【大单元教学设计】人教鄂教版（2017秋）六年级下册1.1 《生物的栖息地》课时教案
文档属性
| 名称 | 【大单元教学设计】人教鄂教版（2017秋）六年级下册1.1 《生物的栖息地》课时教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 54.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-02-25 22:45:16 | ||
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文档简介
【大单元教学设计】人教鄂教版六年级下册第一单元《生物与环境》单元教学规划+《生物的栖息地》课时教案+课时练习（含答案）
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 生物与环境
单元主题 本单元主题为《生物与环境》，旨在通过探究生物与其生存环境之间的关系，使学生理解生物如何适应环境，以及环境如何影响生物的生存、生长和繁殖。
课标要求 核心概念：生物与环境的相互关系。 学习内容： 生物能适应其生存环境。 栖息地为生物的生存、生长发育及繁殖提供阳光、空气、水、食物和庇护所等条件。 不同的栖息地上生活着的生物各不相同。 学业要求： 学生应能基于所学知识，运用分析、比较、推理、概括、建模等方法得出科学探究的结论。并能制作生态瓶，建立模型开展探究实验，同时参与生态瓶制作活动，如实做好持续的观察记录，并基于事实与他人交流。
教材分析 本单元围绕生物与环境的关系，通过学生熟悉的生物进行研究，探索环境中生物与非生物、生物与生物之间的关系。教材内容从生物栖息地的基本概念出发，逐步深入到生物如何适应环境，以及环境对生物的影响。通过具体的案例和实验活动，如制作生态瓶，使学生直观理解生物与环境之间的相互依存关系。此外，教材还强调保护大自然、维护生态平衡的重要性，培养学生的环保意识。
学情分析 六年级学生已经具备了一定的科学知识和探究能力，对生物和环境有了初步的认识。他们喜欢动手实验，对新鲜事物充满好奇。然而，他们可能难以深入理解生物与环境之间复杂的相互关系。因此，在教学过程中，应注重直观性和趣味性，通过生动的案例和实验活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握相关知识。
单元目标 科学观念：使学生认识到生物与环境之间相互影响、相互依存的关系，理解保护大自然、维护生态平衡的重要性。 科学思维：培养学生运用分析、比较、推理、概括等方法进行科学探究的能力，以及基于事实进行逻辑推理和判断的能力。 科学探究：通过制作生态瓶等实验活动，使学生掌握基本的科学探究方法，如观察、记录、分析等，并培养他们的实验操作和观察能力。 科学态度：培养学生尊重事实、实事求是的科学态度，以及热爱大自然、保护环境的意识。
单元结构化活动 观察与描述：引导学生观察不同栖息地中的生物和非生物，描述它们的特点，并思考它们之间的关系。 制作生态瓶：学生分组制作生态瓶，模拟研究生物及其生活的环境。通过这一过程，他们可以更好地理解生物与环境之间的相互关系。 生态瓶观察与记录：学生持续观察生态瓶中的生物和非生物变化，并如实记录。基于观察结果，他们可以进行小组讨论和交流。 改变生态瓶条件：通过改变生态瓶中的某些条件（如减少水草、增加鱼类等），观察生物的反应和生态系统的变化，进一步理解生物与环境的关系。 查阅资料与分享：学生查阅资料，了解不同栖息地的环境特征和生活在其中的生物，并在课堂上进行分享。
达成评价 围绕课时学习目标知识掌握情况：通过课堂提问、小组讨论和测试等方式，评价学生对生物与环境关系的理解程度。 实验操作能力：观察学生在制作生态瓶过程中的操作是否规范、熟练，以及他们是否能准确记录和分析实验结果。 科学探究能力：评价学生运用分析、比较、推理等方法进行科学探究的能力，以及他们是否能基于事实进行逻辑推理和判断。 科学态度与环保意识：通过观察学生在课堂上的表现、讨论和交流内容，评价他们是否尊重事实、实事求是，以及是否具备热爱大自然、保护环境的意识。
第 1课《生物的栖息地》教学设计
