Unit8 Our Blue Planet 第3课时 Thinking skills and Reading strategies.教学设计
文档属性
| 名称 | Unit8 Our Blue Planet 第3课时 Thinking skills and Reading strategies.教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 仁爱科普版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-02-25 15:51:14 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 8 Our Blue Planet 课时教学设计
本单元第3课时 Thinking Skills and Reading Strategies. 课型 思维技巧&阅读技能课
语篇研读
What---围绕水的主题展开，涵盖水对生物的重要性（所有生物都需要水，人类和动物每天喝水，植物需要水生长）、水的用途（在家用于烹饪、洗涤、清洁，在户外可用于水上旅行、水中锻炼、娱乐）以及水循环过程（水受热上升成云，遇冷成水滴降雨，雨水流入河流、湖泊和海洋，晴天又上升成云降雨）。 Why---让学生了解水在生活和自然中的重要角色，培养学生对水资源的认知，同时通过学习文本提高学生识别主旨和细节的思维技能以及可视化阅读策略。 How---通过不同活动呈现知识，如用图片和文本结合引导学生识别主旨和细节，用步骤示例展示可视化阅读策略，结构清晰，循序渐进。
学情分析
【已知】学生对水有一定生活认知，具备一定英语基础词汇和简单表达能力。 【未知】对于水在不同文化背景下的特殊意义可能了解较少，对复杂的水循环科学知识及相关英语表达可能生疏。 【能知】在教师引导下，学生能够理解水的更多用途和水循环原理，掌握识别主旨和细节的方法以及可视化阅读策略，提升英语表达和思维能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够准确运用英语描述水的用途、水循环过程等；熟练掌握与水相关的词汇和表达方式。 2.思维品质：能准确识别文本中的主旨和细节，提高逻辑思维能力；通过可视化阅读策略，增强想象力和理解能力。 3.学习能力：学会运用可视化阅读方法理解文本，提高自主学习和合作学习能力。 4.文化意识：了解不同文化中与水相关的文化元素，拓宽国际视野。
教学重难点
教学重点： 掌握与水的用途、水循环相关的英语词汇和表达。 熟练运用识别主旨和细节的思维技能以及可视化阅读策略理解文本。 教学难点： 用英语准确且有条理地描述水循环过程。 培养学生在阅读中熟练运用可视化策略理解抽象内容。 易错点: 水相关词汇的拼写和发音，如 “cycle” “ocean” 等。 描述水循环时，对于一些表示先后顺序和变化的词汇和表达的运用，如 “first” “then” “turn into” 等。 易忘点: 水循环中一些环节的英语表达，如 “water vapor”（水蒸气）“precipitation”（降水）等专业词汇。 识别主旨和细节的方法在不同文本中的灵活运用。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 引导学生初步认识水的重要性，了解主要观点和支持细节的概念，掌握可视化阅读策略，为后续深入学习奠定基础。通过趣味活动和引导，激发学生学习兴趣，激活已有知识，为新知识学习做铺垫。让学生理解主要观点和支持细节的概念，学会从文本中识别并分析它们之间的关系。让学生理解并掌握可视化阅读策略，能运用该策略理解文本内容。 任务一: Lead in 1.Read and guess：教师展示之前创作的关于水的英文藏头诗（ “Water's Wonder”），让学生大声朗读，然后猜测诗歌所描述的主题，引出 “水” 这一话题。 2.Look and answer：教师展示一些包含人、动物、植物的图片，提问学生 “Who need water Why do they need water ”，引导学生用英语简单回答，激活学生已有的知识储备。 任务二:Presentation-Thinking skills 1.Read and think. 教师在黑板上写下 “The main idea gives us the most important information and the supporting details tell us more about the main idea.”，带领学生朗读并解释其含义，让学生对主要观点和支持细节有初步的概念理解。 2.Look at the pictures and read the text. 教师展示教材中相关图片（如人喝水、动物饮水、植物浇水等），让学生阅读对应的文本，引导学生观察文本中细节是如何支持 “All living things need water.” 这一主要观点的，教师适时进行讲解和引导，用时 4 分钟。 