第5课 隋唐时期的民族交往与交融—2025学年新版教材七下历史教学设计（统编人教版）

第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代
第5课 隋唐时期的民族交往与交融
【课程标准】
知道唐朝的民族政策和民族交往的具体史实，认识唐朝民族交往与交融对统一多民族国家发展的重要意义。
【教学目标】
1.学生能够准确说出隋唐时期主要少数民族政权的发展状况、与唐朝的交往史实，理解唐朝处理民族关系的方式，提升归纳和概括历史信息的能力。(时空观念、史料实证）
2.通过分析图片、史料，探究唐朝民族交往与交融的特点和影响，培养史料分析和历史解释能力；在小组讨论中，增强合作学习和表达能力。(历史解释、史料实证）
3.认识到唐朝民族交往与交融促进了统一多民族国家的发展，感受中华民族多元一体格局的形成过程，树立民族平等、团结的意识。（家国情怀）
【教学重难点】
1.教学重点：文成公主入藏的史实及意义；唐朝与突厥、回纥、渤海、南诏的交往；唐朝处理民族关系的方式。
2.教学难点：理解唐朝民族交往与交融对统一多民族国家发展的重要意义，思考现代社会如何借鉴历史经验处理民族关系。
【教学方法】
讲授法、史料分析法、讨论法、情境教学法
【教学过程】
（一）新课导入
展示内容：播放一段关于唐朝民族交往的视频，内容包含唐太宗时期与各少数民族间的往来场景等。
教师提问：同学们，观看完这段视频，大家仔细观察并思考，视频中呈现了唐太宗时期与少数民族的交往，唐太宗被少数民族尊奉为什么？
提示引导：引导学生从视频中的唐太宗的民族政策等方面寻找线索。
过渡语：大家观察得很仔细，发现了不少唐朝与少数民族交往的场景。唐朝是一个民族交往与交融非常频繁的时期，唐太宗更是被少数民族尊称为 “天可汗”。那么，唐太宗为什么能得到少数民族的尊重？这跟他的什么政策有关呢？让我们带着这些疑问，走进今天的课堂。
（二）新课讲授
1. 唐蕃和亲 —— 文成公主入藏
（1）吐蕃的发展
展示内容：展示吐蕃地图、松赞干布的图片以及相关文字资料，介绍吐蕃的地理位置、松赞干布统一青藏高原的过程。
教师提问：松赞干布统一青藏高原后，为了促进吐蕃的发展采取了哪些措施呢？这些措施对吐蕃的发展有什么重要意义？
提示引导：引导学生阅读文字资料，从政治、经济、文化等方面归纳松赞干布的措施；思考这些措施在促进吐蕃社会进步、文化发展、巩固统一等方面的作用。
过渡语：松赞干布的一系列措施让吐蕃逐渐强大起来，而且他还非常仰慕中原文化，这又引发了一段重要的历史事件，那就是文成公主入藏。
（2）文成公主入藏史事
展示内容：展示《步辇图》（局部）、文成公主入藏路线图、带去的物品清单等资料。
教师提问：从《步辇图》中，我们可以看出唐太宗接见吐蕃求婚使者时的场景。那文成公主入藏时带去了哪些物品？这些物品对吐蕃产生了怎样的影响呢？
提示引导：观察图片和物品清单，思考带去的物品在农业、手工业、文化等方面给吐蕃带来的变化；从促进吐蕃经济发展、文化繁荣等角度分析影响。
过渡语：文成公主入藏促进了吐蕃的发展，增进了唐蕃友好关系。除了文成公主入藏，唐和吐蕃还有哪些友好交往的史实呢？
（3）唐蕃其他友好交往史实
展示内容：展示尺带珠丹、金城公主的图片，以及唐蕃会盟碑的图片和相关文字介绍。
教师提问：继文成公主入藏后，唐和吐蕃还有哪些友好交往的史实？这些史实反映了唐蕃之间怎样的关系发展趋势？
提示引导：结合教材和图片资料，梳理唐中宗时金城公主入藏、唐玄宗时尺带珠丹上书、唐穆宗时立唐蕃会盟碑等史实；从关系的深化、友好程度的提升等方面分析发展趋势。
过渡语：唐蕃之间通过和亲、会盟等方式，关系日益紧密。而在唐朝的北方，还有一个重要的少数民族 —— 突厥，他们与唐朝又有着怎样的交往呢？
2. 苍狼铁骑 —— 突厥
（1）突厥的兴起
