识字8 人之初（核心素养教案）

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课题 识字8 人之初 课时 2
内容 分析 《人之初》精选古代蒙学教材《三字经》的两个片段进行识字教学,片段一讲述了教育孩子的重要性,片段二讲述了学习对儿童成长的重要性。教材选取的片段对于现代儿童的学习生活都具有重要的指导意义,以三字断句,句句押韵,读来朗朗上口。 本课13个会认字中,“之、初、专、知”是翘舌音,“之、远、玉、知、义”是整体认读音节,“近、专”是前鼻音。本课6个会写字中,“习、玉、义”3个字是独体字,“学”是上下结构的字,“近、远”都是走字底的字,书写时要注意走字底的半包围结构汉字的要点。 文中部分字词与学生生活实际有距离,记忆有难度,教学时可采用联系生活、直接讲解、扩词等方式辅助理解。
素养 目标 文化自信:热爱中国传统文学,诵读《三字经》。 语言运用:感受《三字经》的节奏与韵律,熟读成诵。 思维能力:能够根据生活体验理解《三字经》的大致意思。 审美创造:明白要不断进取、珍惜时间的道理。
思政 元素 在识字写字教学中，培养学生认真严谨的学习态度；通过接触传统文化经典，让学生感受古人的智慧，增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
重点 难点 重点：认识13个生字，重点写“近、习”等6个字。 难点：认读“相近、相反、学习、练习”等8个词语,复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。
课前 准备 1. 预习提纲：（1）预习课文，圈出生字词，借助拼音尝试认读。（2）了解《三字经》的相关知识。 2. 准备资料：多媒体课件。
过程设计
第一课时
课时 目标 1.认识“之、初”等13个生字，会写“近、习”等6个字，重点写好“义”字。 2.将课文读正确、读通顺。
环节一：情境导入，激发兴趣
【教师活动】 1. （播放《人之初》的朗读音频）“同学们，我们一起来听一听，仔细感受一下，他们在诵读什么呢？” 播放音频 3 遍，引导学生倾听。 2. 互动交流：“音频的第 1 句是什么呀？” 引导学生回答，揭示课题 “人之初”，板书课题，带领学生齐读；“《人之初》是《三字经》里的内容，里面藏着好多有趣的知识和道理，让我们一起走进课文去探索吧。”
【学生活动】 1. 认真倾听音频，尝试低声跟读。 2. 回答问题，齐读课题，对课文内容充满好奇和期待。
【设计意图】通过音频播放，营造浓厚的传统文化氛围，激发学生的学习兴趣，自然引出课题，为学习课文做好铺垫。
环节二：初读课文，识字学词
【教师活动】 1. 明确要求：“请同学们自由朗读全文，一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确，把课文读通顺。读完后和同桌合作读课文，不会读的互相帮助，会读了就夸一夸对方。” 2. 指导学习：巡视学生自读、自学情况，观察小组交流识字方法的过程；对学生遇到的困难给予帮助和指导。 3. 重点指导：组织全班交流汇报，针对学生反馈的难点进行重点指导。 正音指导：“大家注意，‘之、初、专、知’都是翘舌音，发音时舌头要翘起来；‘远、专’是前鼻音，发音时气流从鼻腔出来；‘相’是后鼻音，发音时舌根后缩抵住软腭。” 示范发音，让学生跟读。 识字方法指导：展示相关图片，帮助学生理解 “之” 的字形；讲解加一加（衤 + 刀 = 初 、木 + 目 = 相 、幺 + 力 = 幼 、王 + 丶 = 玉 ）、字理识记、字歌巧记（羽丢半边就是 “习” ）、定位联想法等识字方法；对学生分享的识字方法进行总结和补充。 4. 巩固练习：组织集体多形式读记生字，如开火车读、齐读、分组读等，“我们用开火车的方式读生字，看看哪个小组读得又快又准。”