3.Read the text and complete the main idea and detail chart. 学生再次阅读关于水的用途的文本（“Water is very useful. At home, we use water to cook, do washing or cleaning. Outside home, we can travel by water, do exercise in water, and have fun with water.”），独立完成主要观点和细节图表的填写，之后教师与学生一起核对答案。 4.Pair work. 学生两人一组，讨论日常生活中水的更多用途，尝试使用主要观点和细节图表进行记录和表达。 任务三:Presentation-Reading Strategies 1.Read and think. 教师在黑板上写下 “Making pictures in your mind while reading can help you have a better understanding of what is going on in the text.”，带领学生朗读并举例说明可视化策略的作用，如读 “On sunny days, water goes up in the air and turns into clouds in the sky.” 时，在脑海中想象水蒸发成云的画面。 2.Read the text and use the picture to help you visualize what you read. 教师引导学生阅读关于水变成云的文本，同时观察教材中的图片，帮助学生在脑海中构建可视化画面，然后请几位学生分享他们脑海中的画面，教师给予反馈和指导。 3.Read the text and underline what makes you picture something in your mind. 学生阅读关于水循环的文本，划出能让他们在脑海中形成画面的内容，之后同桌之间互相交流讨论，教师随机抽查几位学生，了解他们的理解情况。 4. Read the text and take notes. 任务一： 观察学生在朗读诗歌时的声音洪亮程度、热情度，记录积极主动举手猜测主题的学生人数占班级总人数的比例。教师根据学生对“Who need water Why do they need water ” 的回答，判断答案的正确性。 任务二： 学生能准确阐述主要观点和支持细节概念，在阅读文本后正确找出相关内容并完成图表，小组讨论积极且有条理。 任务三： 学生能准确阐述主要观点和支持细节概念，在阅读文本后正确找出相关内容并完成图表，小组讨论积极且有条理。
设计意图 通过展示关于水的英文藏头诗 “Water's Wonder”，让学生接触到独特的英语诗歌形式，感受英语语言的魅力和文化内涵，拓宽学生的文化视野，提升其对英语学习的兴趣，培养跨文化交际意识。引导学生思考并回答 “人、动物、植物需要水” 及原因，将新知识与学生已有的生活经验和知识储备相联系，帮助学生更好地理解新知识，构建完整的知识体系，让学生明白知识之间是相互关联的，从而培养学生的知识整合能力。帮助学生掌握阅读分析技巧，培养逻辑思维能力，加深对知识的理解和应用。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过小组讨论，让学生熟练运用可视化策略，加深对水循环过程的理解。 任务四: Practice Activity 3 Read the text in Activity 2 again and tell your partners what you visualize, and then talk about the water cycle. 学生进行 Activity 3，即再次阅读 Activity 2 中关于水循环的文本，小组内成员依次告诉同伴自己可视化的内容，然后一起讨论水循环过程。 任务四: 学生能清晰分享可视化内容，准确、全面讨论水循环过程，小组合作高效。
设计意图 强化学生对可视化策略的运用，培养合作学习和语言表达能力，巩固知识。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 培养学生综合运用知识的能力，提高分析和解决问题的能力，深化对水相关知识的理解。帮助学生回顾本节课重点知识，强化记忆，加深理解，培养总结归纳能力。 任务五:Production Read and answer. Read, choose one task and finish in your group. 题目 1：Please identify the main idea of the first paragraph. 题目 2：List three supporting details about the uses of water at home according to the text.（根据文章列出在家用水的三个支持细节。 题目 3：Describe in your own words what you visualize when reading about the water cycle in the text.（用你自己的话描述当你阅读文章中关于水循环部分时在脑海中可视化的内容。） 任务六：Summary 1.单词拼写。 2.短语填空。 3.句型转换。 任务五： 学生能准确找出段落主要观点，列出正确的用水细节，生动描述水循环可视化内容，小组任务完成质量高。 任务六： 学生能准确完成练习，积极参与总结，清晰阐述重点知识。
