13 要下雨了（核心素养教案）

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课题 13 要下雨了 课时 2
内容 分析 《要下雨了》是一篇科学童话,用浅显的文字、生动形象的语言介绍了下雨前的一些自然现象,学生通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话,最终明白了“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”的原因,知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气的变化。
素养 目标 文化自信:了解中国传统农耕文化中关于天气观测的智慧,培养学生对传统文化的理解和尊重。 语言运用:读好问句和感叹句,分角色读好对话。 思维能力:了解下雨前“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。 审美创造:向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与他人交流。
思政 元素 通过对自然现象的探索，激发学生对大自然的好奇心和求知欲，培养学生热爱自然、观察自然的意识。
重点 难点 1.认识14个生字，会写6个字。 2.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。 3.分角色读好对话，并能在对话中提取相关信息，联系生活实际了解一些小动物在下雨前的表现。
课前 准备 1. 预习提纲：（1）预习课文，圈出生字词，借助拼音尝试认读。（2）观察生活中的天气变化，思考下雨前有哪些迹象。 2. 准备资料：多媒体课件；准备生字卡片、田字格练习纸、小动物头饰（用于课堂互动）。
过程设计
第一课时
课时 目标 1.认识“要、腰”等13个生字，读准多音字“空”的字音；会写“这、看”等6个字。 2.朗读课文，初步了解课文内容；练习朗读问句和感叹句，能分角色读好课文的对话。
环节一：激趣导入，揭示课题
【教师活动】 1. （播放天气预报播报视频）“同学们，看了这个天气预报，大家知道是在预报什么吗？那在生活中，除了看天气预报，还有其他知道天气情况的办法吗？” 引导学生交流。 2. 情境创设：“学校广播站正在招聘天气预报员哦。现在老师给出某天的天气情况，请你来应聘播报，其他同学认真听，听完后要进行点评，看看播报的同学有没有说清楚天气情况。” 展示天气信息，引导学生参与播报和点评。 3. 课题揭示：“今天我们要学习的课文也和天气有关。” 板书课题 “要下雨了”。
【学生活动】 1. 观看天气预报视频，积极交流获取天气预报的方式，如看云的变化、观察动物的行为等。 2. 参与应聘播报天气，认真倾听他人播报并进行点评，指出优点和不足。 3. 关注课题，对课文内容产生好奇和期待。
【设计意图】通过播放视频和创设情境，激发学生的学习兴趣，自然引出课题，同时培养学生的语言表达和观察思考能力。
环节二：初读课文，认读生字
【教师活动】 1. 引导初读：（出示插图）“同学们，看这幅图，图中有哪些小动物呀？它们在做什么呢？让我们一起走进课文去看看吧。” 引导学生观察插图，激发阅读兴趣。 2. 自读指导：（出示自读要求）“请大家按要求自读课文。给课文的每一个自然段标上序号；边读课文，边圈出文中的生字以及自己不理解的词语，和同桌、小组交流，努力把每个生字都读准；把课文读正确、读通顺。老师会到小组里看看大家的学习情况哦。” 巡视指导学生自读。 3. 识字教学：（课件出示词语）“这些词语大家试着自己拼读一下，也可以和同桌合作读。” 引导学生拼读词语；“这里有个多音字‘空’，它有两个读音，在‘天空’中读‘kōng’，在‘有空’中读‘kòng’，大家能分清吗？” 指导读准多音字；“我们来看看怎么记住这些字的字形。‘沉、呀、呢、吗、吧、消’可以用偏旁归类的方法记，‘沉、消’都有三点水，和水有关，大家联系生活想想，还有哪些三点水的字？‘呀、呢、吗、吧’都有口字旁。‘闷’是会意字，像一颗心被关在门里，所以很憋闷，在本文中读‘mēn’，可以组词‘闷热’。‘息’是象形字，它的金文字形里，‘自’代表鼻子，‘心’代表胸，表示用鼻子呼吸，引申为呼吸时进出的气。‘腰、呀、忙、吗、吧、消’都是形声字，我们可以用形旁加声旁的方法来记。比如‘腰’，月字旁表示和身体有关，‘要’表示读音。大家还能想到其他记字方法吗？” 引导学生交流识字方法。 4. 巩固练习：“大家用这些生字组组词，这样能记得更牢哦。” 鼓励学生用生字组词。
