14 文具的家（核心素养教案）

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课题 14 文具的家 课时 2
内容 分析 《文具的家》是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,文中小女孩贝贝在妈妈的教导下,养成了整理文具的好习惯。
素养 目标 文化自信:：热爱中华文化,规范书写汉字。 语言运用：一字组多词,积累词语。 思维能力：通过观察插图,联系生活经验,读好人物的对话。 审美创造：养成收拾整理文具的好习惯。
思政 元素 培养学生认真专注的学习态度；通过对文具相关内容的学习，初步渗透爱护文具、珍惜学习用品的意识。
重点 难点 1. 重点：认识 13 个生字和 1 个偏旁，学会写 6 个字，掌握生字的读音、字形和字义；正确、流利地朗读课文。 2. 难点：通过观察插图,联系生活经验,了解课文内容,读好人物的对话。
课前 准备 1. 预习提纲：（1）预习课文，圈出生字词，借助拼音尝试认读。（2）观察自己的文具盒，了解里面文具的种类。 2. 准备资料：多媒体课件。
过程设计
第一课时
课时 目标 1.认识“具、铅”等13个生字和皿字底1个偏旁；会写“笔、知”等6个字。 2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
环节一：激趣导入，揭示课题
【教师活动】 1. 互动导入：“同学们，请打开你们的文具盒，看看里面都有些什么。” 引导学生自由发言，分享文具盒中的文具。 2. 揭示课题：“铅笔、橡皮、转笔刀、尺子等都是我们学习的好伙伴，它们有一个共同的名字 —— 文具。那我们都有家，文具有家吗？它们的家在哪里呢？” 板书课题，带领学生齐读课题。 3. 识字教学：“我们来学习生字‘具’。哪位同学来读一读？” 指名读、齐读，强调 “具” 的韵母是 “ü” 不是 “u”；“大家仔细看，‘具’和‘真’很像，里面都是三横，我们来比一比。现在用‘具’组词，比如文具、工具、玩具。”
【学生活动】 1. 打开文具盒，观察并说出里面的文具。 2. 跟随老师的引导，思考文具的家，齐读课题。 3. 认真认读 “具” 字，参与组词，加深对 “具” 字的理解和记忆。
【设计意图】通过学生熟悉的文具话题导入，激发学习兴趣，自然引出课题和生字 “具” 的学习，为后续教学做铺垫。
环节二：初读课文，识字学词
【教师活动】 1. 范读引导：“现在老师来范读课文，同学们认真听，想一想文具的家在哪里。” 范读课文。 2. 自读指导：（出示自读要求）“请大家给每个自然段标上序号；借助拼音读课文，圈出课后生字，把字音读准确。在自己不懂的地方做个记号，再联系上下文想一想，同桌之间互相交流。” 巡视指导学生自读。 3. 词语学习：（课件出示词语）“这些词语大家会读吗？我们开火车认读，然后指名读。” 正音：“‘此、仔、所’是平舌音，‘查’是翘舌音；‘平’是后鼻音，‘铅、新、检、伴’是前鼻音。”；“我们来一起想想办法记住这些字的字形。具和真很像，铅和沿对比一下，检和捡有什么不同，平像不像一把伞的样子？还有此和些、仔和子、伙和火、伴和半，都可以比较着记。我们还认识一个新偏旁皿字底（皿），合加上皿就是盒。”；创设语境：“我不知道将新文具盒丢哪儿了。新来的所长说，她每天锁门前都要仔细检查门窗。大家在这样的句子里是不是更好记了？还可以用猜字谜、加一加或减一减的方法哦。” 4. 巩固练习：将生字与熟字组成常用词，“我们把生字和熟字组成常用词，这样能更好地巩固生字，了解字义。” 5. 通读课文：“现在请同学们通读课文，同桌之间互读互纠，有读错的地方互相帮忙指出来。” 巡视并随机正音。
【学生活动】 1. 认真听老师范读，思考文具的家在哪里。 2. 按要求自读课文，标自然段序号，圈生字，读准字音，标记不懂的地方并与同桌交流。 3. 参与开火车认读、指名读词语，认真听老师正音；学习用多种方法识记字形，在语境中理解生字；积极参与生字与熟字组词练习。 4. 与同桌互读课文，互相纠正读音错误，读通读顺课文。