设计意图 检验学生知识掌握情况，培养团队协作和创新思维，促进知识迁移应用。系统梳理知识，构建知识框架，巩固学习成果，为后续学习做准备。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 抄写与水相关的重点词汇（如 water, cycle, ocean, vapor 等）5 遍，并背诵；朗读描述水的用途和水循环的文本 3 遍。 巩固重点词汇的拼写和发音，熟悉文本内容。 强化基础知识记忆，为后续学习和运用奠定基础。
提高题： 用英语写一篇短文，介绍水的一种用途，不少于 5 句话；画出水循环示意图，并标注英语单词。 提高学生用英语表达观点和描述事物的能力，加深对水循环的理解。 培养学生写作和绘图能力，将语言学习与知识理解相结合。
拓展题： 查阅资料，了解一种与水相关的文化习俗或传说，用英语进行简单介绍，下节课分享；思考日常生活中的节水措施，用英语记录下来。 拓宽学生文化视野，增强环保意识，提高自主学习和信息收集能力。 培养学生综合素养，引导学生将英语学习与生活实际和文化知识相联系。
课后反思（实施后填写）
亮点 设计猜诗、问答、图表填写、小组讨论等多样活动，如 Activity 3 的小组讨论，让学生在实践中运用知识，提高思维和语言表达能力，增强参与度与合作能力。教学流程从导入引发兴趣，到知识讲解、练习巩固，再到产出深化理解，最后总结评估，逻辑连贯、层次分明，符合学生认知规律，利于知识吸收和技能培养。 不足 课堂活动以集体和小组为主，教师难以关注到每个学生的学习情况，部分学生参与度低，个体差异难以兼顾，可能影响学习效果的均衡性。教学多依赖传统方式，在多媒体时代，可更多借助动画、虚拟实验等技术辅助教学，提升趣味性和教学效果，如讲解水循环时，动画能更直观展示过程。 改进 增加个体展示机会，如在小组讨论后安排个人汇报；教师加强巡视，根据学生情况提供个性化指导，对学习困难的学生给予更多帮助。引入水的科技前沿知识（海水淡化新技术）、不同文化中水的象征意义等内容，组织学生讨论，拓宽视野，培养创新思维和跨文化意识。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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Unit 8 Our Blue Planet 课时教学设计
本单元第3课时 Thinking Skills and Reading Strategies. 课型 思维技巧&阅读技能课
语篇研读
What---围绕水的主题展开，涵盖水对生物的重要性（所有生物都需要水，人类和动物每天喝水，植物需要水生长）、水的用途（在家用于烹饪、洗涤、清洁，在户外可用于水上旅行、水中锻炼、娱乐）以及水循环过程（水受热上升成云，遇冷成水滴降雨，雨水流入河流、湖泊和海洋，晴天又上升成云降雨）。 Why---让学生了解水在生活和自然中的重要角色，培养学生对水资源的认知，同时通过学习文本提高学生识别主旨和细节的思维技能以及可视化阅读策略。 How---通过不同活动呈现知识，如用图片和文本结合引导学生识别主旨和细节，用步骤示例展示可视化阅读策略，结构清晰，循序渐进。
学情分析
【已知】学生对水有一定生活认知，具备一定英语基础词汇和简单表达能力。 【未知】对于水在不同文化背景下的特殊意义可能了解较少，对复杂的水循环科学知识及相关英语表达可能生疏。 【能知】在教师引导下，学生能够理解水的更多用途和水循环原理，掌握识别主旨和细节的方法以及可视化阅读策略，提升英语表达和思维能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够准确运用英语描述水的用途、水循环过程等；熟练掌握与水相关的词汇和表达方式。 2.思维品质：能准确识别文本中的主旨和细节，提高逻辑思维能力；通过可视化阅读策略，增强想象力和理解能力。 3.学习能力：学会运用可视化阅读方法理解文本，提高自主学习和合作学习能力。 4.文化意识：了解不同文化中与水相关的文化元素，拓宽国际视野。
教学重难点