【学生活动】 1. 按要求自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准字音，与同桌合作读课文，互相帮助、鼓励。 2. 小组内积极交流识字方法，认真倾听老师讲解，学习新的识字技巧；跟读老师示范的发音，注意区分不同的声母和韵母；参与多种形式的朗读，巩固生字记忆。
【设计意图】通过自主学习、小组合作和教师指导，激发学生识字兴趣，培养自主识字和合作学习能力，让学生在轻松愉快的氛围中认识生字。
环节三：指导书写，规范练习
【教师活动】 1. 认读组词：（出示会写字：近、习、远、学、玉、义 ）“这些字大家认识吗？谁来开火车读一读，再给它们组组词。” 组织开火车认读和组词。 2. 观察讲解：引导学生观察字形，“大家仔细观察这些字的字形、笔顺和笔画，看看有什么发现。老师来给大家讲讲书写要领。” 示范书写并讲解 “近”（先写 “斤”，在田字格中心偏右上，平捺舒展托住 “斤” ）、“习”（先外后内，主笔横折钩要舒展，点、提起笔与横折钩起笔直对 ）、“远”（先写 “元”，平捺舒展托住 “元” ）、“学”（秃宝盖稍宽，弯钩有力，横是主笔，宜长 ）、“玉”（“王” 注意横的长短变化，间距均匀，点写在长横上面 ）、“义”（主笔是捺，要写舒展，点在撇、捺交叉点偏左处，高度居中，撇最高，捺最低，撇、捺交叉点在笔画中部，呈对称式 ）的书写要点，让学生书空。 3. 学生练习：学生书空、描红、临摹，巡视指导，“大家在写的时候要注意姿势，头正身直脚放平，一笔一划认真写。” 及时纠正学生的书写错误。 4. 作品评议：选取部分学生的书写作品进行展示，“我们来看看这些同学写的字，大家一起评议一下，从笔画、结构等方面说说写得好在哪里，还有哪些地方可以改进。” 引导学生评价。
【学生活动】 1. 开火车认读生字并组词，认真倾听同学的回答。 2. 仔细观察字形，听老师讲解书写要点，跟着老师书空练习，记住关键信息。 3. 进行描红、临摹，注意书写姿势，按照老师的要求书写。 4. 观察展示的作品，积极参与评议，学习他人优点，反思自己的书写。
【设计意图】通过观察、示范、练习和评价，指导学生正确书写汉字，培养良好的书写习惯，提高书写能力，让学生在评价中互相学习，增强对汉字书写的审美意识。
环节四：总结回顾，布置作业
【教师活动】 1. 课堂总结：“今天这节课，我们学习了很多有趣的知识。大家来交流一下，都有哪些收获呢？” 引导学生回顾所学内容，如认识的生字、学会的识字方法、书写的注意事项等。 2. 作业布置：“完成本课对应训练。课后可以和爸爸妈妈一起读一读《人之初》，和他们分享你学到的知识。”
【学生活动】 1. 思考并分享自己的学习收获，如 “我学会了用加一加的方法记生字”。 2. 课后认真完成对应训练，和家长一起阅读《人之初》，分享学习成果。
【设计意图】课堂总结帮助学生梳理知识，强化学习效果；作业布置让学生巩固所学，将课堂学习延伸到家庭，促进亲子交流。
板书设计
教学反思
在本课时的教学中，多种教学方法的运用取得了一定成效，但也存在一些不足之处。成功之处在于，通过音频导入和丰富的识字活动，激发了学生的学习兴趣，学生在识字环节参与度较高，对生字的掌握较好。在书写指导方面，通过示范和练习，大部分学生能够掌握正确的书写方法，书写规范度有所提高。 在识字教学时，部分学生对一些生字的记忆不够牢固，尤其对于通过字理识记等方法学习的生字，可能是因为讲解不够生动形象，学生理解困难。小组合作交流识字方法时，个别小组讨论效率不高，可能是小组分工不够明确，没有充分发挥每个学生的作用。在时间把控上不够精准，导致最后的作业布置环节有些仓促，对作业要求的讲解不够细致，学生可能对作业的完成方式和要求理解不够清晰。 在今后的教学中，我会更加注重识字方法的趣味性和生动性，对于字理识记等方法，可以结合动画、故事等形式，帮助学生理解和记忆。在组织小组活动前，明确小组分工和活动规则，加强对小组讨论的引导和监督，确保每个学生都能积极参与。在教学设计时，更加合理地安排时间，为每个教学环节留出充足的时间，对作业要求进行详细的讲解和示范，让学生明确任务，提高教学效果。