【设计意图】通过范读、自读、多种识字方法和词语练习，让学生初步感知课文内容，掌握生字的读音和字形，培养自主学习和合作学习能力。
环节三：指导书写，规范练习
【教师活动】 1. 认读组词：（出示写有会写字的卡片）“这些字大家认识吗？我们开火车认读并口头组词。” 组织开火车认读和组词。 2. 观察指导：（课件出示会写字）“大家仔细观察这些字的字形，说说书写时要注意什么。” 引导学生观察。 3. 示范书写：“老师来边指导边示范，大家注意笔顺、笔画及占格位置。‘笔’字上窄下宽，第二、五笔是短横，不要写成点；‘知’字左长右短，‘矢’上横短、下横长，点画宜短，‘口’上宽下窄，大小适中，稍靠下安放；‘道’字‘首’上横长，宜窄，‘辶’平捺要长，托住被包部分；‘放’字左窄右宽，右部捺舒展；‘平’字点和撇的方向朝里，第五笔竖长且直，写在竖中线上；‘安’字‘宀’上点居中，横钩长短适中，‘女’两撇平行，间距适中，横画宜长，上下中心对齐。大家跟着老师书空。” 4. 学生练习：“现在请大家描红、临写，老师巡视指导，看看谁写得又快又好。” 巡视并纠正学生的书写错误。 5. 作品评议：投影展示有代表性的学生作品，“大家看看这些作品，说说哪些字写得好，好在哪里；哪些字写得不好，需要注意些什么。” 引导学生评价。 6. 拓展练习：“大家用会写字和熟字组成常用词，读读写写。”
【学生活动】 1. 开火车认读生字并组词，认真倾听同学的回答。 2. 仔细观察字形，听老师讲解书写要点，记住关键信息。 3. 跟着老师书空练习，认真观察老师示范书写。 4. 进行描红、临写，注意书写姿势，按照老师的要求书写。 5. 观察展示的作品，积极参与评议，学习他人优点，反思自己的书写。 6. 用会写字和熟字组成常用词并读写，巩固所学。
【设计意图】通过观察、示范、练习和评价，指导学生正确书写汉字，培养良好的书写习惯，提高书写能力，让学生在评价中互相学习，增强对汉字书写的审美意识。
环节四：整体感知，布置作业
【教师活动】 1. 观察思考：（出示两幅插图）“请大家观察这两幅图片，思考图中都有谁？人物表情前后有什么变化？她们为什么会有这么大的变化？” 引导学生观察思考。 2. 朗读评价：“现在请几位同学分段朗读课文，其他同学认真听，等会儿评价一下他们读得怎么样。” 组织分段朗读和评价；“我们再来开火车朗读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。” 组织开火车朗读。 3. 问题引导：“请大家自由朗读课文，想一想：贝贝为什么每天都弄丢文具？后来她还每天弄丢文具吗？” 引导学生思考。 4. 内容总结：（出示填空）引导学生说说课文的主要内容。 5. 收获交流：“和同桌交流上完本节课的收获，完成本课对应训练。”
【学生活动】 1. 观察图片，思考问题，积极发言分享自己的观察和想法。 2. 认真听同学朗读课文，参与评价，指出优点和不足；参与开火车朗读，读准字音。 3. 自由朗读课文，思考老师提出的问题，积极思考。 4. 根据填空提示，总结课文主要内容。 5. 与同桌交流学习收获，课后认真完成对应训练。
【设计意图】通过观察图片、朗读课文、思考问题和总结内容，帮助学生整体感知课文，培养阅读理解和总结归纳能力；布置作业巩固所学知识。
教学反思
在本课时的教学中，多种教学方法的运用取得了一定成效，但也存在一些不足之处。成功之处在于，通过情境导入和多样化的识字方法，激发了学生的学习兴趣，学生在识字环节参与度较高，对生字的掌握较好。在书写指导方面，通过示范和练习，大部分学生能够掌握正确的书写方法，书写规范度有所提高。 在识字教学时，部分学生对一些生字的记忆不够牢固，尤其对于通过猜字谜等方法学习的生字，可能是因为练习不够，学生遗忘较快。在引导学生观察插图思考问题时，部分学生理解能力有限，不能准确表达自己的想法，可能是引导方式不够具体，没有充分考虑学生的认知水平。在时间把控上不够精准，导致最后的作业布置环节有些仓促，对作业要求的讲解不够细致，学生可能对作业的完成方式和要求理解不够清晰。 在今后的教学中，我会更加注重识字的巩固练习，增加一些有趣的识字游戏，帮助学生加深记忆。在引导学生观察思考时，采用更具体、更有层次的问题引导，降低难度，让学生更好地理解和表达。在教学设计时，更加合理地安排时间，为每个教学环节留出充足的时间，对作业要求进行详细的讲解和示范，让学生明确任务，提高教学效果。