教学重点： 掌握与水的用途、水循环相关的英语词汇和表达。 熟练运用识别主旨和细节的思维技能以及可视化阅读策略理解文本。 教学难点： 用英语准确且有条理地描述水循环过程。 培养学生在阅读中熟练运用可视化策略理解抽象内容。 易错点: 水相关词汇的拼写和发音，如 “cycle” “ocean” 等。 描述水循环时，对于一些表示先后顺序和变化的词汇和表达的运用，如 “first” “then” “turn into” 等。 易忘点: 水循环中一些环节的英语表达，如 “water vapor”（水蒸气）“precipitation”（降水）等专业词汇。 识别主旨和细节的方法在不同文本中的灵活运用。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 引导学生初步认识水的重要性，了解主要观点和支持细节的概念，掌握可视化阅读策略，为后续深入学习奠定基础。通过趣味活动和引导，激发学生学习兴趣，激活已有知识，为新知识学习做铺垫。让学生理解主要观点和支持细节的概念，学会从文本中识别并分析它们之间的关系。让学生理解并掌握可视化阅读策略，能运用该策略理解文本内容。 任务一: Lead in 1.Read and guess：教师展示之前创作的关于水的英文藏头诗（ “Water's Wonder”），让学生大声朗读，然后猜测诗歌所描述的主题，引出 “水” 这一话题。 2.Look and answer：教师展示一些包含人、动物、植物的图片，提问学生 “Who need water Why do they need water ”，引导学生用英语简单回答，激活学生已有的知识储备。 任务二:Presentation-Thinking skills 1.Read and think. 教师在黑板上写下 “The main idea gives us the most important information and the supporting details tell us more about the main idea.”，带领学生朗读并解释其含义，让学生对主要观点和支持细节有初步的概念理解。 2.Look at the pictures and read the text. 教师展示教材中相关图片（如人喝水、动物饮水、植物浇水等），让学生阅读对应的文本，引导学生观察文本中细节是如何支持 “All living things need water.” 这一主要观点的，教师适时进行讲解和引导，用时 4 分钟。 3.Read the text and complete the main idea and detail chart. 学生再次阅读关于水的用途的文本（“Water is very useful. At home, we use water to cook, do washing or cleaning. Outside home, we can travel by water, do exercise in water, and have fun with water.”），独立完成主要观点和细节图表的填写，之后教师与学生一起核对答案。 4.Pair work. 学生两人一组，讨论日常生活中水的更多用途，尝试使用主要观点和细节图表进行记录和表达。 任务三:Presentation-Reading Strategies 1.Read and think. 教师在黑板上写下 “Making pictures in your mind while reading can help you have a better understanding of what is going on in the text.”，带领学生朗读并举例说明可视化策略的作用，如读 “On sunny days, water goes up in the air and turns into clouds in the sky.” 时，在脑海中想象水蒸发成云的画面。 2.Read the text and use the picture to help you visualize what you read. 教师引导学生阅读关于水变成云的文本，同时观察教材中的图片，帮助学生在脑海中构建可视化画面，然后请几位学生分享他们脑海中的画面，教师给予反馈和指导。 3.Read the text and underline what makes you picture something in your mind. 学生阅读关于水循环的文本，划出能让他们在脑海中形成画面的内容，之后同桌之间互相交流讨论，教师随机抽查几位学生，了解他们的理解情况。 4. Read the text and take notes. 任务一： 观察学生在朗读诗歌时的声音洪亮程度、热情度，记录积极主动举手猜测主题的学生人数占班级总人数的比例。教师根据学生对“Who need water Why do they need water ” 的回答，判断答案的正确性。 任务二： 学生能准确阐述主要观点和支持细节概念，在阅读文本后正确找出相关内容并完成图表，小组讨论积极且有条理。 任务三： 学生能准确阐述主要观点和支持细节概念，在阅读文本后正确找出相关内容并完成图表，小组讨论积极且有条理。
