【核心素养目标】Unit 11 Sad movies make me cry. Section A 1a-2d 教学设计 人教英语九年级下册

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2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册
Unit 11 Sad movies make me cry.Period I Section A 1a-2d
单元话题 Feelings 主题范畴 人与社会
主题群 生活与学习；做人与做事 子主题内容 身心健康，抗挫能力；自我认识，自我管理，自我提升
主题意义 了解情绪感受，表达情绪感受，控制调节情绪感受。通过本单元的学习，学生能够正确认识及表达外界事物对自己情绪的影响，充分认识自我，培养积极乐观的生活态度和相应的情绪管理及抗挫能力。
语篇分析 what 本课时为听说课，1b对话Tina和Amy在商量选择哪一家餐厅去吃饭。Tina想去Rockin’s ,因为她喜欢那里的汉堡，但是Amy却表示不喜欢那里的环境。Amy提议去Blue Ocean，因为喜欢那里的轻音乐，但是Tina表示那里的轻音乐让她昏昏欲睡。2a,2b对话Tina向John分享自己与Amy昨晚的外出经历，对话内容涉及到Amy的迟到、去的餐厅和去看的电影以及这些方面带给Tina的感受和情绪影响。2d对话Nancy向Bert讲述自己最近在人际关系上遇到的问题，Bert听后给予她相应的建议。
why 本段对话呈现了本单元的基本语言结构及其使用环境，学生能够感知情绪情感的词汇及相关表达的用法，从而引导学生体会不同环境给人带来的不同感受并进行相应的模仿输出。2a,2b是听力1b部分的延续，继续探讨事物对人的情绪产生影响这一话题，而且还呈现了不同人对待同一事物的不同的情绪反应，鼓励学生交流分享各自的感受，尊重他人的不同，增强学生的社会交际能力。为学生综合使用这些语言提供了非常好的语言范例。
how 文体：对话，插图。结构：熟悉的人在谈论选择哪一家餐厅。语言：1b对话是两个熟悉的人在谈论选择哪一家餐厅。使用了一些表示提议的句型，如：Why don’t we.../Let’s go to...并针对这些提议表达了各自的观点态度，如：I love.../I hate.../I just don’t like...。在介绍餐厅及环境以及给人的感受时，使用了一些描述类形容词：great, fine, awful, uncomfortable，loud, nervous, sleepy...使对话内容更加丰富生动。并多次使用了目标结构 “make sb. + adj./v. 使某人……“，为学生模仿输出提供语言范例， 具有教育意义及现实意义。2a&2b对话是Tina 向John分享自己和Amy 昨晚的外出经历，所以对话大多采用的是一般过去时。在对话开始John问寻她们是否玩得开心时，Tina的回答比较有趣“Well，yes and no”，后面的内容均围绕这个回答展开，在描述经历时，涉及到了Tina John Amy对同一事物的不同感受及情绪反应，如针对loud music,Amy的反应是nervous，而John 和Tina则表示 Loud music always makes me want to dance.语言上大量呈现目标结构make sb.+adj./ make sb. do sth. 以及drive sb crazy等。2d对话内含丰富的语言点，如：“特殊疑问词+to do”结构作宾语，“the more ...,the more ... ”句型，”have a lot in common”“feel left out””Why don’t you...”以及本单元的目标语言“make sb. + adj.”。此外还复现了宾语从句和状语从句，为学生综合使用这些语言提供了非常好的语言范例。学生还可以在此基础上对人物关系和处事方式进行分析、评价、推测,从而改编、续编对话,培养以积极的心态看待和处理问题的能力，并能外显于真实生活情境中,为后续学习作铺垫,以达到本单元的育人目的。活动：听，完成任务 两人对话练习。 编写对话。
学情分析 已有基础 学习本单元之前，学生已经学过使役动词make的三个主要结构:—是后面接省略to的动词不定式，二是后面接形容词，三是后面接由动词过去分词转变成的形容词用法。已掌握基础情感词汇（happy/sad/angry）和简单因果句型（because...）。九年级的学生，语言感知能力比较强，加上多数同学很想了解情绪感受。他们对本课应该比较感兴趣，运用新句型进行语言输出的愿望比较强。
存在问题 具体运用被动语态，对于学生来说，有一定的难度。缺乏"make作使役动词"的语法意识，易混淆make sb. do与make sb. + adj.结构。到了九年级，学生在学习上出现了分化现象，有的学生英语语言基础薄弱，语言拓展的运用能力比较差，而且学习过程缺乏耐性。
发展需求 1.能够谈论或询问事物对情绪的影响或人对某一件事或物的看法。2.能够听辨出用于描述事物和表达情感的形容词，并听懂使役动词make表达情感的语句。3.能够通过学习表达情感的词汇恰当的表达自己的感情，并培养学生正确处理事情的能力。4.能学会比较，分析不同事物的优缺点，从而进行优化选择。
发展途径 1.通过听关键词获取信息的能力，边听录音边记录关键信息。2.口头练习对比，才能把握目标语言并熟练运用。3以灵活多样的教学设计和丰富多样的活动设计，鼓励学生深入语言实践，结合语法知识，深入理解句意。