展示内容：展示突厥兴起的地图、相关文字资料，介绍突厥兴起的时间、地点和发展历程。
教师提问：突厥是在怎样的地域环境中兴起的？他们兴起后有哪些重要的发展？
提示引导：观察地图，明确突厥兴起的地理位置；从文字资料中提取突厥建立政权、拓展疆土等关键信息。
过渡语：突厥兴起后，与唐朝有了频繁的接触，他们之间的交往是怎样的呢？
（2）突厥与唐朝的交往
展示内容：展示唐太宗、唐高宗、唐玄宗时期与突厥交往的图片和文字资料。
教师提问：唐太宗、唐高宗、唐玄宗时期，唐朝与突厥的交往方式有什么不同？这些交往对唐朝和突厥分别产生了什么影响？
提示引导：按时间顺序梳理唐朝与突厥交往的史实，对比不同时期的交往方式；从唐朝的边疆稳定、民族融合，突厥的发展变化等方面分析影响。
过渡语：唐朝与突厥的交往形式多样，而唐太宗处理民族关系的政策在这一过程中也充分体现出来，他的民族政策是怎样的呢？
（3）唐太宗的民族政策
展示内容：展示唐太宗 “自古皆贵中华，贱夷、狄，朕独爱之如一” 这句话的史料。
教师提问：从这句话中，我们可以看出唐太宗处理民族关系怎样的主张？他为什么能提出这样的主张？这种主张对唐朝的民族交往产生了什么积极影响？
提示引导：理解史料中 “爱之如一” 的含义，思考唐太宗提出该主张的时代背景、个人理念；从促进民族融合、稳定边疆等方面分析积极影响。
过渡语：唐太宗的开明民族政策，让他赢得了少数民族的尊重，被尊奉为 “天可汗”。在唐朝时期，还有一个少数民族 —— 回纥，他们与唐朝的关系也十分密切，让我们一起来了解一下。
漠北雄藩 —— 回纥
回纥的兴衰和与唐朝的交往
展示内容：展示回纥兴起、发展、衰落的时间轴，以及回纥与唐朝交往的相关图片和文字资料。
教师提问：回纥在不同时期与唐朝有哪些交往活动？这些交往对回纥的兴衰产生了怎样的影响？
提示引导：根据时间轴，梳理回纥兴起时与唐朝的贸易往来、安史之乱时出兵助唐平叛、后来请求改名回鹘以及回鹘灭亡等史实；从经济发展、政治局势等方面分析对回纥兴衰的影响。
过渡语：回纥与唐朝的交往丰富多彩，在唐朝的东北和西南地区，渤海和南诏与唐朝也有着独特的交往，我们接着来学习。
4. 山海共月 —— 渤海和南诏
（1）渤海
展示内容：展示渤海国的地图、大祚荣的图片以及渤海与唐朝交往的文字资料。
教师提问：渤海国是在什么地方建立的？唐玄宗册封大祚荣为渤海郡王对渤海的发展有什么重要意义？渤海与唐朝的经贸往来和文化交流对双方产生了怎样的影响？
提示引导：观察地图确定渤海国的地理位置；从政治地位提升、经济文化发展等方面思考册封的意义；从促进双方经济繁荣、文化传播等角度分析交往的影响。
过渡语：渤海在唐朝的影响下发展迅速，而在西南地区的南诏，同样与唐朝有着密切的联系，下面我们来了解南诏与唐朝的交往。
（2）南诏
展示内容：展示南诏的地图、皮逻阁的图片以及南诏与唐朝交往的文字资料。
教师提问：南诏与唐朝的交往体现在哪些方面？南诏崇尚儒学，多次派人到成都求学，这对南诏的发展有什么积极作用？
提示引导：从政治册封、文化学习等方面归纳南诏与唐朝的交往；思考儒学对南诏社会风气、人才培养、国家治理等方面的积极作用。
过渡语：通过学习，我们了解了唐朝与多个少数民族的交往史实。那么，唐朝处理民族关系的方式有哪些呢？这些方式对统一多民族国家的发展又有什么重要意义呢？
5. 唐朝处理民族关系的方式及影响
展示内容：展示唐朝与各少数民族交往的综合图片和文字资料，呈现唐朝疆域图。
教师提问：结合所学知识和这些资料，大家总结一下唐朝处理民族关系的方式有哪些？这些方式对唐朝以及统一多民族国家的发展产生了怎样的影响？
提示引导：从战争、和亲、册封、设置机构、任用少数民族人士等方面归纳唐朝处理民族关系的方式；从唐朝的边疆稳定、经济文化交流、民族融合，统一多民族国家的巩固和发展等方面分析影响。