【学生活动】 1. 观察插图，对课文内容产生兴趣，带着好奇心初读课文。 2. 按照自读要求，认真标自然段序号，圈画生字词，在小组里交流识字方法和不理解的词语，努力读准字音、读通课文。 3. 自主拼读词语，与同桌合作学习；认真学习多音字的不同读音；积极参与字形分析，学习多种识字方法；认真思考并组词，巩固生字记忆。
【设计意图】通过自主学习、小组合作和多种识字方法，让学生初步感知课文内容，掌握生字的读音和字形，培养自主学习和合作学习能力。
环节三：指导书写，巩固提升
【教师活动】 1. 认读观察：出示字卡，“我们来开火车认读这些字，并口头组词。同时，大家要仔细观察这些字的结构、笔顺和笔画。” 组织开火车认读和组词。 2. 书写指导：“我们来分类书写这些字。‘问、加’都有‘口’，‘问’的‘口’在中间，偏左下，要写得稍扁；‘加’的‘口’在右边，要写得略大，位置居中。写‘加’的时候，‘口’起笔比‘力’的横折钩略低，左右两部分不宜太开。大家跟着老师书空。” 示范书写并讲解要点。 3. 练习评价：“大家认真观察会写字在田字格中的位置，然后描红、临摹，老师会巡视指导。” 巡视纠正学生的书写姿势和笔画错误；投影展示优秀学生作品，“大家看看这些作品，说说写得好在哪里，还有哪些地方可以改进。” 组织学生评价，“根据大家的评价，再练写一下，这次肯定能写得更漂亮！” 鼓励学生再次练习。
【学生活动】 1. 参与开火车认读和组词，认真观察生字的结构、笔顺和笔画。 2. 仔细听老师讲解书写要点，跟着书空；认真进行描红、临摹，注意书写姿势；观察展示的作品，积极参与评价，学习他人优点；根据评价再次练写，提高书写水平。
【设计意图】通过观察、示范、练习和评价，指导学生正确书写汉字，培养良好的书写习惯，提高书写能力，让学生在评价中互相学习，增强对汉字书写的审美意识。
环节四：整体感知，正确朗读
【教师活动】 1. 范读引导：“大家边听边认真看课文，重点关注自己之前做记号的地方。” 范读课文。 2. 思考提问：“现在请几位同学分段朗读课文，其他同学边听边思考老师提出的问题：小白兔遇到了谁？它们在干什么？分别体现在哪些自然段？小白兔对它们说了什么？它们是怎么回答的？最后下雨了吗？” 组织学生分段朗读和思考问题。 3. 朗读指导与练习：“下面请大家分小组合作交流，然后分角色朗读课文。在朗读时，要注意读好含语气词的问句和感叹句。第 1、2 句语速稍快，语调稍高，读出疑问的语气；第 3、5 句中的‘呢、吧’要读得轻、短；第 4 句要读出关心、劝说的语气。分角色朗读时，要体会每个角色的语气。” 指导朗读技巧；“现在请四人小组的同学选择自己喜欢的角色练习朗读，组内互相点评，共同提高。” 组织小组练习；“我们来进行分角色朗读表演，大家观看插图、联系有关词语，想象小动物们的神态、动作，再戴上头饰表演朗读。” 组织表演朗读。
【学生活动】 1. 认真听老师范读，跟随老师的朗读看课文，关注自己圈画的内容。 2. 参与分段朗读，认真倾听并思考老师提出的问题；在小组合作交流中，积极分享自己的想法；按照老师的指导，读好问句和感叹句，分角色朗读课文，体会角色语气；参与小组练习，互相点评；戴上头饰进行表演朗读，投入地展示角色特点。
【设计意图】 通过范读、分段朗读、小组合作和分角色朗读表演，帮助学生整体感知课文内容，理解不同角色的对话，提高朗读能力，增强对课文的理解和感受。
环节五：课堂小结，作业设计
【教师活动】 1. 课堂总结：“今天这节课，我们一起认识了很多生字朋友，还知道了课文讲的是小白兔和其他小动物的故事。大家在课堂上都很认真，表现很棒！” 2. 作业布置：课后完成本课对应训练。
【学生活动】 1. 认真倾听老师总结，回顾所学知识。 2. 课后认真完成对应训练。
【设计意图】
教学反思