过程设计
第二课时
课时 目标 1.复习“不”的变调规律，正确、流利地朗读并背诵课文。 2.联系生活了解课文的大致内容。
环节一：温故知新，导入新课
【教师活动】 1. 字词听写：“上节课我们学习了 7 个会写字，现在请一位同学来用这些字口头组词，其他同学在练习本上听写，写完后同桌之间互相检查、纠正错误。” 指名学生组词，巡视学生听写情况。 2. 课文朗读：“接下来，请几位同学朗读课文，其他同学认真倾听，注意他们的读音和节奏是否准确。” 指名朗读后，组织全班齐读课文。 3. 谈话导入：“通过上节课的学习，我们对《人之初》有了初步的了解。这节课，我们将进一步探索其中的奥秘。大家在预习过程中有什么疑问，或者对课文有哪些新的想法，都可以提出来。” 引导学生质疑问难。
【学生活动】 1. 认真听写词语，与同桌互相检查，纠正错误。 2. 认真朗读课文，倾听他人朗读，及时发现错误并学习优点。 3. 思考并提出自己对课文的疑问和想法，如 “课文里说的‘苟不教，性乃迁’是什么意思”。
【设计意图】通过复习字词和课文朗读，巩固第一课时的学习成果；引导学生提问，激发学生的好奇心和求知欲，自然过渡到新课学习。
环节二：朗读训练，体会韵律
【教师活动】 1. 示范朗读：“同学们，老师先来给大家示范朗读一遍课文，大家仔细听，注意字音和节奏。尤其要留意‘性本善’和‘性相近’这两组词，前一个字是后鼻音，后两个字是前鼻音，不太容易读准，大家认真听老师是怎么读的。” 进行示范朗读，之后让学生跟读几遍。 2. “不” 的变调复习：“请大家圈出课文中含‘不’字的词语，和同桌互相读一读。” 引导学生圈画词语并互读；“我们一起来复习一下‘不’的变调规律，后面的字是四声时读二声；后面的字是其他声调时读四声。大家结合圈出的词语，再体会一下这个规律。” 3. 多样朗读：示范拍手读第 1 小节，“大家看老师是怎么拍手读的，跟着老师一起，感受《三字经》的节奏。” 引导学生模仿；组织师生对读、同桌对读、小组赛读等多种形式的朗读，“现在我们来进行师生对读，老师读上句，大家读下句，看看谁能和老师配合得最默契。”
【学生活动】 1. 认真听老师示范朗读，跟读时注意发音和节奏，重点练习较难读的词语。 2. 圈出含 “不” 字的词语，与同桌互读，复习 “不” 的变调规律，结合词语体会其变化。 3. 模仿老师拍手读，感受节奏；积极参与多种形式的朗读，在朗读中感受《三字经》的韵律。
【设计意图】通过多种朗读方式，让学生熟练掌握课文的朗读技巧，感受《三字经》的节奏和韵律，加深对课文内容的理解和记忆。
环节三：精读课文，领悟道理
【教师活动】 1. 全文朗读与字词理解：指名读课文，“大家认真听，看看他读得是否正确。” 读完后，“我们来理解一下课文中的字词。请大家用‘习’组词，想一想这些词和课文里‘习’的意思有什么联系。” 引导学生组词并讲解 “习” 在文中的含义；对 “苟、乃、迁、宜、琢、器、义” 等重难点字进行详细讲解，结合图片、动画等帮助学生理解。 2. 第 1 小节理解：“请大家自由读一读第 1 小节，想想每句话的意思，然后在小组里交流交流。” 巡视各小组交流情况；“老师来说韵文大意，大家来找出相应的句子。” 说出大意后，引导学生思考这一小节的主要内容；“读了这一小节，大家有怎样的感受或体会呢？” 组织学生交流。 3. 第 2 小节理解：指名读第 2 小节，“大家分小组讨论一下这小节的意思，等会儿每个小组派代表来汇报。” 组织全班交流汇报，给予指导；说出韵文大意，让学生找出对应的句子；“这一小节主要讲的是什么呢？” 引导学生总结；“大家结合生活中的小故事，说说对这小节句子的理解。” 鼓励学生分享；“课后大家可以搜集一些关于学习的名言警句或俗语，读一读、背一背。老师这里也有一些，我们先来一起看看。” 展示名言警句卡片。 4. 齐读课文：“现在，让我们一起齐读课文，把我们对课文的理解和感受读出来。”