过渡语：唐朝处理民族关系的方式多样且有效，促进了民族交往与交融，使统一多民族国家得到进一步发展和巩固。那我们在现代社会，应该如何正确处理民族关系呢？
6. 盛唐时的疆域
展示内容：展示唐朝时的疆域图
教师提问：结合图片和课本，说一说唐朝的具体疆域包括哪些？
提示引导：可从东西南北等方位来进行寻找确定
过渡语：同学们找得都很仔细，盛唐时的疆域，东到大海，西到咸海，西北到巴尔喀什湖以东、以南地区，北达贝加尔湖，南及南海等，成为了当时世界上版图最大、势力最强的国家。
7. 思考现代民族关系
展示内容：展示习近平主席所说的 “民族团结非常重要，我们五十六个民族要像石榴籽一样紧紧抱在一起”这句话。
教师提问：结合唐朝处理民族关系的经验和现代社会的特点，大家思考一下，我们应如何正确处理民族关系？
提示引导：回顾唐朝的民族政策和交往史实，从尊重、平等、团结、交流等方面思考现代民族关系的处理；联系生活实际，谈谈自己的想法。
过渡语：同学们的想法都很有道理，希望大家在生活中也能践行这些理念，维护民族团结。接下来，我们对本节课的内容进行总结。
（三）课堂小结
展示内容：用思维导图展示唐朝与吐蕃、突厥、回纥、渤海、南诏的交往史实，以及唐朝处理民族关系的方式和影响。
教师提问：同学们，回顾本节课内容，谁能说一说唐朝民族交往与交融的主要表现有哪些？唐朝处理民族关系的方式对我们今天有什么启示？
提示引导：依据思维导图，从和亲、册封、贸易、文化交流等方面总结民族交往与交融的表现；从民族平等、团结、共同发展等角度思考启示。
总结语：唐朝时期的民族交往与交融丰富多彩，促进了统一多民族国家的发展。通过学习，我们了解了唐朝的民族政策和交往史实，也明白了民族团结的重要性。希望大家能从历史中汲取智慧，为促进现代民族关系的和谐发展贡献自己的力量。
（四）中考链接（2 分钟）
1.（2024·四川·中考真题）下图是唐代画家阎立本描绘唐太宗接见松赞干布使者的场景。该图可用于研究（ ）
《步辇图》（摹本）
A．宗教绘画的风格 B．唐与突厥的友好关系
C.民族政策的践行 D．贞观时期的中外交往
2.（2024·江苏·中考真题）《资治通鉴》记载，唐太宗认为各民族没有什么不同，“盖德泽洽，四海可使如一家”。为此，他（ ）
A．建立中央集权制度 B．派遣张骞出使西域
C．开创科举取士制度 D．实行开明民族政策
3.（2024·贵州·中考真题）“女为胡妇学胡妆，伎进胡音务胡乐。……胡音胡骑与胡妆，五十年来竞纷泊。”诗句最能反映唐朝（ ）
A．民族交融加强 B．社会风气开放
C．民族政策开明 D．文学艺术多彩
4.（2023·江苏·中考真题）贞观四年（630年），东突厥归附唐朝者多达10余万人，先后人居长安者数千家，唐太宗予以妥善安置，其酋长皆被授予将军，中郎将等官职，其中五品以上者100多人。这一做法（ ）
A．促进了阶层流动 B．削弱了藩镇实力
C．加强了中外交往 D．推动了民族交融
5.（2023·四川·中考真题）据史书记载、唐玄宗时期“贵族及士民好为胡服、胡帽”“贵人御馔，尽供胡食”、在京师长安还有胡姬所开酒店，专卖胡酒，成为文人雅游饮宴之所。这些现象（ ）
A．推动了中央集权的强化 B．得益于民族交往与交融
C．反映了长安城布局严整 D．凸显手工制作水平高超
参考答案：CDADB
【板书设计】
唐与吐蕃
唐与突厥
隋唐时期的民族交往与交融 唐与回纥
唐与渤海和南诏
唐朝疆域
【教学反思】
在本节课教学中，通过多种方式引导学生学习，学生对唐朝民族交往与交融的史实有了较清晰的认识。但在分析唐朝民族交往与交融对统一多民族国家发展的意义时，部分学生理解不够深入，在今后的教学中，应加强对学生历史思维能力的培养，引导学生从更宏观的角度理解历史事件的影响，同时优化时间安排，确保每个教学环节更加紧凑、高效。