17 小猴子下山（核心素养教案）

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课题 17 小猴子下山 课时 2
内容 分析 《小猴子下山》是一篇童话,讲的是一只小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的经历和结果,课文第1~4自然段都是按“小猴子来到什么地方,看到什么,心情怎样,做什么”的语言形式构段,比较有特色,在讲课时可以引导学生关注这个形式来理解课文。
素养 目标 文化自信:了解和传承中华优秀传统文化,激发对民族文化的自豪感。 语言运用:归类积累词语,并能运用到实际生活中。 思维能力:能分析事情的前因后果,并提出自己的看法。 审美创造:明白做事情要目标明确,一心一意,有始有终。
思政 元素 引导学生树立做事情要有明确目标、持之以恒的意识，培养学生专注做事、珍惜所得的良好品质。
重点 难点 1.了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；根据课文内容，说一说小猴子最后为什么“只好空着手回家去”。 2.从故事中懂得无论做什么事都应该一心一意，不能三心二意。
课前 准备 预习提纲：预习课文，圈出生字词，尝试读准字音；初读课文，了解故事大概内容。 准备资料：多媒体课件。
过程设计
第一课时
课时 目标 1. 认识“猴、块”等12个生字，读准多音字“结”的字音；会写“高、兴”等7个字。 2.利用动作演示等方法理解“掰、扛”等词，并能练习说话。 3.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
环节一：激趣导入，揭示课题
【教师活动】 1. 播放孙悟空视频片段，出示猴子图片，引导学生说出动物名称，提问：“大家眼中的猴子是怎样的呢？” 鼓励学生积极分享自己对猴子的印象，如猴子很机灵、喜欢跳来跳去等。 2. 板书课题 “小猴子下山”，强调 “猴”“下” 等字的笔画和结构，引导学生齐读课题。 3. 进行随题识字教学。讲解生字 “猴”：“同学们，‘猴’读‘hóu’，大家看，猴子是动物，所以‘猴’字是反犬旁，右边是‘侯’，比‘候’少了一竖，大家可别写错啦！”
【学生活动】 1. 认真观看视频和图片，积极回答问题，分享对猴子的了解。 2. 跟读课题，声音洪亮、整齐。 3. 仔细观察 “猴” 字，认真听老师讲解，记住字形和读音。
【设计意图】通过播放视频和展示图片，激发学生的学习兴趣，调动学生的已有认知，同时进行随题识字，为学习课文奠定基础
环节二：初读课文，学习生字
【教师活动】 1. 范读课文，要求学生边听边用铅笔圈出不认识的字。范读结束后，鼓励学生自主拼读圈出的生字，然后同桌之间互相读一读、纠纠错，教师在教室里巡视，随机为学生正音。 2. 课件出示包含生字的词语， “猴子、一块、玉米、扛着、扔掉、摘桃子、捧着、抱着、结满、往前走、追赶”。先让学生自己小声认读，再指名学生逐词认读，对读错的字音及时纠正，强调：“兴、扛、往、扔、捧是后鼻音，摘、追是翘舌音，掰、摘的韵母是‘ɑi’；‘结’是多音字，在本课中表示植物长果实，读‘jiē’。” 3. 引导学生自读课文，提出要求：“请大家一边读课文，一边用横线画出文中表示小猴子动作的词，画完后和同桌互相交流一下。” 4. 课件展示生字 “掰、扛、扔、摘、捧、追”，进行分类识记教学。 （1）讲解 “掰” 字：“同学们，大家看老师的动作，两手一分就是‘掰’。‘掰’是会意字，字从双手，从分。‘分’就是‘一分为二’的意思，‘双手’与‘分’联合起来表示用双手把一物分成两份。” 边说边进行动作演示。 （2）出示小猴子做这些动作的图片，和生字一一对应（参照课后第 3 题）。组织学生活动：“现在，我们一起来玩个小游戏。先看图读生字，边读边做动作；然后同桌合作，一个读生字，另一个做动作。” （3）师生一起说词语，做动作。教师说 “掰玉米”，同时做出掰玉米的动作，引导学生跟着做并重复词语，依次进行 “扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子” 等词语的练习。 （4）开展游戏：“接下来，我们玩个更有趣的游戏。老师读生字，同学们做动作，比一比谁反应快！” 随机读生字，观察学生的反应。 （5）布置说话练习：“大家表现都很棒！现在，请你任选几个喜欢的动作各说一句话，可以先自己想一想，再和同桌说一说。” 5. 出示生字 “结、满”，进行指导识记。 （1）指名学生读这两个字，教师认真倾听，及时正音。 （2）引导学生识记字形：“同学们，‘结、满’都是左右结构的字。我们可以用组词的方法来记住它们，比如‘结’可以组词‘结果’‘结实’，‘满’可以组词‘满意’‘满满’。” 6. 拿出识字卡，邀请一位学生上台，任意抽取一张字卡，其余学生抢读并用该字组词，对表现积极、回答正确的学生给予表扬。 7. 鼓励学生自主读课文，读完后同桌之间互相检查朗读情况，再组织分小组对读，要求读正确、读流利。
【学生活动】 1. 认真听老师范读，圈出生字，自主拼读后和同桌互读互纠。 2. 认真认读词语，注意易错字音，跟读正音。 3. 自读课文，画出小猴子的动作词，和同桌交流。 4. 认真学习生字，跟着老师做动作，积极参与各项游戏和练习，大胆发言。 5. 认读 “结、满”，认真听老师讲解字形和组词。 6. 参与识字卡游戏，积极抢读和组词。 7. 认真朗读课文，接受同桌和小组同学的检查，互相帮助提高朗读水平。
