第5课 三大改造—2025学年八下历史教学设计（统编人教版）

第二单元 社会主义制度的建立与社会主义建设的探索
第5课 三大改造
【课程标准】
了解国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造基本完成是社会主义制度在我国建立的标志。
【教学目标】
1.学生能够准确阐述三大改造的背景、时间、内容、形式、结果及意义，提升归纳概括历史信息的能力。通过分析相关史料，理解三大改造的必要性和重要性，培养史料分析和历史解释能力。（史料实证、时空观念）
2.运用史料分析、小组讨论等方式，探究三大改造的过程和影响，提高自主学习和合作探究能力；通过对比三大改造前后生产资料所有制的变化，学会用比较的方法学习历史。（史料实证、历史解释）
3.认识到三大改造对社会主义制度建立的关键意义，体会社会主义制度的优越性，增强对社会主义的认同感和民族自豪感。（史家国情怀）
【教学重难点】
1.教学重点：三大改造的内容、过程和意义；社会主义制度在我国建立的标志。
2.教学难点：理解三大改造的实质及对社会主义制度建立的深远影响，正确认识三大改造后期存在的问题。
【教学方法】
讲授法、史料分析法、讨论法、情境教学法
【教学过程】
（一）新课导入
展示内容：播放经典红歌《社会主义好》音频。
教师提问：同学们，听了这首歌曲，你们知道我们国家是什么时候进入社会主义的吗？又是以什么样的方式进入社会主义的？
提示引导：引导学生回顾之前学过的历史阶段，思考社会制度转变相关的事件。
过渡语：看来大家对这些问题有些疑惑，没关系，带着这些疑问，让我们一起走进今天的新课 —— 三大改造，去探寻答案。
（二）新课讲授
1. 农业合作化
（1）原因分析
展示内容：展示农民关于土地问题的对话图片。
教师提问：同学们，结合图片中农民的对话，大家思考一下，农民在土地方面遇到的这些问题，会对农业发展产生什么影响？
提示引导：引导学生分析图片中农民面临的缺乏生产工具、水利难题等问题对农业生产效率、农民生活的影响。
过渡语：同学们对农民的困境问题分析得很到位，农民遇到缺乏生产工具，难以抵御自然灾害等问题，因此他们有互助合作的需求。
展示内容：呈现 “一五” 计划期间工农业生产总值增长图，展示农民个体经营面临的问题图片和文字资料。
教师提问：观察 “一五” 计划期间工农业生产总值增长图，对比工农业发展速度，大家能发现什么问题？结合农民个体经营的现状，思考农业合作化的原因有哪些？
提示引导：引导学生关注增长图中农业和工业增长幅度的差异，思考农业发展滞后对国家工业化建设的影响；从农民个体经营的困难，如缺乏生产工具、难以解决水利问题等方面分析农业合作化的必要性。
过渡语：通过分析，我们知道了农业合作化势在必行。那么，农业合作化具体是怎样开展的呢？
（2）概况讲解
展示内容：展示农业合作化的时间、方式、目的、原则及相关图片资料。
教师提问：农业合作化的时间、方式、目的和原则分别是什么？这些规定有什么意义呢？
提示引导：让学生从展示资料中提取关键信息，理解把分散农民组织起来参加合作社的意义，如走集体化道路对提高农业生产效率、实现共同富裕的作用；思考自愿互利原则对保障农民权益的重要性。
过渡语：了解了农业合作化的概况，我们再来看一看它的具体过程。
（3）过程介绍
展示内容：展示农业互助组、初级农业合作社、高级农业合作社的图片及文字介绍，呈现 1955 - 1956 年农业合作化相关数据。
教师提问：农业合作化经历了哪些阶段？每个阶段的特点是什么？1955 - 1956 年农业合作化出现了怎样的发展趋势？
提示引导：引导学生观察图片和文字资料，对比不同阶段合作社在生产资料所有制、经营方式、分配方式上的差异；从数据中分析农业合作化的推进速度和农民参与程度。
过渡语：农业合作化取得了显著成果，那么它带来了怎样的结果呢？
（4）结果探讨
展示内容：展示农业合作化后生产场景、丰收场景的图片，设置连线题考查学生对生产资料所有制变化的理解。
教师提问：农业合作化的结果如何？它的实质是什么？通过连线题，大家能更清楚地看到生产资料所有制发生了怎样的变化？这种变化对农业生产有什么积极影响？