在本课时的教学中，多种教学方法的运用取得了一定成效，但也存在一些不足之处。成功之处在于，通过情境导入和多样化的识字方法，激发了学生的学习兴趣，学生在识字环节参与度较高，对生字的掌握较好。在书写指导方面，通过示范和练习，大部分学生能够掌握正确的书写方法，书写规范度有所提高。 在识字教学时，部分学生对一些生字的记忆不够牢固，尤其对于通过字理分析等方法学习的生字，可能是因为练习不够，学生遗忘较快。在引导学生理解课文中不同角色的对话时，部分学生理解困难，可能是引导方式不够生动，没有充分结合学生的生活经验。在时间把控上不够精准，导致最后的分角色朗读表演环节有些仓促，部分学生没有充分展示自己。 在今后的教学中，我会更加注重识字的巩固练习，增加一些有趣的识字游戏，帮助学生加深记忆。在引导学生理解对话时，采用更生动、更贴近生活的方式，如结合动画、生活实例等，让学生更好地理解。在教学设计时，更加合理地安排时间，为每个教学环节留出充足的时间，对作业要求进行详细的讲解和示范，让学生明确任务，提高教学效果。
过程设计
第二课时
课时 目标 1.能借助图片、联系生活等方式理解词语的意思。 2.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
环节一：趣味复习，导入新课
【教师活动】 1. 游戏组织：“同学们，今天我们来玩一个有趣的游戏，叫做‘当当小白兔，比一比谁先回家’。”（出示课后第 3 题图文）“大家先看图读词语，然后互相交流。一会儿各小组推荐代表参赛，比一比谁读得又快又准确。” 组织学生进行游戏前的准备和小组竞赛。 2. 知识巩固：出示字卡，打乱顺序抽取，“大家抢读这个字，并用它和熟字组词，其他同学在练习本上默写出词语，写完后同桌互相批改，订正后再练写。” 引导学生巩固生字；“老师出示口字旁，谁能说一说带有口字旁的语气词，并用这些语气词说句子？” 引导学生复习语气词。 3. 导入新课：“通过上节课的学习，我们知道了课文里有许多有趣的小动物。当天空中乌云密布、电闪雷鸣时，我们知道要下雨了，那小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁又是从哪里知道要下雨了呢？这节课我们就一起去探索。”
【学生活动】 1. 认真看图读词语，与同学交流，积极参与小组代表推选，在竞赛中努力读准词语。 2. 参与抢读生字、组词和默写，认真书写，同桌间互相检查和订正；思考并说出带有口字旁的语气词，如 “呀、呢、吗、吧”，并造句。 3. 认真倾听老师的导入，对本节课的学习内容充满期待。
【设计意图】通过游戏和知识巩固活动，复习上节课所学内容，激发学生的学习兴趣，为新课学习做好铺垫。
环节二：精读课文，探索自然现象
【教师活动】 1. 第 1 自然段学习：教师范读第 1 自然段，“同学们边听边找一找，这一自然段里表示动作的词或短语有哪些？” 引导学生找出并朗读这些词语，让学生做相应动作；“在小白兔的动作中，有两个相反的动作，大家能找出来吗？” 引导学生发现 “弯” 和 “直”；（课件出示天空乌云密布的图片）“看这张图片，天色阴暗，这就是‘阴沉沉’的样子。看到这样的天气，大家想到了什么呢？” 引导学生理解 “阴沉沉” 并思考相关问题；组织学生齐读、分组读、男女生合作读第 1 自然段。 2. 第 2、3 自然段学习 —— 燕子低飞：创设故事情境，“我们走进这个故事，来读一读小白兔和燕子的对话。小白兔是怎么说的？谁来当当小白兔读一读？” 指名试读，教师带上动作范读；“看插图，观察小白兔的动作，我们要读好‘大声喊’和‘呀’，读出疑问的语气。燕子的话呢，要读出耐心、亲切的语气。” 指导朗读；“大家观察一下，燕子和平时有什么不一样？想一想燕子为什么飞得这么低呢？” 引导学生思考；“‘潮湿’这两个字都有三点水，说明和水有关。阴雨天的时候，哪些地方有小水珠呢？”（随机出示相关图片）引导学生理解 “潮湿”；（出示燕子的话并拆分句子贴在黑板上）“大家给这些句子排排队，并说说这样排的理由。” 引导学生理解句子逻辑；创设交际情境，与学生对话，引导学生用 “因为…… 所以……” 的句式说说燕子低飞的原因；组织分角色朗读小白兔和小燕子的对话。 3. 第 4 - 6 自然段学习 —— 鱼游水面：让学生自由读第 4 - 6 自然段，“大家注意读好对话。（出示句子：是要下雨了吗？）我们一起来读这句话，说一说自己是怎么理解它的？” 引导学生体会小白兔的心情；指名读句子，指导读出疑问语气，师生评议；（出示对比句子）“这两个句子有什么区别呢？大家对比着读一读，讨论一下。” 引导学生分析句子；“看插图，小白兔看到小鱼都游到水面上来了，说了些什么？从连续两个‘小鱼’中，大家体会到了什么？” 引导学生理解小白兔的急切心情，进行朗读指导；“小鱼是怎么说的呢？