设计意图 通过展示关于水的英文藏头诗 “Water's Wonder”，让学生接触到独特的英语诗歌形式，感受英语语言的魅力和文化内涵，拓宽学生的文化视野，提升其对英语学习的兴趣，培养跨文化交际意识。引导学生思考并回答 “人、动物、植物需要水” 及原因，将新知识与学生已有的生活经验和知识储备相联系，帮助学生更好地理解新知识，构建完整的知识体系，让学生明白知识之间是相互关联的，从而培养学生的知识整合能力。帮助学生掌握阅读分析技巧，培养逻辑思维能力，加深对知识的理解和应用。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过小组讨论，让学生熟练运用可视化策略，加深对水循环过程的理解。 任务四: Practice Activity 3 Read the text in Activity 2 again and tell your partners what you visualize, and then talk about the water cycle. 学生进行 Activity 3，即再次阅读 Activity 2 中关于水循环的文本，小组内成员依次告诉同伴自己可视化的内容，然后一起讨论水循环过程。 任务四: 学生能清晰分享可视化内容，准确、全面讨论水循环过程，小组合作高效。
设计意图 强化学生对可视化策略的运用，培养合作学习和语言表达能力，巩固知识。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 培养学生综合运用知识的能力，提高分析和解决问题的能力，深化对水相关知识的理解。帮助学生回顾本节课重点知识，强化记忆，加深理解，培养总结归纳能力。 任务五:Production Read and answer. Read, choose one task and finish in your group. 题目 1：Please identify the main idea of the first paragraph. 题目 2：List three supporting details about the uses of water at home according to the text.（根据文章列出在家用水的三个支持细节。 题目 3：Describe in your own words what you visualize when reading about the water cycle in the text.（用你自己的话描述当你阅读文章中关于水循环部分时在脑海中可视化的内容。） 任务六：Summary 1.单词拼写。 2.短语填空。 3.句型转换。 任务五： 学生能准确找出段落主要观点，列出正确的用水细节，生动描述水循环可视化内容，小组任务完成质量高。 任务六： 学生能准确完成练习，积极参与总结，清晰阐述重点知识。
设计意图 检验学生知识掌握情况，培养团队协作和创新思维，促进知识迁移应用。系统梳理知识，构建知识框架，巩固学习成果，为后续学习做准备。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 抄写与水相关的重点词汇（如 water, cycle, ocean, vapor 等）5 遍，并背诵；朗读描述水的用途和水循环的文本 3 遍。 巩固重点词汇的拼写和发音，熟悉文本内容。 强化基础知识记忆，为后续学习和运用奠定基础。
提高题： 用英语写一篇短文，介绍水的一种用途，不少于 5 句话；画出水循环示意图，并标注英语单词。 提高学生用英语表达观点和描述事物的能力，加深对水循环的理解。 培养学生写作和绘图能力，将语言学习与知识理解相结合。
拓展题： 查阅资料，了解一种与水相关的文化习俗或传说，用英语进行简单介绍，下节课分享；思考日常生活中的节水措施，用英语记录下来。 拓宽学生文化视野，增强环保意识，提高自主学习和信息收集能力。 培养学生综合素养，引导学生将英语学习与生活实际和文化知识相联系。
课后反思（实施后填写）
亮点 设计猜诗、问答、图表填写、小组讨论等多样活动，如 Activity 3 的小组讨论，让学生在实践中运用知识，提高思维和语言表达能力，增强参与度与合作能力。教学流程从导入引发兴趣，到知识讲解、练习巩固，再到产出深化理解，最后总结评估，逻辑连贯、层次分明，符合学生认知规律，利于知识吸收和技能培养。 不足 课堂活动以集体和小组为主，教师难以关注到每个学生的学习情况，部分学生参与度低，个体差异难以兼顾，可能影响学习效果的均衡性。教学多依赖传统方式，在多媒体时代，可更多借助动画、虚拟实验等技术辅助教学，提升趣味性和教学效果，如讲解水循环时，动画能更直观展示过程。 改进 增加个体展示机会，如在小组讨论后安排个人汇报；教师加强巡视，根据学生情况提供个性化指导，对学习困难的学生给予更多帮助。引入水的科技前沿知识（海水淡化新技术）、不同文化中水的象征意义等内容，组织学生讨论，拓宽视野，培养创新思维和跨文化意识。
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