提示引导：引导学生从农民参与合作社的比例、生产效率的提高、生产资料所有制的转变等方面总结结果；分析生产资料公有制对集中力量发展生产、提高农民生产积极性的作用。
过渡语：农业合作化推动了农业的发展，那当时的手工业情况又是怎样的呢？让我们一起来了解手工业合作化。
2. 手工业合作化
（1）原因引入
展示内容：讲述 “李老汉女儿手工作坊困境” 的情景故事。
教师提问：从李老汉女儿的手工作坊遇到的困难，大家想一想个体手工业者面临着哪些问题？这些问题对他们的生活和生产会产生什么影响？
提示引导：引导学生从故事中提取关键信息，如资金少、设备简陋、工艺落后等问题；思考这些问题对手工业产品质量、生产规模、经济效益的影响，以及对手工业者生活水平的制约。
过渡语：个体手工业者面临的这些问题亟待解决，国家对手工业也进行了社会主义改造。那改造的方式是什么呢？
（2）方式与结果讲解
展示内容：展示手工业生产合作社、手工业供销生产社、手工业生产小组的图片及文字介绍，呈现 1956 年个体手工业者参加合作社的数据。
教师提问：手工业合作化的方式是什么？1956 年手工业合作化取得了怎样的成果？手工业者参加合作社后，生产和生活发生了哪些变化？
提示引导：让学生观察图片和资料，了解不同形式的手工业合作组织；从数据中分析手工业合作化的普及程度；思考手工业者在合作社中资源共享、技术交流对生产和生活的积极改变。
过渡语：手工业合作化对手工业的发展起到了积极作用。在对农业和手工业进行改造的同时，国家对资本主义工商业也展开了改造，这是为什么呢？
3. 公私合营
（1）原因分析
展示内容：展示 “李老汉儿子在水泥厂的遭遇” 情景故事，呈现资本主义工商业存在的剥削工人、偷税漏税等问题的图片和文字资料。
教师提问：从李老汉儿子的信中以及这些资料，大家说说资本主义工商业存在哪些不利于国计民生的问题？国家为什么要对其进行改造呢？
提示引导：引导学生从工人权益、经济秩序、国家发展等角度分析资本主义工商业存在的问题；思考这些问题对社会公平、经济稳定、国家建设的负面影响，从而理解改造的必要性。
过渡语：资本主义工商业存在的这些问题必须解决，那国家采取了什么方式对其进行改造呢？
（2）目的、时间、方式与政策讲解
展示内容：展示公私合营的目的、时间、方式的文字资料，详细介绍 “四马分肥” 利润分配方式和赎买政策。
教师提问：公私合营的目的是什么？为什么要采取公私合营这种方式？赎买政策有什么意义？它是如何实现和平过渡的？
提示引导：让学生阅读资料，理解使私有制经济过渡到公有制经济的目的；从利用资本主义工商业的积极因素、减少改造阻力等方面分析公私合营方式的合理性；从对资本家的安抚、对社会稳定的作用等方面理解赎买政策的意义。
过渡语：了解了公私合营的相关内容，我们来看一看改造的实际成果。
（3）成果与实质探讨
展示内容：展示 1955 - 1956 年公私合营的相关图片，如上海信大祥绸布店换上公私合营招牌、工商界代表向毛主席送喜报等，呈现经公私合营发展至今的中华老字号图片。
教师提问：从这些图片中，大家能看出公私合营取得了哪些成果？公私合营的实质是什么？这些中华老字号的发展与公私合营有什么关系？
提示引导：引导学生观察图片，从企业性质的变化、社会氛围的改变等方面总结公私合营的成果；分析生产资料所有制的转变来理解实质；思考中华老字号在公私合营后的发展机遇和变化。
过渡语：农业、手工业和资本主义工商业的改造都完成后，对我国社会产生了怎样深远的影响呢？
4. 三大改造完成
（1）实质分析
展示内容：展示三大改造前后生产资料所有制变化的数据表格。
教师提问：观察这个表格，对比三大改造前后的数据，大家能总结出三大改造的实质是什么吗？生产资料所有制的这种转变意味着什么？
提示引导：引导学生重点关注表格中不同行业改造前后生产资料所有制的具体变化，从私有制和公有制比例的变动去归纳实质；思考这种转变对我国社会性质、经济基础的影响。
过渡语：三大改造的实质是实现了生产资料私有制向社会主义公有制的转变，这一转变对我国社会发展有着极为重要的意义。
（2）意义探讨
展示内容：展示相关文字材料，引导学生分析三大改造完成的意义。
教师提问：根据材料和我们学过的知识，思考一下三大改造完成后，我国在社会制度、经济发展、历史进程方面发生了哪些重大变化呢？这些变化对我国的发展有什么重要意义？
