学习兴趣，促进了学生对动物适应环境知识的深入理解。特别是在探究活动中，学生通过观察、实验、讨论等方式，不仅掌握了科学知识，还培养了科学探究能力和团队合作精神。然而，部分学生在实验设计和数据分析方面仍存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导，提供更多的实践机会，帮助学生进一步提升科学探究能力。同时，也应关注学生对动物保护意识的培养，引导他们形成尊重生命、爱护环境的科学态度。