过程设计
第二课时
课时 目标 1.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。 2.指导学生联系上下文及生活实际理解“平平安安”的意思。 3.学会整理自己的文具，初步养成爱护文具的习惯。
环节一：复习导入，巩固旧知
【教师活动】 1. 字词复习：出示写有 6 个会写字的卡片，“同学们，上节课我们学习了几个生字，现在老师来考考大家。老师抽取卡片，大家抢读并组词，其他同学在练习本上写下来，写完后同桌互相检查、纠正。” 任意抽取卡片，组织学生抢读组词；“哪位同学能用其中一两个词语说句子呢？” 指名学生说句子。 2. 课文朗读：“接下来，我们进行小组分段接力朗读课文，每个小组的同学依次朗读一个自然段。读完后，再请几位同学单独朗读，最后全班齐读。” 组织小组接力朗读、指名读和齐读课文；“通过上节课的学习，我们对课文有了初步了解，这节课我们继续走进贝贝和她文具的故事。”
【学生活动】 1. 认真参与抢读组词，在练习本上书写词语，与同桌互相检查、纠正；积极思考，用词语说句子。 2. 参与小组分段接力朗读，认真倾听其他同学朗读，参与全班齐读，回顾课文内容。
【设计意图】通过复习字词和朗读课文，巩固第一课时的学习成果，为深入学习课文做好铺垫。
环节二：图文结合，精读课文
【教师活动】 1. （出示插图一）“请大家观察这幅图，思考图上画的是谁的家？书桌上怎么样？” 引导学生观察并交流汇报；“书桌上乱七八糟的，这说明贝贝做了什么？妈妈和贝贝的神情怎么样？” 引导学生深入思考；“大家自由读课文，找一找哪几个自然段写了这幅图的意思？” 引导学生阅读课文找答案。 段落研读：指名读第 1、2 自然段，“想一想，贝贝是个怎样的孩子？你有没有这样的习惯呢？为什么会这样呢？” 引导学生思考并交流；示范朗读并指导朗读，“第 1、2 自然段独句成段，句子结构相似，富有节奏感。我们在朗读时，可以想象自己就是贝贝，根据标点读好节奏。抓住‘只、一次、一回’和句末的助词‘了’，读出贝贝的粗心。” 引导学生体会贝贝的性格特点；“大家自由读第 3 自然段，想一想妈妈为什么会吃惊会生气呢？” 组织师生交流，引导学生用 “一…… 就……” 说话；“妈妈说了什么？妈妈的话应该用什么语气来读？” 指名读，师生评议；“贝贝是怎么回答的？贝贝的话应该用什么语气来读？” 指名读；“现在请两位同学分角色朗读妈妈和贝贝的话。” 组织分角色朗读；示范朗读第 3 自然段并进行朗读指导，引导学生关注贝贝和妈妈的表情，体会妈妈的心情，读出相应的语气；“在这一部分中，贝贝是个怎样的孩子呢？” 引导学生总结。 2. （出示插图二）“观察这幅图，它对应的是课文中的哪几个自然段呢？大家先自己思考，然后和同桌交流，最后全班汇报。” 引导学生自主学习、交流汇报；“妈妈亲切地抚摸着贝贝的头，跟贝贝说话。妈妈说了什么？谁来当贝贝的妈妈，读读这段话？要读出妈妈耐心教育贝贝时关切、慈爱的语气。” 引导学生体会妈妈的情感并朗读；“‘平平安安’是什么意思？以前，贝贝的铅笔、橡皮是不是平平安安的呢？” 引导学生理解词语并结合课文思考；“贝贝给文具找到家了吗？你是从哪句话知道的？” 引导学生找关键语句；（课件出示第 5 自然段）“大家齐读这句话。我们还可以把这句话换种说法，谁来试试？” 引导学生改写句子；“通过图文结合，我们读懂了这部分内容，知道贝贝在妈妈的帮助下给文具找到了家 —— 文具盒。” 