【课堂无忧】1.1《认识位置》课时教案

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第1课时教学设计
课题 认识位置
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本单元以“空间与方位”为核心，引导学生从生活场景中感知上下、前后、左右等基本方位关系。作为单元起始课，本课通过情境化活动帮助学生理解位置的相对性与绝对性，培养初步的空间观念，为后续学习奠定基础。教材注重生活化教学，结合学生的日常经验，激发探究兴趣，体现“科学源于生活，服务于生活”的理念。
2.学习者分析 一年级学生以形象思维为主，抽象能力较弱，但对周围环境充满好奇。他们对方位词已有模糊认知，但表达不够准确。教学中需借助直观教具、互动游戏和小组合作，将感性经验转化为理性认知，逐步构建空间概念。
3.学习目标确定 科学观念：学生经观察和实践，初步形成基本方位认知，理解其在实际场景的应用。 科学思维：能在教师指导下，用前后左右、上下、远近等词语描述出自己或物体所处的位置。 探究实践：能在教师指导下，分辨自己或物体所处的位置。 态度责任：在体验活动中，意识到学会描述方位在生活中的重要性。
4.学习重点难点 重点：准确识别方位词并描述物体位置。 难点：理解位置的相对性，灵活运用方位词解决实际问题。
5.学习评价设计 评价标准评价情况知道描述位置的常用词语。☆☆☆能分辨前后左右、上下。☆☆☆能选择合适的词语描述自己或物体的位置。☆☆☆愿意和同学玩找“月亮”位置的游戏☆☆☆
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入新课教师活动1 1.展示校园图片（含教学楼、花坛、图书馆等） 提问：“放学后，如果你想让家长快速找到你，该怎么描述自己的位置？” 2.引导学生回忆生活中描述位置的词语（如“左边”“右边”），板书课题《认识位置》。学生活动1 观察图片并思考，尝试用“我在图书馆旁边”“我在花坛前面”等句子回答。活动意图说明：通过生活情境激发兴趣，初步感知位置描述的重要性，引出核心词汇。环节二：认识“前、后、左、右”教师活动2 1.示范举起右手，提问：这是老师的哪只手？你能分清自己的左右手吗？ 出示示例： 教师指导：我们可以用儿歌来帮助记忆哦。 伸出左手晃一晃，右手也来伸伸长。 跺跺左脚响咚咚，右脚再跺更响亮。 左臂伸直指左方，右臂伸直向右扬； 左右分清牢记住，我们都是好儿郎。 2.现在请观察自己周围的同学，并说出自己的前面、后面、左边、右边分别是谁。 2.指定一名学生作为参照点，提出：“你在这位同学的哪边？” 3.出示图片： 提问：如图所示，请同学们描述一下小霞的位置。 小刚说：小霞在我的左边。 小丽说：小霞在我的右边。 为什么小刚和小丽对小霞的位置的描述不一样呢？小霞到底是在左边，还是右边？ 提示：在描述某个人的位置时，需要先确定参照点，然后才能准确描述谁在谁的哪边。选择不同的参照点，描述的结果也会有所不同。学生活动2 模仿教师动作，说出自己的“左、右”方位。 说说自己的“前、后、左、右”方位 讨论 活动意图说明：引导学生以自己的身体为参照，伸出手臂认识和理解前、后、左、 右，在活动过程中，让学生明白不论描述什么位置，都要先确定一个参照点。环节三：学习“上、下、远、近”教师活动3 1.展示图片： 提问：“本子在哪儿？书包在哪儿？” 展示图片： 提问：怎样用上、下描述位置？ 出示图片： 用箭头标注上、下方位 提问1：谁在最上“面？谁在最下面？ 提问2：怎样用上、下描述这3个图形的位置？ 圈出上面两个图形，引导学生思考。 圈出下面两个图形，引导学生思考。 圈出正方形，引导学生思考。 教师总结：由于选择的参照点不同了，对正方形位置的描述也随之发生了变化。 2.用实物模拟场景（如花坛和办公楼的远近），引导学生用“远、近”描述位置。 出示图片1： 出示图片2： 学生活动3 观察图片并回答：“本子在桌子上面，书包在下面。” 