核心素养教学目标 语言能力 1.掌握新单词和表达：drive, lately, friendship, make me sleepy, drive sb. crazy, the more…the more…等.
学习能力 阅读题干已知信息，能够预测听力内容运用正确的听力策略快速完成听力。通过听力策略（预测、抓关键词）提取信息，通过小组合作完成角色扮演。
思维品质 1.通过听力活动练习，能精准预测并提取关键信息，锻炼思维的逻辑推理能力。2.分析不同事物对情绪影响的逻辑关系，辩证思考情绪的自我调节。
文化意识 1.了解情感词，能正确表达自己的感情。 2.理解中西方情感表达的差异，培养情绪管理的积极态度。
教学重点难点 重点：1.重点短语和句型。 2.使役动词make的用法（结构+语义）难点：1.用“make＋宾语＋省略to的动词不定式”谈论事物对人情绪的影响。2.能够用英语描述自己的情感。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in Enjoy a video and answer a question .How does this scene make you feel Present the pictures and point to Picture 1 and have a talk about it with a student.T：How do you feel about Picture 1 S1：It makes me relaxed.Have some students talk about other pictures in pairs like this： 根据视频，思考问题，回答问题，简单词汇表达感受。 用贴近生活的视频导入，激发学生兴趣以及参与的兴致。激活情感词汇，引出主题。为下一步谈论情感话题作铺垫。
效果评价 观察学生是否能使用目标形容词（excited/sad）。
Step 2Pre-listening 1.Show students the twopictures in 1a and ask them: There are two restaurants in the town, what do you think of the environments 2.Ask students: Which would you like to go to Give students a sentence pattern to express their opinions. 1.观察图片，找出图片细节。2．根据图片信息进行答案预测 分析1a中的图片细节，为1b听力做好词汇准备,为听力做好铺垫。预测答案，降低听力难度。
Step 3While-listening Listen to 1bAsk students to look through the sentences in 1b and ask some students to guess how the things in the two restaurants affect them.Play the recording for the first time and students only need to listen carefully.Play the recording again.This time ask students to fill in the blanks.Then check the answers with the whole class.Work on 1c：Pair workInvite two students to role－play the sample conversation in 1c.Then call students to make conversations to talk about their own opinions with a partner.Invite several pairs of students to act out their conversations in front of the class. Work on 2a&2b1.Show the picture in 2a. And guide students to predict the information of the picture.Teacher: I had a date with Tina yesterday! Guess what we did yesterday. 2. Play 2a and check the answer of 2a.3. Review the listening skills: Before listening, look through the sentences first.4. Play 2b and check the answer of 2a. 完成听力材料1b并核对答案结对练习对话，同伴对话完成1c。并一齐大声朗读1b听力材料。观察图片回答问题运用听力技巧完成听力2a和2b并核对答案。 练习听力，为2a听力做准备，初步掌握本单元的目标语言。回顾听力材料，巩固听力内容。对听力进行复盘，训练提取关键信息的能力，进行口语输出，巩固目标语言。引入2a，为听力活动做准备。掌握听力技巧，快速完成听力练习通过让学生提取和处理相关信息，完成相应的听力任务，达到提高学生听力水平的目的。