一、教学目标：
科学观念：
之间的相互依赖关系。
学生能够识别并描述几种典型生物（如陆生、水生、空中生物）的栖息地特征。
科学思维：
培养学生观察、分类、比较和推理的能力，通过分析不同生物的栖息地特征，理解生物适应环境的方式。
引导学生运用模型或图示表达生物与环境的关系，提升抽象思维能力。
科学探究：
学生能够设计并实施简单的探究实验，观察并记录不同条件下生物的行为变化，探究生物对环境的适应性。
培养学生团队合作、数据收集与分析的能力。
科学态度：
激发学生对自然的好奇心和探索欲，培养尊重生命、保护环境的责任感。
鼓励学生面对探究过程中的困难和失败时保持积极态度，勇于尝试和修正。
教学重难点
重点 ：理解生物栖息地的概念，识别不同生物的栖息地特征，以及生物如何适应环境。
难点：探究生物与环境之间的复杂相互作用，理解生物适应环境的机制。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 展示一段关于热带雨林、沙漠、海洋等不同栖息地的视频，引导学生观察并讨论这些环境中生活的生物种类及其特征。 激发学生兴趣，引入栖息地概念，为后续学习奠定基础。
（二）探究活动 1. 生物栖息地分类：学生小组合作，根据图片或视频资料将生物分类到相应的栖息地（如陆生、水生、空中等）。2. 栖息地特征描述：选取几种典型生物，学生分组研究其栖息地的自然环境特征（气候、食物来源、隐蔽处等）。3.生物适应性探究：通过实验或案例研究，探讨生物如何通过身体结构、行为等方式适应特定环境。 4.模拟栖息地建设：利用材料搭建小型生态系统模型，模拟不同生物的栖息地。5.环境变化影响分析：讨论气候变化、污染等因素对生物栖息地的影响，思考保护措施。6.角色扮演：学生扮演不同生物，通过情景剧展示生物如何在栖息地中寻找食物、避免天敌等生存策略。 通过分类活动，加深学生对栖息地多样性的理解。培养学生观察和分析能力，理解生物栖息地的具体特征。强化生物与环境适应性概念，提升科学探究能力实践操作，加深对生物栖息地构建的理解。培养环保意识，理解人类活动对生物栖息地的潜在影响。寓教于乐，增强学生对生物生存策略的理解。
（三）生活应用 学习活动**：组织学生参观当地自然保护区或进行社区生态调查，记录观察到的生物及其栖息地状况，撰写观察报告。 将所学知识应用于实际生活中，增强实践能力和社会责任感。
（四）知识总结 引导学生绘制思维导图，总结生物栖息地的概念、特征、生物适应性及人类影响。 帮助学生系统回顾本课内容，构建知识框架。
四、作业设计
（一）、填空题：
1. 生物为了生存而占据的特定空间叫做______。
2. 大熊猫主要栖息在______地区。
3. 骆驼的蹄子宽大是为了适应______环境。
4. 海洋生物的栖息地特点是______丰富。
答案：栖息地；高山竹林；干旱沙漠；水资源
（二）、判断题：
1. 所有生物都能在任何环境中生存。（）
2. 企鹅通过厚厚的脂肪层适应寒冷的南极环境。（）
3. 人类活动对生物栖息地没有影响。（）
4. 仙人掌的刺是为了减少水分蒸发。（）
答案：×；√；×；√
（三）、简答题：
1. 简述生物如何适应其栖息地？
2. 举例说明环境变化对生物栖息地的影响。
3. 我们可以采取哪些措施保护生物栖息地？
答案：
生物通过身体结构、行为习性等方式适应栖息地，如鸟类有翅膀适应飞 行，骆驼储存脂肪适应干旱。
2. 例如全球变暖导致极地冰盖融化，影响北极熊等极地生物的栖息地。
3. 建立自然保护区、减少污染、恢复受损生态系统等。
（四）、科学探究题：
设计一个简单的实验，探究植物对光照强度的适应性。
答案：实验设计：准备两盆相同种类的植物，一盆置于强光下，一盆置于弱光或阴暗处，定期浇水并记录植物的生长情况（如高度、叶片颜色等）。结论分析：比较两组植物的生长差异，探讨光照强度对植物生长的影响
五、板书设计
生物的栖息地概念：生物为了生存占据的特定空间 特征：气候、食物、隐蔽处等生物的栖息地 生物适应性：身体结构、行为习性 人类影响：气候变化、污染 保护措施：自然保护区、减少污染
六、教学反思
