《简·爱》：外国小说的阅读教学设计2024--2025学年 统编版 语文九年级下册

名著阅读
《简·爱》：外国小说的阅读
教学目标
文化自信：激发对优秀文学作品的兴趣，感受简的智慧才干，形成正确的审美情趣。
语言运用：了解《简·爱》的主要内容及体现的思想感情。
思维能力：利用“读书方法指导”所介绍的方法，更好、更深入地理解作品。
审美创造：感受国外经典文学作品独特的艺术魅力。
教学过程
一、导入新课
这节课我们一起学习19世纪英国女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作《简·爱》。老师前段时间已经要求大家阅读了原著，接下来请同学们带着自己的阅读理解，一起走进这部作品，感受它独特的魅力。
二、作者简介
夏洛蒂·勃朗特，英国作家。她与两个妹妹，即艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，在英国文学史上有“勃朗特三姐妹”之称。
夏洛蒂·勃朗特与《简·爱》
明确：《简·爱》创作于1847年，小说中有着非常显著的时代烙印。当时英国已经进入工业发展的全盛时期，然而妇女的地位并未发生变化，在政治、经济上都没有获得与男性平等的权利。
1.夏洛蒂的代表作，也是夏洛蒂自传性的作品。
夏洛蒂·勃朗特（Charlotte Bronte，1816-1855年）自幼母亲因病去世，父亲收入微薄，只能将她们姐妹送往寄宿学校。学校教学条件恶劣，校规严厉无情，夏洛蒂的两个姐姐在学校感染风寒去世，夏洛蒂和妹妹后来跟着父亲在家中读书写字，成年后去做家庭教师补贴家用。但是上层社会对家庭教师的歧视使得她们无法忍受，试图自己办学，也终未成功。
2.不漂亮的女主人公。
简·爱和传统的女主人公不同，作者有意把她写成一个形貌矮小难看的女子。她曾对妹妹说：“我要塑造一个女主人公给你们看，她像我一样矮小难看，可是她会像你们的任何一个女主人公那样令人感兴趣。”（《勃朗特姐妹研究》）。
四、讨论交流，概括情节
请同学们互相交流，回顾这本书的故事情节。
明确：孤女简幼时受到舅母的虐待，被送到寄宿学校，但她不屈服恶劣的环境。毕业后，到桑菲尔德贵族庄园当家庭教师。主人罗切斯特是个沉默寡言的人，简与罗切斯特相爱，但在举行婚礼那天，她才得知他有一个疯妻子，于是悄悄离开了庄园。在她面临被冻死饿死困境的时候，青年牧师圣约翰·里弗斯收留了她。她谋得一个小学教师的职位，拒绝了里弗斯的求婚。最后她回到桑菲尔德庄园，这里已是一片废墟。罗切斯特的疯妻子已放火烧了庄园与自己，简和残疾的罗切斯特结了婚。
（1）简·爱 在寄宿学校的生活
“我在洛伍德的第一个季度似乎有一个时代那么长。……我们的衣服太单薄，抵不住严寒，我们没有靴子，雪钻进了我们的鞋子，在鞋里融化了；我们没戴手套的双手冻麻了，冻疮累累，跟我们的双脚一样。……食物供应不足也是令人苦恼的。……营养不良造成不良风气，这就害苦了年纪小一点的学生，大姑娘们饿坏了，有机会就用哄骗或者是吓唬，要小姑娘把自己的口粮拿出来。有好几次，我在吃点心的时候．把那一小口珍贵的黑面包分给两个向我要的人，还把我那杯咖啡分一半给第三者，然后，我咽下剩下的一半，同时也咽下了饿极了而偷偷掉下的眼泪……”
（2）在桑菲尔德庄园做家庭教师
桑菲尔德庄园做家庭教师，简·爱邂逅了男主人——罗切斯特。罗切斯特经常举行家宴。在一次家宴上向一位名叫布兰契的漂亮小姐大献殷勤，简被召进客厅，却受到布兰契母女的冷遇，她忍受屈辱，离开客厅。此时，她已经爱上了罗切斯特。其实罗切斯特也已爱上简，他只是想试探简对自己的感情。
（3）圣约翰求婚
离开了罗切斯特，在寻找新的生活出路的途中，简·爱风餐露宿，沿途乞讨，历尽磨难，流浪了四天后在沼泽山庄被牧师圣约翰收留，并在当地一所小学校任教。
圣约翰是个狂热的教徒，打算去印度传教。他请求简·爱嫁给他并和他同去印度，但理由只是简·爱适合做一位传教士的妻子。简·爱拒绝了他，简觉得自己是凡人，要享受人间的爱情，她和圣约翰之间只存在很亲密的友情，而不存在爱情，她内心还是想着罗切斯特，她对罗切斯特还充满了热烈的爱情，决定再回去看看罗切斯特。
（4）小说的完美结局
简·爱回到桑菲尔德庄园，那座宅子已成废墟，疯女人放火后坠楼身亡，罗切斯特也受伤致残。简·爱找到他并大受震动，最终和他结了婚。后来，罗切斯特在伦敦医好了一只眼睛，和简·爱生下了一个男孩。他们得到了自己理想的幸福生活。
