11 浪花（核心素养教案）

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课题 11 浪花 课时 2
内容 分析 《浪花》这篇课文一共有3个自然段。课文采用拟人化的手法,通过描写“我”与浪花一起玩耍的欢乐场面,激发学生热爱大自然、赞美大自然的思想感情。 课文有多处轻声词组,朗读时教师需提示学生注意读好轻声,同时,课文还表达了作者快乐的心情,朗读时要带着快乐的心情来读。 教学时引导学生利用加一加、换偏旁等多种识字方法学习生字。教师重点指导学生注意观察生字的起笔位置和行笔方向,注意握笔姿势和坐姿。 课文共3个自然段,第1自然段写的是浪花挠“我”的小脚丫,“我”笑出了眼泪;第2自然段写浪花送给“我”很多礼物;第3自然段把浪花想象成一个淘气的小娃娃。
素养 目标 文化自信:品味有趣的语言,热爱大自然,热爱祖国的美景。 语言运用:能够通过加一加、换偏旁等方法自主识字。 思维能力:联系生活经验,读懂浪花带给“我”的快乐感受。 审美创造:体会课文的语言美,有感情地朗读课文。
思政 元素 通过对课文中美好场景的描绘，引导学生热爱大自然，培养积极乐观的生活态度。
重点 难点 1.会认“浪、迈”等12个生字，会写“玩、眼、泪”等6个字。 2.学习加上恰当的修饰语使句子变得更加生动。 3.围绕着“我”和“浪花”进行观察，感受文章丰富的想象力。
课前 准备 1. 预习提纲：（1）预习课文，圈出生字词，借助拼音尝试认读。（2）观察生活中与水有关的场景，如小溪、河流等，想象大海的样子。 2. 准备资料：多媒体课件。
过程设计
第一课时
课时 目标 1.认识“浪、迈”等12个生字，会写“玩、眼”等6个字。 2.朗读课文，初步了解课文内容。
环节一：视频导入，揭示课题
【教师活动】 1. 情境创设：“同学们，老师今天要带大家去一个超级美丽的地方！”（播放海浪视频）“瞧，金色的沙滩在阳光下闪闪发光，翻滚的浪花正唱着动听的歌欢迎我们呢。大家仔细听，能模仿出浪花的声音吗？” 引导学生模仿浪花的声音 “哗哗哗” 。 2. 揭示课题：“‘哗哗哗’的海浪声可真吸引人，看，我和浪花玩得多开心呀！”（出示课题：浪花）
【学生活动】 1. 认真观看海浪视频，被美丽的画面吸引，积极模仿浪花的声音，感受欢快的氛围。 2. 跟随老师的引导，关注课题，对课文内容产生好奇和期待。
【设计意图】通过播放海浪视频，创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，自然引出课题，为学习课文营造良好的氛围。
环节二：初读课文，认读生字
【教师活动】 1. 感知引导：“海水哗哗地唱着歌儿，拍打着海岸，卷起朵朵美丽的浪花，快去和浪花一起玩耍吧！让我们走进课文去感受一下。” 激发学生阅读兴趣。 2. 自读指导：（出示自读要求）“请大家按要求自读课文，老师会到小组里看看大家的学习情况哦。给课文的每一个自然段标上序号；边读课文，边圈出文中的生字以及自己不理解的词语，和同桌、小组交流，努力把每个生字都读准；把课文读正确、读通顺。” 巡视指导学生自读。 3. 识字教学：（课件出示词语）“这些词语大家试着自己拼读一下，也可以和同桌合作读。” 引导学生拼读词语；“我们来看看怎么记住这些字的字形。‘浪、泪、淘’都有三点水，大家想想，带有三点水的字大多和什么有关呢？‘迈’字是走之底，走之底的字一般和脚的动作有关；‘像’是单人旁，单人旁的字很多都与人有关。这是偏旁归类的方法。‘浪、悄、虾、装、像、淘、娃’都是形声字，我们可以用形旁加声旁的方法来记。比如‘浪’，左边三点水是形旁，表示和水有关，右边‘良’是声旁，提示读音。大家还能想到其他记字方法吗？” 引导学生交流识字方法。 4. 巩固练习：“大家用这些生字组组词，这样能记得更牢哦。” 鼓励学生用生字组词。