效果评价 通过填空正确率检测听力理解。
Step 4Post-listening Work on 2c Ask students to make conversations in pairs, using the information in 2a and 2b.Invite several pairs to act out their conversations.Work on 2d 1.Let the students read the conversation individually and answer the questions: (1)Who have a lot in common (2)What advice does Bert give to Nancy 2.Play the recording and get students to listen and repeat, and then role－play the conversation.3.Ask several pairs to act it out. 4.Let students make up their own conversation in pairs and act it out. 学生根据对话内容进行角色扮演。大胆进行口语输出。阅读2d回答问题。 进行初步的语言实践，鼓励学生大胆开口，巩固所学的功能句型。让引导学生运用所学的功能句型，在尽量真实的语境中进行语言实践，培养学生运用目标语言进行交际的能力。
效果评价 观察是否准确使用make句型。通过观点陈述的逻辑性评估思维深度。
Step 5Language Points 思维导图梳理"make+sb.+do/adj." 将知识点做好笔记进行理解消化。 掌握本堂课的重点短语和句子.
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt.用所给单词的适当形式填空。 完成ppt上的练习。 检测学生知识掌握情况。教师把握学情。
Step 7Summary Make a summary about this lesson. Show the language points of this lesson. 做好笔记摘抄。 培养逻辑思维能力和对文本的总结能力。
Step 8 Homework Level A:Make sentences with useful expressions: rather, would rather (‘d rather), drive, drive sb. crazy/mad, the more…the more…, lately, be friends with sb., leave out, friendship. Level B : Recite 2d after class. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，重视实际场景的交际应用。
Blackboard Design Unit 11 Sad movies make me cry.Period Ⅰ　Section A 1a～2dNew Words：rather, would rather (‘d rather), drive, drive sb. crazy/mad, the more…the more…, lately, be friends with sb., leave out, friendship. Sentences： He music makes me excited.　　　　　make＋sb./sth.＋adj.The music makes me want to dance. make＋sb.＋infinitive without to—I'd rather go to Blue Ocean because I like to listen to quiet music while I'm eating.—But that music makes me sleepy.I want to have the hamburgers at Rockin' Restaurant. The more…the more.... Why don’t sb. do sth.
Teaching Reflection: 亮点：本节课为听说课，主要通过听说活动输入和输出功能语言，并且帮助学生达到能正确运用功能句型。本课通过图片和多媒体展示，引出各种活动，鼓励学生积极发言，提高他们的口语能力，引出本单元的话题，学生对这个话题比较感兴趣，调动了学生的积极性。对于听力部分，采用听前、听中和听后活动的教学模式，听之前都做了相关的渗透与铺垫，有利于学生快速准确地捕捉听的信息，同时渗透方法指导之如何快速记下所捕捉到的信息，有利于培养学生学习英语的良好习惯和英语学习能力的提升，从而深层次、踏实地落实课标要求此设计以"感知→理解→应用→迁移"为逻辑主线，融合视听资源与思辨活动，落实英语学科核心素养。不足：由于学生水平参差不齐，参与度不够广泛，在今后的教学过程中要多关注后进生和中间生,部分学生在迁移创新环节词汇有限，下次可提前提供情绪词云图作为支架。增强他们学习英语的兴趣和学好英语的信心。
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