大家自由读一读，想一想小鱼说了几句话，每句话是什么意思？” 引导学生理解小鱼的话；组织情境体验，“大家假想自己是一条小鱼，潜游在水下，感到水里很闷 —— 稍稍屏住呼吸，直到感觉难受的时候伸直身子，张开嘴透透气。” 帮助学生理解 “闷得很”，并进行朗读指导；组织分角色朗读课文。 4. 第 7 自然段学习 —— 蚂蚁搬家：指名读第 7 自然段，“其余同学思考，这时小白兔是怎么想的？你是从哪里知道的？” 引导学生理解小白兔的想法；“小白兔是怎样告诉蚂蚁要下雨的消息的？大家说一说。” 引导学生描述；“谁能用‘因为…… 所以……’的句式说一说蚂蚁搬东西的原因？” 引导学生用句式表达；组织齐读第 7 自然段。 5. 第 8、9 自然段学习：“听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？” 指名学生做动作并朗读，讲解 “一边…… 一边……” 表示两个动作同时进行；组织齐读第 9 自然段，指导 “真的” 要加强语气读。 6. 整体朗读：引导学生自由朗读全文，再指几名学生分角色朗读全文。
【学生活动】 1. 第 1 自然段学习时，认真听老师范读，找出表示动作的词语并做动作，找出相反动作，观察图片理解 “阴沉沉”，积极参与多种形式朗读。 2. 第 2、3 自然段学习时，进入故事情境朗读对话，观察插图，学习朗读技巧；思考燕子飞行变化的原因，理解 “潮湿”，参与句子排序和理由阐述，用 “因为…… 所以……” 句式说明燕子低飞原因，进行分角色朗读。 3. 第 4 - 6 自然段学习时，自由读文，理解句子含义，对比句子，体会小白兔心情，进行朗读练习；理解小鱼的话，参与情境体验，理解 “闷得很”，进行分角色朗读。 4. 第 7 自然段学习时，思考小白兔的想法，描述小白兔告知蚂蚁的话，用 “因为…… 所以……” 句式解释蚂蚁搬家原因，参与齐读。 5. 第 8、9 自然段学习时，做动作并朗读，理解 “一边…… 一边……” 的用法，参与齐读，注意语气。 6. 进行自由朗读和分角色朗读全文，整体感知课文。
【设计意图】通过逐段精读课文，引导学生理解词语，探究自然现象与下雨的关系，提升朗读能力和思维能力，深入理解课文内容。
环节三：拓展延伸，实践应用
【教师活动】 1. 课本剧表演：“现在我们来表演课本剧，四人一组进行练习，然后到讲台上表演，老师和同学们一起点评。” 分发表演道具，组织学生排练和表演，在表演过程中观察并指导。 2. 教师小结：对学生的表演进行总结，强调观察自然的重要性，鼓励学生课后继续探索自然现象。 3. 实践活动布置：“大家收集身边的小动物在天气变化时的特殊行为，记录下来，可以请大人一起帮忙。”
【学生活动】 1. 四人一组进行课本剧排练，选择角色，练习台词和动作；上台表演，认真倾听师生点评，改进表演。 2. 认真倾听教师小结，明确观察自然的意义。 3. 课后观察小动物，收集特殊行为信息。
【设计意图】通过课本剧表演，加深学生对课文的理解，培养学生的合作能力和表演能力；实践活动和作业布置，将课堂学习延伸到生活中。
板书设计
教学反思
在本课时的教学中，多种教学方法的运用取得了一定成效，但也存在一些不足之处。成功之处在于，通过图片、情境体验等方式帮助学生理解词语，学生对 “阴沉沉、潮湿、闷得很” 等词语的理解较为深刻；在分角色朗读和课本剧表演中，学生参与度高，能够较好地体会角色语气，对课文内容的理解也更加深入。 在引导学生用科学思维解释自然现象时，部分学生理解困难，可能是因为讲解不够深入浅出，没有充分考虑学生的认知水平。在小组合作表演课本剧时，个别小组合作不够默契，部分学生参与度不高，可能是小组活动的组织和分工不够明确，没有充分调动每个学生的积极性。在时间把控上不够精准，导致收集自然现象的实践活动指导不够细致，学生可能不太清楚如何有效收集和记录信息。 在今后的教学中，我会更加注重教学内容的呈现方式，对于科学知识的讲解，采用更生动、更简单易懂的方式，结合生活实例帮助学生理解。在组织小组活动前，明确小组分工和活动规则，加强对小组活动的引导和监督，确保每个学生都能积极参与。在教学设计时，更加合理地安排时间，为每个教学环节留出充足的时间，对实践活动进行详细的指导和示范，让学生明确任务和方法，提高教学效果。
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