橡皮在本子的上面，本子在橡皮的下面。 圆形最上面，三角形在最下面。 圆形在正方形的上面，正方形在圆形的下面。 正方形在三角形的上面，三角形在圆形的下面。 正方形在圆形的下面，在三角形的上面。 我离花坛近，离大门远。 我离小明远，离小亮近。 活动意图说明：通过直观图片和实物操作，理解“上、下、远、近”的抽象概念。环节四：游戏巩固教师活动4 游戏1：找“月亮”: 1.准备道具（贴有“月亮”的卡片），将其贴在黑板上。 2.出示游戏规则：每两人组成一组，两人合作完成游戏。一人负责说出方位（包括上下、左右、远近）进行指挥，另一人则蒙住眼睛， 根据指挥者发出的指令（如上下、左右、前后）不断移动手指，最终准确地指认出月亮。 游戏2：位置接龙: 1.示范句子：“我在小霞的右边，小霞在我的左边。” 2.组织学生轮流用“前、后、左、右”描述自己和同学的位置。学生活动4 根据提示寻找“月亮”，并用方向词报告位置。 参与接龙游戏，如：“我在小明的后面，小明在我的前面。”活动意图说明：通过趣味游戏强化方位词的应用，培养观察能力和语言表达。通过语言互动加深对相对位置的理解，增强合作意识。环节五：迁移应用教师活动5 1.展示校园平面图 引导学生用方位词描述建筑物的位置。 2.布置任务：“用‘远、近’描述你家的位置，比如‘离学校近，离公园远’。”学生活动5 观察校园图并描述：“图书馆在教学楼的右边，花坛在操场前面。” 回家后与家长合作完成“家庭位置描述”任务。活动意图说明：将课堂所学迁移到实际场景，提升解决实际问题的能力。环节六：评价反思教师活动6 1.发放评价表，引导学生自评（如“我能用‘上下’描述位置”“我喜欢和同学玩游戏”）。 2.总结课堂内容，强调方位词的重要性。学生活动6 完成自评表，分享学习收获（如“我学会了用‘远、近’说位置”）。 设计意图说明：通过反思和评价，巩固学习成果，培养自我认知能力。
7.板书设计 认识位置 前—后 左—右 上—下 远—近 例：我在（ ）的（左边），离（ ）（近）。
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 1.放学后，小明站在花坛旁边，他想告诉妈妈自己离哪里比较近，应该怎么说？（ ） A. 我离教学楼近。B. 我离花坛近。C. 我离图书馆远。D. 我离操场远。 2.小红的右手拿着铅笔，她的右边有什么？（ ） A. 左边是书包。B. 右边是橡皮。C. 前面是黑板。D. 后面是窗户。 3.月亮的卡片藏在“黑板的上边，离窗户近”，哪里最可能是月亮的位置？（ ） A. 黑板右下角。B. 黑板左上角，靠近窗户。C. 教室后面的柜子。D. 老师的讲台上。 4.图书馆在教学楼的右边，花坛在操场前面。根据描述，哪个位置正确？（ ） A. 操场在花坛后面。B. 教学楼在图书馆左边。 C. 花坛在图书馆右边。D. 操场在图书馆前面。 5.小亮说：“我家离学校近，离公园远。”这句话用了哪些方位词？（ ） A. 前、后B. 左、右C. 上、下D. 远、近 二、判断题 1.“本子在书包下面。”这句话描述的是“上、下”的位置关系。（ ） 2.“我在小明的左边，小明也在我的左边。”这句话是正确的。（ ） 3.“离花坛远，离办公楼近”可以用“远、近”来描述位置。（ ） 4.“正方形在三角形的下面，三角形在正方形的上面。”这句话是矛盾的。（ ） 5.玩“找月亮”游戏时，不需要用方位词就能找到位置。（ ） 【参考答案】 一、选择题 BBBBD 二、判断题 √×√×× 作业布置：请你在家里选择一个区域（如客厅、卧室或书房），观察这个区域的物品（如桌子、椅子、书柜、玩具等）。在纸上画出这个区域的简图，标出至少5件物品的位置。 用方位词描述每件物品的位置（例如：“书在桌子的上面”“椅子在桌子的左边”“台灯离窗户近”）。
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