【学生活动】 1. 带着兴趣初读课文，对课文内容有初步印象。 2. 按照自读要求，认真标自然段序号，圈画生字词，在小组里交流识字方法和不理解的词语，努力读准字音、读通课文。 3. 自主拼读词语，与同桌合作学习；积极参与字形分析，学习偏旁归类和形声字记字法；认真思考并组词，巩固生字记忆。
【设计意图】通过自主学习、小组合作和多种识字方法，让学生初步感知课文内容，掌握生字的读音和字形，培养自主学习和合作学习能力。
环节三：指导书写，巩固提升
【教师活动】 1. 认读与观察：出示字卡，“我们来开火车认读这些字，并口头组词。同时，大家要仔细观察这些字的结构、笔顺和笔画。” 组织开火车认读和组词。 2. 书写指导：“我们来分类书写这些字。‘玩、泪、眼’都是左右结构的字，左边都稍窄，右边稍宽一些。大家看，‘玩’的第四笔是提，可别写成横啦；‘泪’的第三笔是提，不是点；‘眼’的最后一笔捺要舒展。‘它’字最后一笔竖弯钩要和上面的部分对齐；‘贝’字最后一笔是点，要和‘见’字区分开；‘气’字最后一笔是横折斜钩，不是横折弯钩。大家跟着老师书空。” 示范书写并讲解要点。 3. 练习与评价：“大家认真观察会写字在田字格中的位置，然后描红、临摹，老师会巡视指导。” 巡视纠正学生的书写姿势和笔画错误；投影展示优秀学生作品，“大家看看这些作品，说说写得好在哪里，还有哪些地方可以改进。” 组织学生评价，“根据大家的评价，再练写一下，这次肯定能写得更漂亮！” 鼓励学生再次练习。
【学生活动】 1. 参与开火车认读和组词，认真观察生字的结构、笔顺和笔画。 2. 仔细听老师讲解书写要点，跟着书空；认真进行描红、临摹，注意书写姿势；观察展示的作品，积极参与评价，学习他人优点；根据评价再次练写，提高书写水平。
【设计意图】通过观察、示范、练习和评价，指导学生正确书写汉字，培养良好的书写习惯，提高书写能力，让学生在评价中互相学习，增强对汉字书写的审美意识。
环节四：整体感知，正确朗读
【教师活动】 1. 观察思考：“请大家认真观察插图，再读课文，思考几个问题。课文中的‘我’是谁？图上还有谁，他们在干什么呢？课文主要写了什么？” 引导学生观察插图，阅读课文思考问题。 2. 总结引导：组织学生讨论后小结，“课文中的‘我’是那个正在玩耍的小女孩，看，她手里还提着小篮子，里面装满了贝壳与小虾。图上还有一个小男孩和他的爸爸妈妈，爸爸妈妈正在陪小男孩堆城堡呢。课文主要写的是‘我’在沙滩上与浪花嬉戏、玩耍。课文把浪花当作人来描写，像‘迈着轻轻的步子走来’‘浪花又唱着笑着跑来了’，这样写让我们读起来感觉特别亲切。” 3. 朗读指导：“现在请大家分小组合作交流，把课文读得正确又流利。每个小组的同学可以互相听听，互相帮助。” 组织小组朗读，巡视指导。
【学生活动】 1. 观察插图，阅读课文，思考老师提出的问题，在小组里积极讨论。 2. 认真倾听老师的总结，理解课文大意和拟人化描写的特点；参与小组朗读，互相倾听、互相纠正，读准字音，读通句子。
【设计意图】 通过观察插图、阅读思考和小组讨论，帮助学生整体感知课文内容，了解课文的主要情节和写作特点；小组合作朗读，提高朗读水平，培养合作意识。
环节五：课堂小结，作业设计
【教师活动】 1. 课堂总结：“今天这节课，我们一起认识了很多生字朋友，还知道了课文讲的是‘我’和浪花玩耍的故事。大家在课堂上都很认真，表现很棒！” 回顾本课时教学内容。 2. 作业布置：完成本课对应训练。
【学生活动】 1. 认真倾听老师总结，回顾所学知识。
2. 课后认真完成对应训练。