喜剧结局是上帝的赐予，这个上帝就是金钱。因此，公式应该是：美好生活=尊严+爱+金钱，尽管这个公式让作者扫兴。
五、小说分析：人的尊严
（一）没有钱就没有尊严的观念
“你没有资格动我们的书。妈妈说的，你靠别人养活你，你没有钱，你爸爸什么也没有留给你，你应当去讨饭，而不该同像我们这样体面的人家的孩子一起过日子，不该同我们吃一样的饭，穿妈妈掏钱给买的衣服。现在我要教训你，让你知道翻我书架的好处。滚，站到门边去，离镜子和窗子远点。”
（二）平等对话使简与罗切斯特产生爱情
①“先生，怪我太直率了，请你原谅。我本应当说，像容貌这样的问题，不是轻易可以当场回答的；应当说人的审美趣味各有不同；应当说漂亮并不重要，或者诸如此类的话。”
②“真的，我得走！”我有点恼火了，反驳说，“你难道以为我会留下来，成为你觉得无足轻重的人吗？你以为我是一架自动机器吗？一架没有感情的机器吗？能让我的一口面包从我嘴里抢走，把我的一滴活水从我杯子里泼掉吗？你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！要是上帝赐予我一点美和一点财富，我就要让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在跟你说话，并不是通过习俗、惯例，甚至不是通过凡人的肉体——而是我的精神在同你的精神说话；就像两个都经过了坟墓，我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的！”
六、讨论：简·爱形象分析
（一）简·爱是一个什么样的形象
一个性格坚强、朴实、刚柔并济、独立自主、积极进取的女性。从简·爱身上，作者着力表现新女性的形象——自尊、自重、自立、自强，表现了自己对人格、情感、生活、判断、选择的坚定理想和执着追求。
（二）妇女出路：经济独立
夏洛蒂在书信中谈道：“没有财产的姑娘，应当养成这样做的习惯。” “如果她们嫁给穷人，那就应该有能够帮助她们的伴侣的可能。”“如果所有的父母亲都这样想，他们就不会以图谋金钱的婚姻打算来教养女儿了，因而妇女们将不会像现代流行的那样可怜地降低自己的身价了。”（《勃朗特姐妹研究》）
（三）家庭女教师
当时妇女求职，谋求解放的道路是很狭窄的，夏洛蒂在她的几部小说中所描写到的妇女职业都是做家庭女教师。
七、艺术成就
1.结构上采用了一种《神曲》式艺术构架
简·爱经历了地狱的炙烤、炼狱的净化（桑菲尔德和沼泽山庄），最后到达了大彻大悟的天国（与罗切斯特结合并诞生象征新生的下一代）。作者用噩梦、幻觉、预感来营造地狱的氛围，构筑寓言式的环境。
2.悬念的运用
第一次出现在12章，黄昏乡村的路边，和主人邂逅。
第二个悬念是罗切斯特先生和英格拉姆小姐的关系。
第三个悬念也是作品中简·爱的疑问：梅森先生是谁？
第四个悬念是出走后简·爱命运会怎样？
3.《简·爱》在艺术上最突出的特点在于它的叙述方式
第一人称叙事，加强了叙事者“我”与读者的交流，使读者成为同谋，拉近读者和叙述者的关系。
4.对哥特小说的重构
哥特式小说流行于18世纪末至19世纪初的英国。以中世纪古城堡为背景，描写由于争夺财产或者满足个人情欲而引起的谋杀、迫害。
5.对人物的内心活动有很细致的描写
八、内容主旨
这是一部具有浓厚浪漫主义色彩的现实主义小说，以浓郁抒情的笔法和深刻细腻的心理描写，引人入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了摆脱一切旧习俗和偏见，扎根于相互理解、相互尊重的基础之上的深挚爱情，具有强烈的、震撼心灵的艺术力量。其最大的成功之处在于塑造了一个出身低微、生活道路曲折，却始终坚持维护独立人格，追求个性自由，主张人生平等，不向命运低头的坚强女性形象。
九、影片欣赏
十、写观后感
教学反思
可取之处 通过导读课，学生建立了整本书阅读框架，理清了小说情节，降低了阅读难度，激发了学生的阅读兴趣。
不足之处 1.由于学生对作品内容的理解不够深入，人物形象的概括上主要是以老师的讲为主，缺少学生思考；2.方法指导不足。这本书是外国小说，它的抒彩、内心独白、地域风景，本节课上都没有呈现，外国小说如何读，阅读方法没有指导，略为遗憾。