总结这部分内容。 3. 想象拓展：“请大家自由读第 6 自然段，边读边想象画面。” 引导学生边读边想象；“根据这个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画呢？和同桌交流一下。” 引导学生想象并交流；“贝贝的文具还会不见吗？你是从哪些词语看出来的？” 引导学生找关键词语；“现在，贝贝的文具都怎么样地回家了？” 引导学生回答；“我们一起齐读第 6 自然段，注意读好‘呀、哇’这两个语气词，读好‘时候’这个轻声词，根据标点和句子的意思进行停顿，读好长句子。” 指导朗读；“现在的贝贝是一个怎样的孩子？” 引导学生总结；“大家想一想，怎样才能不丢文具呢？” 组织学生讨论。 4. 主题感悟：“读了贝贝的故事，我们小学生应该养成怎样的习惯？” 引导学生思考并回答，总结爱护文具、及时整理文具的习惯。
【学生活动】 1. 观察插图一，思考问题，积极发言交流；自由读课文找答案；参与段落研读，思考贝贝的性格特点，模仿朗读，参与分角色朗读；总结贝贝的特点。 2. 观察插图二，自主学习、交流汇报；扮演妈妈朗读，体会妈妈的情感；理解 “平平安安” 的意思，结合课文思考；找关键语句，齐读句子，改写句子；理解贝贝给文具找到了家。 3. 自由读第 6 自然段，想象画面，与同桌交流；找关键词语，回答问题；齐读自然段，注意朗读要点；总结贝贝的变化，参与讨论不丢文具的方法。 4. 思考并回答问题，明白要养成爱护文具、及时整理文具的习惯。
【设计意图】通过图文结合、朗读指导、想象拓展等方式，引导学生深入理解课文内容，体会人物情感，明白课文蕴含的道理，培养良好的学习习惯。
环节三：拓展延伸，深化认知
【教师活动】 1. 方法总结：“我们一起总结一下爱惜学习用品的好方法，比如包书皮、给文具盒‘打打扫’、每天清点学习用品、定期整理书包等。大家还有其他好方法吗？” 引导学生交流分享。 2. 思维训练：（课件出示）“每样事物都有它自己的家，就像（ ）是衣服的家；（ ）是鞋子的家；（ ）是书本的家；（ ）是（ ）的家…… 大家开动脑筋想一想，填一填。” 引导学生思考填空。 3. 习惯拓展：“在平时的生活中，我们还应该养成哪些好习惯呢？大家想一想，和同桌说一说。” 引导学生拓展思考。 4. 作业布置：课后完成本课对应训练。
【学生活动】 1. 参与讨论，分享爱惜学习用品的好方法，学习他人的方法。 2. 思考并填写思维训练内容，如 “衣柜是衣服的家” 等。 3. 思考并与同桌交流生活中应养成的好习惯，如早睡早起、按时刷牙等。 4. 课后认真完成对应训练。
【设计意图】通过拓展延伸，引导学生将课文知识与生活实际相结合，培养学生的思维能力和良好的生活习惯，巩固课堂所学内容。
板书设计
教学反思
在本课时的教学中，多种教学方法的运用取得了一定成效，但也存在一些不足之处。成功之处在于，通过图文结合和朗读指导，学生能够深入理解课文内容，较好地把握人物情感，朗读水平有所提高。在引导学生思考和讨论的过程中，学生的思维能力得到了锻炼，对养成爱护文具的习惯有了更深刻的认识。 在引导学生理解 “平平安安” 等词语时，部分学生理解不够深入，可能是因为讲解方式不够生动形象，没有充分结合学生的生活经验。在小组讨论环节，个别小组讨论效率不高，存在个别学生主导讨论的情况，可能是小组活动的组织和引导不够到位，没有明确每个学生的任务。在时间把控上不够精准，导致最后的拓展训练有些仓促，部分学生没有充分思考和交流。 在今后的教学中，我会更加注重讲解方式的多样性和直观性，对于词语理解，可以通过生活实例、图片展示等方式，帮助学生理解。在组织小组活动前，明确小组分工和活动规则，加强对小组讨论的引导和监督，确保每个学生都能积极参与。在教学设计时，更加合理地安排时间，为每个教学环节留出充足的时间，让学生能够充分思考和交流，提高教学效果。
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