【学生活动】 1. 认真听同学朗读课文，参与字词理解，用 “习” 组词并理解其在文中的意思，学习重难点字的含义。 2. 自由朗读第 1 小节，小组内交流意思，根据老师的描述找出相应句子，思考主要内容，分享自己的感受和体会。 3. 认真听同学朗读第 2 小节，小组讨论意思，代表汇报；找出对应句子，总结主要内容；分享生活中的小故事，理解句子含义；记录并学习老师展示的名言警句。 4. 齐读课文，在朗读中加深对课文的理解。
【设计意图】通过精读课文，引导学生深入理解课文内容，体会其中蕴含的教育意义和学习的重要性，培养学生的思考能力和语言表达能力，同时积累名言警句，丰富知识储备。
环节四：个性诵读，强化记忆
【教师活动】 1. 个性诵读引导：“同学们，我们来尝试用不同的方式诵读课文，感受古人诵读经典的韵味。大家可以模仿古人的姿态和韵调，也可以配乐、打节奏，还可以和小伙伴对读。发挥你们的创意，展示个性读法。” 鼓励学生展示。 2. 背诵指导：组织师生对读，“老师读每一行的前半句，大家读后半句。” 之后安排男女生对读、同桌对读；“现在大家自由练习背诵，背完后背给同桌听，比一比谁背得又快又准。” 巡视指导背诵情况。
【学生活动】 1. 发挥创意，采用多种方式个性诵读课文，如配乐读、打节奏读、模仿古人诵读等，展示自己的朗读风格。 2. 参与师生、男女生、同桌之间的对读，在对读中熟悉课文内容；自由练习背诵，认真背给同桌听，互相检查背诵情况。
【设计意图】通过个性诵读和多种背诵方式，激发学生的学习兴趣，加深对课文的记忆，培养学生的创造力和表现力，让学生在轻松愉快的氛围中强化对课文的掌握。
环节五：总结归纳，拓展延伸
【教师活动】 1. 课堂总结：“今天这节课，我们一起复习了‘不’的变调规律，深入学习了《人之初》这篇课文，理解了其中教育和学习的重要性。大家在课堂上都表现得很积极，很多同学都有自己独特的见解。” 对学生的课堂表现进行点评。 2. 作业布置：“回家后把课文背给爸爸、妈妈听，并给他们讲讲自己从课文中明白的道理。认真完成本课对应训练，巩固所学知识。”
【学生活动】 1. 认真倾听老师总结，回顾本节课的学习内容和自己的课堂表现。 2. 课后按要求完成作业，向家长背诵课文并分享感悟，认真完成对应训练。
【设计意图】通过课堂总结，帮助学生梳理知识，强化学习效果；作业布置让学生将课堂学习延伸到家庭，加强亲子交流，巩固所学知识，提升综合素养。
板书设计
教学反思
在本课时的教学中，多种教学方法的运用取得了一定成效，但也存在一些不足之处。成功之处在于，多种形式的朗读训练让学生较好地掌握了课文的节奏和韵律，能够流利地朗读和背诵课文。通过引导学生联系生活实际理解课文内容，学生对教育和学习的重要性有了更深刻的认识。 在讲解较难字词时，虽然采用了多种方式帮助学生理解，但部分学生仍然理解困难，可能是因为讲解不够生动形象，没有充分结合学生的生活经验。在小组讨论环节，个别小组讨论效率不高，存在个别学生主导讨论的情况，可能是小组活动的组织和引导不够到位，没有明确每个学生的任务。在时间把控上不够精准，导致最后的作业布置环节有些仓促，对作业要求的讲解不够细致，学生可能对作业的完成方式和要求理解不够清晰。 在今后的教学中，我会更加注重讲解方式的多样性和直观性，对于较难字词，可以通过播放动画、讲述故事等方式，结合学生的生活经验，帮助学生理解。在组织小组活动前，明确小组分工和活动规则，加强对小组讨论的引导和监督，确保每个学生都能积极参与。在教学设计时，更加合理地安排时间，为每个教学环节留出充足的时间，对作业要求进行详细的讲解和示范，让学生明确任务，提高教学效果。
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