【设计意图】课堂总结帮助学生梳理知识，强化学习效果。
教学反思
在本课时的教学中，多种教学方法的运用取得了一定成效，但也存在一些不足之处。成功之处在于，通过视频导入和多样化的识字方法，激发了学生的学习兴趣，学生在识字环节参与度较高，对生字的掌握较好。在书写指导方面，通过示范和练习，大部分学生能够掌握正确的书写方法，书写规范度有所提高。 在识字教学时，部分学生对一些生字的记忆不够牢固，尤其对于通过形声字方法学习的生字，可能是因为练习不够，学生遗忘较快。在引导学生理解课文中拟人化描写时，部分学生理解困难，可能是引导方式不够具体，没有充分结合学生的生活经验。在时间把控上不够精准，导致最后的作业布置环节有些仓促，对作业要求的讲解不够细致，学生可能对作业的完成方式和要求理解不够清晰。 在今后的教学中，我会更加注重识字的巩固练习，增加一些有趣的识字游戏，帮助学生加深记忆。在引导学生理解拟人化描写时，采用更生动、更贴近生活的方式，如结合动画、生活实例等，让学生更好地理解。在教学设计时，更加合理地安排时间，为每个教学环节留出充足的时间，对作业要求进行详细的讲解和示范，让学生明确任务，提高教学效果。
过程设计
第二课时
课时 目标 1.有感情地朗读课文。 2.理解课文的意思、体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。 3.了解把句子写得有趣的方法。
环节一：温故知新，导入新课
【教师活动】 1. 游戏引导：“同学们，今天我们来玩一个有趣的游戏 —— 捡贝壳，看谁能把贝壳都捡回家。”（出示捡贝壳的课件图）“这些贝壳上都写着我们学过的生字，指名认读生字，读对的同学就能‘捡到’贝壳哦。各小组推荐代表参赛，比一比谁读得又快又准确。” 组织学生进行游戏。 2. 词语巩固：出示词语卡片，“接下来，我们开火车认读词语卡片，比一比谁读得又快又准。” 组织开火车认读词语。 3. 导入新课：“大家对生字词掌握得都很不错！同学们，你们喜欢浪花吗？喜欢和浪花一起玩耍吗？让我们再次走进课文，去感受和浪花嬉戏的快乐吧！”
【学生活动】 1. 积极参与 “捡贝壳” 游戏，认真认读生字，为小组争取荣誉。 2. 参与开火车认读词语，快速准确地读出词语。 3. 思考老师提出的问题，表达对浪花的喜爱，对新课学习充满期待。
【设计意图】通过游戏和词语认读，巩固第一课时所学的生字词，激发学生的学习兴趣，为学习新课做好铺垫。
环节二：研读课文，重点探究
【教师活动】 1. 第一自然段学习：指名读第一段，提出重点问题：“对照图想一想，我指谁？浪花是怎样走到她脚边的？浪花到她脚边干什么？听老师读一句话（浪花看见了，迈着步子走来，挠我的小脚丫），和书上第二句话对比，看看有什么不同？哪句更好？为什么？” 引导学生思考；“再读读第二句，看看小女孩高兴的样子，想一想是谁给她带来的欢乐？句子中的它指谁？浪花的家在哪儿？它是怎样跑回家的？大家在小组内讨论这些问题。” 组织小组讨论；汇报交流时，进行点拨和朗读指导，“‘轻轻的、悄悄地’写出浪花很小，涌上岸的声音很轻很轻，所以我们读的时候要读轻一些，‘哗哗哗’要读得响一些，把自己当作课文中的我来读。” 2. 第二自然段学习：请一位同学读第二段，“其他同学边听边数有几句话？过了多久，浪花又跑来了？它这次是怎样来的？” 引导学生比较句子（展示多媒体课件中的句子），分析哪句好及原因；“看浪花这次给小女孩带来了什么？请读第二句。这句话中，哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾？大家学一学捧的动作。” 引导学生理解 “捧” 字；“对照图，是什么样的贝壳、小虾呢？你还能说几个这样的词语吗？