提示引导：从社会主义制度建立、经济结构调整、社会发展阶段转变等方面展开讨论；分析社会主义制度建立对国家稳定、经济发展的保障作用，以及进入社会主义初级阶段的历史意义。
过渡语：三大改造意义重大，但在改造过程中是否就完美无缺呢？我们一起来分析一下。
（3）缺点与启发分析
展示内容：展示关于三大改造后期存在问题的材料。
教师提问：从这些材料中，我们能看出三大改造后期存在哪些问题？这些问题给我们带来了什么启发？在今后的发展中，我们应该注意什么？
提示引导：引导学生从材料中提取关键信息，如要求过急、工作过粗、改变过快等问题；从遵循客观规律、注重实际情况、平衡改革与发展的关系等方面思考启发。
过渡语：通过对三大改造的学习，我们全面了解了这段重要的历史。接下来，我们一起梳理一下中国近现代史上社会性质的变化。
（4）社会性质变化梳理
展示内容：展示中国近现代史上社会性质三次变化的时间轴。
教师提问：对比这三次社会性质的变化，说一说三大改造完成使我国进入社会主义社会，这一变革在历史进程中有怎样的地位呢？它与前两次社会性质变化有什么联系和区别？
提示引导：回顾鸦片战争、新中国成立带来的社会性质变化，从社会发展的连续性和变革性角度思考三大改造的地位；分析三次变化在背景、方式、影响等方面的异同。
过渡语：三大改造在我国历史上有着举足轻重的地位。通过今天的学习，相信大家对三大改造有了更深入的理解。
（三）课堂小结
展示内容：用思维导图展示三大改造的内容、过程、意义和缺点。
教师提问：同学们，回顾本节课内容，谁能说一说三大改造包括哪些方面？每个方面的改造方式是什么？三大改造的完成有什么重要意义？又存在哪些缺点？
提示引导：依据思维导图，引导学生回顾重要知识点；按照农业、手工业、资本主义工商业的顺序，依次阐述改造的相关内容；从积极影响和不足之处两方面总结三大改造。
总结语：三大改造是我国社会主义建设的重要阶段，实现了生产资料所有制的变革，建立起社会主义基本制度。虽然在改造过程中存在一些不足，但它对国家发展的意义不可忽视。希望同学们通过这节课，能更好地理解这段历史。
（四）中考链接（真题练习）
1．（2024·内蒙古·中考真题）1954年9月21日，《人民日报》刊登的《难忘的一天》中写道：“六亿的人民，加上无限大的权力，这一切……都是为了社会主义的实现。”这反映出当时（ ）
A．新中国工业化建设起步 B．社会主义公有制建立
C．人民代表大会制度确立 D．封建剥削制度已消灭
2．（2024·甘肃·中考真题）湖南雷锋纪念馆介绍：“1955年的春天……雷锋工工整整地写了一张入社申请书……雷锋坚定地回答：“这些田都是党分给我的，我坚决听党的话，走合作化的道路。”材料反映出雷锋参加了（ ）
A．土地改革 B．“一五”计划
C．农业合作化运动 D．包产到户
3．（2024·河南·中考真题）20世纪50年代，河南省鲁山县某剧团排演了《苏殿选和互助组》一剧后，许多农民提高了思想认识，纷纷转入常年互助组。下列史事与该剧内容密切相关的是（ ）
A．筹建新中国 B．土地改革 C．抗美援朝 D．三大改造
4．（2024·江苏·中考真题）下图是1956年发行的宣传画，其标语为“农村妇女们，积极参加农业劳动，争取合作社的农产丰收”。据此推断，当时（ ）
A．土地改革顺利地起步 B．抗美援朝得到了保障
C．农业集体化火热开展 D．“一五”计划超额完成
参考答案：CCDC
【板书设计】
农业：建立农业生产合作社
三大改造 手工业：建立手工业生产合作社 社会主义制度建立
资本主义工商业：公私合营；赎买政策
【教学反思】
在本节课的教学过程中，借助多种教学方法，如情境创设、史料分析等，有效激发了学生的学习兴趣，学生参与度较高，对三大改造的基础知识掌握较好。但在引导学生理解三大改造的实质和深远影响时，部分学生理解不够深入，在分析三大改造后期存在的问题及启发时，学生的思考深度和广度还有待提升。后续教学中，应加强对学生历史思维能力的培养，提供更多具有深度的史料和案例，引导学生从多个角度思考问题。同时，在教学节奏的把控上还需更加精准，确保每个知识点都能让学生充分理解和吸收，提升课堂教学质量。