本次教学通过多样化的活动设计，有效激发了学生的兴趣和参与度，特别是在角色扮演和模拟栖息地建设环节，学生表现出极高的积极性和创造力。然而，在探究活动中，部分学生对于数据收集与分析的方法掌握不够熟练，需要在后续教学中加强指导。此外，通过实地考察和社区生态调查，学生能够将理论知识与现实生活紧密结合，增强了学习的实践性和意义感。未来教学中，将进一步优化活动设计，强化科学探究技能的培养，同时注重培养学生的环保意识和社会责任感。
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 生物与环境
单元主题 本单元主题为《生物与环境》，旨在通过探究生物与其生存环境之间的关系，使学生理解生物如何适应环境，以及环境如何影响生物的生存、生长和繁殖。
课标要求 核心概念：生物与环境的相互关系。 学习内容： 生物能适应其生存环境。 栖息地为生物的生存、生长发育及繁殖提供阳光、空气、水、食物和庇护所等条件。 不同的栖息地上生活着的生物各不相同。 学业要求： 学生应能基于所学知识，运用分析、比较、推理、概括、建模等方法得出科学探究的结论。并能制作生态瓶，建立模型开展探究实验，同时参与生态瓶制作活动，如实做好持续的观察记录，并基于事实与他人交流。
教材分析 本单元围绕生物与环境的关系，通过学生熟悉的生物进行研究，探索环境中生物与非生物、生物与生物之间的关系。教材内容从生物栖息地的基本概念出发，逐步深入到生物如何适应环境，以及环境对生物的影响。通过具体的案例和实验活动，如制作生态瓶，使学生直观理解生物与环境之间的相互依存关系。此外，教材还强调保护大自然、维护生态平衡的重要性，培养学生的环保意识。
学情分析 六年级学生已经具备了一定的科学知识和探究能力，对生物和环境有了初步的认识。他们喜欢动手实验，对新鲜事物充满好奇。然而，他们可能难以深入理解生物与环境之间复杂的相互关系。因此，在教学过程中，应注重直观性和趣味性，通过生动的案例和实验活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握相关知识。
单元目标 科学观念：使学生认识到生物与环境之间相互影响、相互依存的关系，理解保护大自然、维护生态平衡的重要性。 科学思维：培养学生运用分析、比较、推理、概括等方法进行科学探究的能力，以及基于事实进行逻辑推理和判断的能力。 科学探究：通过制作生态瓶等实验活动，使学生掌握基本的科学探究方法，如观察、记录、分析等，并培养他们的实验操作和观察能力。 科学态度：培养学生尊重事实、实事求是的科学态度，以及热爱大自然、保护环境的意识。
单元结构化活动 观察与描述：引导学生观察不同栖息地中的生物和非生物，描述它们的特点，并思考它们之间的关系。 制作生态瓶：学生分组制作生态瓶，模拟研究生物及其生活的环境。通过这一过程，他们可以更好地理解生物与环境之间的相互关系。 生态瓶观察与记录：学生持续观察生态瓶中的生物和非生物变化，并如实记录。基于观察结果，他们可以进行小组讨论和交流。 改变生态瓶条件：通过改变生态瓶中的某些条件（如减少水草、增加鱼类等），观察生物的反应和生态系统的变化，进一步理解生物与环境的关系。 查阅资料与分享：学生查阅资料，了解不同栖息地的环境特征和生活在其中的生物，并在课堂上进行分享。
达成评价 围绕课时学习目标知识掌握情况：通过课堂提问、小组讨论和测试等方式，评价学生对生物与环境关系的理解程度。 实验操作能力：观察学生在制作生态瓶过程中的操作是否规范、熟练，以及他们是否能准确记录和分析实验结果。 科学探究能力：评价学生运用分析、比较、推理等方法进行科学探究的能力，以及他们是否能基于事实进行逻辑推理和判断。 科学态度与环保意识：通过观察学生在课堂上的表现、讨论和交流内容，评价他们是否尊重事实、实事求是，以及是否具备热爱大自然、保护环境的意识。
第 1课《生物的栖息地》教学设计
一、教学目标：
科学观念：
之间的相互依赖关系。
学生能够识别并描述几种典型生物（如陆生、水生、空中生物）的栖息地特征。
科学思维：
培养学生观察、分类、比较和推理的能力，通过分析不同生物的栖息地特征，理解生物适应环境的方式。
引导学生运用模型或图示表达生物与环境的关系，提升抽象思维能力。
科学探究：