贝壳、小虾多不多？你从哪知道的？” 引导学生观察、思考和表达；“这么多的贝壳、小虾，小女孩见了高兴极了。我们读了，也和她一样感到欢乐。现在指名读这段，看谁读得好。” 3. 第三自然段学习：“课文第 1 段描写了浪花来了和退回去，第 2 段写浪花又来了一次，那浪花就来回这两次吗？请看第 3 段是怎么写的？” 引导学生关注第三段；指名读这段后，提问 “浪花为什么会跑去又跑来呢？你觉得它像什么？” 引导学生思考想象；“自由读课文最后一个自然段，想一想这句话写得好吗？为什么？” 引导学生体会拟人句的妙处；（展示多媒体课件中的句子）“比较这两个句子，看看哪一句写得好？” 引导学生理解修饰词的作用；“我们在朗读的时候，‘又淘气’要重读，突出浪花来回的次数和浪花的可爱。” 进行朗读指导；“现在请同学们自由朗读全文，再小组派代表比赛读。” 组织朗读活动。
【学生活动】 1. 第一自然段学习时，认真思考老师提出的问题，对比句子，感受课文句子的精妙；小组讨论时积极发言，交流自己的想法；在老师的指导下，有感情地朗读第一自然段。 2. 第二自然段学习时，边听边数句子，比较句子，分析优劣；学习 “捧” 的动作，感受浪花的可爱；观察图片，说出贝壳、小虾的特点，积累词语；有感情地朗读第二段。 3. 第三自然段学习时，思考浪花跑来跑去的原因，发挥想象描述浪花像什么；体会拟人句和修饰词的作用；按照老师的指导有感情地朗读，积极参与自由朗读和小组比赛读。
【设计意图】通过逐段研读课文，引导学生深入理解课文内容，体会作者情感，学习把句子写得有趣的方法，同时培养学生的朗读能力和思维能力。
环节三：总结全文，作业设计
【教师活动】 1. 总结归纳：（课件展示）“根据提示说一说，填一填。通过这节课的学习，我们知道了浪花给小女孩带来了很多欢乐，还学习了把句子写得更有趣的方法。” 引导学生回顾总结。 2. 拓展交流：“回想在沙滩上玩耍的情景，说一说你看到的景象、玩过的游戏，和大家一起交流。” 组织学生分享交流。 3. 作业布置：“根据课文内容或生活经历，画一幅浪花图；完成本课对应训练。”
【学生活动】 1. 根据提示进行回顾总结，梳理课文内容和学习收获。 2. 积极分享在沙滩上玩耍的经历，认真倾听他人分享。 3. 课后完成画浪花图和对应训练的作业。
【设计意图】通过总结拓展，帮助学生巩固所学知识，培养学生的语言表达能力和动手能力，将课堂学习延伸到课后，加深学生对课文的理解和对生活的观察。
板书设计
教学反思
在本课时的教学中，多种教学方法的运用取得了一定成效，但也存在一些不足之处。成功之处在于，通过游戏导入和逐段研读，激发了学生的学习兴趣，学生在理解课文内容和体会作者情感方面有了一定的进步，对拟人句和扩写句子的方法也有了初步的认识。在朗读指导过程中，学生的朗读水平有所提高，能够较好地读出情感。 在引导学生比较句子、体会句子妙处时，部分学生理解不够深入，可能是因为讲解方式不够直观，没有充分结合具体情境。在小组讨论环节，个别小组讨论效率不高，部分学生参与度不高，可能是小组活动的组织和引导不够细致，没有明确每个学生的任务。在时间把控上不够精准，导致最后的拓展交流环节有些仓促，部分学生没有充分表达自己的想法。 在今后的教学中，我会更加注重教学方式的直观性和情境性，对于句子的讲解，可以通过动画演示、角色扮演等方式，帮助学生理解。在组织小组活动前，明确小组分工和活动规则，加强对小组讨论的引导和监督，确保每个学生都能积极参与。在教学设计时，更加合理地安排时间，为每个教学环节留出充足的时间，让学生能够充分思考和表达，提高教学效果。
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