学生能够设计并实施简单的探究实验，观察并记录不同条件下生物的行为变化，探究生物对环境的适应性。
培养学生团队合作、数据收集与分析的能力。
科学态度：
激发学生对自然的好奇心和探索欲，培养尊重生命、保护环境的责任感。
鼓励学生面对探究过程中的困难和失败时保持积极态度，勇于尝试和修正。
教学重难点
重点 ：理解生物栖息地的概念，识别不同生物的栖息地特征，以及生物如何适应环境。
难点：探究生物与环境之间的复杂相互作用，理解生物适应环境的机制。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 展示一段关于热带雨林、沙漠、海洋等不同栖息地的视频，引导学生观察并讨论这些环境中生活的生物种类及其特征。 激发学生兴趣，引入栖息地概念，为后续学习奠定基础。
（二）探究活动 1. 生物栖息地分类：学生小组合作，根据图片或视频资料将生物分类到相应的栖息地（如陆生、水生、空中等）。2. 栖息地特征描述：选取几种典型生物，学生分组研究其栖息地的自然环境特征（气候、食物来源、隐蔽处等）。3.生物适应性探究：通过实验或案例研究，探讨生物如何通过身体结构、行为等方式适应特定环境。 4.模拟栖息地建设：利用材料搭建小型生态系统模型，模拟不同生物的栖息地。5.环境变化影响分析：讨论气候变化、污染等因素对生物栖息地的影响，思考保护措施。6.角色扮演：学生扮演不同生物，通过情景剧展示生物如何在栖息地中寻找食物、避免天敌等生存策略。 通过分类活动，加深学生对栖息地多样性的理解。培养学生观察和分析能力，理解生物栖息地的具体特征。强化生物与环境适应性概念，提升科学探究能力实践操作，加深对生物栖息地构建的理解。培养环保意识，理解人类活动对生物栖息地的潜在影响。寓教于乐，增强学生对生物生存策略的理解。
（三）生活应用 学习活动**：组织学生参观当地自然保护区或进行社区生态调查，记录观察到的生物及其栖息地状况，撰写观察报告。 将所学知识应用于实际生活中，增强实践能力和社会责任感。
（四）知识总结 引导学生绘制思维导图，总结生物栖息地的概念、特征、生物适应性及人类影响。 帮助学生系统回顾本课内容，构建知识框架。
四、作业设计
（一）、填空题：
1. 生物为了生存而占据的特定空间叫做______。
2. 大熊猫主要栖息在______地区。
3. 骆驼的蹄子宽大是为了适应______环境。
4. 海洋生物的栖息地特点是______丰富。
答案：栖息地；高山竹林；干旱沙漠；水资源
（二）、判断题：
1. 所有生物都能在任何环境中生存。（）
2. 企鹅通过厚厚的脂肪层适应寒冷的南极环境。（）
3. 人类活动对生物栖息地没有影响。（）
4. 仙人掌的刺是为了减少水分蒸发。（）
答案：×；√；×；√
（三）、简答题：
1. 简述生物如何适应其栖息地？
2. 举例说明环境变化对生物栖息地的影响。
3. 我们可以采取哪些措施保护生物栖息地？
答案：
生物通过身体结构、行为习性等方式适应栖息地，如鸟类有翅膀适应飞 行，骆驼储存脂肪适应干旱。
2. 例如全球变暖导致极地冰盖融化，影响北极熊等极地生物的栖息地。
3. 建立自然保护区、减少污染、恢复受损生态系统等。
（四）、科学探究题：
设计一个简单的实验，探究植物对光照强度的适应性。
答案：实验设计：准备两盆相同种类的植物，一盆置于强光下，一盆置于弱光或阴暗处，定期浇水并记录植物的生长情况（如高度、叶片颜色等）。结论分析：比较两组植物的生长差异，探讨光照强度对植物生长的影响
五、板书设计
生物的栖息地概念：生物为了生存占据的特定空间 特征：气候、食物、隐蔽处等生物的栖息地 生物适应性：身体结构、行为习性 人类影响：气候变化、污染 保护措施：自然保护区、减少污染
六、教学反思
本次教学通过多样化的活动设计，有效激发了学生的兴趣和参与度，特别是在角色扮演和模拟栖息地建设环节，学生表现出极高的积极性和创造力。然而，在探究活动中，部分学生对于数据收集与分析的方法掌握不够熟练，需要在后续教学中加强指导。此外，通过实地考察和社区生态调查，学生能够将理论知识与现实生活紧密结合，增强了学习的实践性和意义感。未来教学中，将进一步优化活动设计，强化科学探究技能的培养，同时注重培养学生的环保意识和社会责任感。