【设计意图】多种方式学习生字词，增强识字效果，理解词语含义，通过朗读训练，初步感知课文内容。
环节三：指导书写，巩固提升
【教师活动】 1. 出示会写的字 “高、兴、着、往、瓜、兔、进”，引导学生自主观察这些字，读一读，口头组词，然后和同桌交流写每个字时要注意的地方。 2. 范写生字，并详细解析书写要点： “高”：点要写在竖中线上，位置居中，注意写好 “冂”，两 “口” 要写得略扁。 “兴”：上面部分上展下收，横要写得略长；下部撇、点要相互对称，向两边分开。 “着”：“ ” 要写得略扁些，里面的横画间距要匀称。 “往”：第四笔起笔与左边第一撇处于同一高度，最后一横要写得舒展，高于左边部分。 “瓜”：平撇和长撇的方向不同；竖提的收笔要高于撇的收笔；捺在竖提稍下处起笔，不要与平撇相连。 “兔”：头部要写得稍小，两撇的笔画要平行。中框扁方，上宽下窄。撇画从框的正中间撇出，竖弯钩弯转要自然，底部要平，点画靠左边。 “进”：“井” 字位置稍靠右，撇要靠近竖中线；走之的第二笔要写得短小，平捺要舒展，托住上面的部分。 范写时，边写边强调笔画顺序和关键笔画的写法，让学生跟着书空。 3. 学生描红、临摹，巡视指导，提醒学生注意书写姿势和规范。引导学生把自己写的字和田字格里的会写字相对照，比一比哪里写得好，还有哪些不足。 4. 鼓励学生用会写字和熟字组成常用词，如高兴、着火、来往、西瓜、兔子、进去等，让学生读读写写，巩固生字的记忆和运用。
【学生活动】 1. 观察会写字，进行认读和口头组词，和同桌交流书写注意事项。 2. 认真观看老师范写，跟着书空，记住每个字的书写要点。 3. 认真描红、临摹，仔细对照，发现自己书写的优点和不足。 4. 积极组词，认真读写词语，加强对生字的记忆。
【设计意图】指导学生正确书写生字，培养良好的书写习惯，巩固生字的学习。
环节四：整体感知，作业设计
【教师活动】 1. 指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，读完后进行评价，肯定优点，指出不足。 2. 组织学生讨论交流：“小猴子下山后都到了哪些地方，看到了什么，怎么做的？” 引导学生从文中找出相关信息回答。 3. 出示填空：课文讲的是一只小猴子下山后，先 () 了一个玉米，看见桃子就 () 玉米去 ( )，看见西瓜就 ( ) 去 ( )，看见兔子就 ( ) 去 ( )，最后 ( ) 跑进树林不见了，小猴子一无所获。引导学生回顾课文内容，完成填空，说说课文的主要内容。 4. 引导学生进行小结：“同学们，这节课我们学习了很多知识，大家来说说，你有什么收获呢？可以是学到的生字词，可以是读课文后的想法，也可以是上课的感受哦。” 5. 布置作业：完成本课对应训练；回家后把《小猴子下山》的故事讲给家人听。
【学生活动】 1. 认真朗读课文，接受同学和老师的评价。 2. 思考问题，从文中找答案，积极参与讨论交流。 3. 完成填空，回顾并概括课文主要内容。 4. 积极发言，分享自己的收获。 5. 课后认真完成作业，给家人讲故事。
【设计意图】整体感知课文内容，培养概括能力，引导学生总结收获，强化知识的学习，通过作业巩固课堂所学。
教学反思
成功之处：通过播放孙悟空视频和展示猴子图片，成功激发学生的学习兴趣，为整堂课营造了积极的学习氛围。在识字教学中，运用动作演示、图片辅助、游戏竞赛等多种方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字词，增强了识字效果，提高了学生的参与度。指导书写时，注重引导学生自主观察和教师示范相结合，学生对生字的笔画结构掌握较好，书写质量有所提升。 不足之处：在初读课文环节，对学生的个体差异关注不够全面。部分学生在朗读过程中遇到困难，但由于时间分配问题，未能给予足够的指导和帮助。在说话练习环节，部分学生表达不够自信，教师引导方式略显单一，未能充分激发这部分学生的表达欲望。 改进措施：在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，尤其是在初读课文环节，对于朗读困难的学生给予更多耐心和指导，可采用个别辅导、小组互助等方式，确保每个学生都能顺利朗读课文。在说话练习环节，丰富引导方式，例如提供更多的范例启发学生思维，组织小组讨论让学生相互学习，鼓励学生大胆表达自己的想法，增强学生的表达自信。
过程设计
第二课时
课时 目标 1.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。 2.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。 3.了解并积累“又……又……”形式的词语。
环节一：温故知新，导入新课
【教师活动】 1. 组织同桌之间用会写字组词并进行听写，巡视并提醒学生认真书写。听写结束后，引导学生互评互纠，检查生字词的掌握情况。 2. 手持词卡（下山、玉米地、桃树下、西瓜地、树林边、空手回家），指名学生按顺序将词卡贴在黑板上，构建小猴子下山的路线框架。 3. 进行谈话引导：“同学们，上节课我们认识了可爱的小猴子，它下山去经历了好多有趣的事情。现在我们再来一起看看，小猴子在下山过程中又有哪些奇妙的经历呢？” 自然地导入新课。
【学生活动】 1. 与同桌合作，认真组词、听写，仔细检查并纠正错误。 2. 一名学生上台贴词卡，其他同学认真观察。 3. 认真倾听老师的谈话，回忆上节课内容，对新课产生期待。
【设计意图】复习巩固上节课所学的生字词，强化记忆；通过构建小猴子下山路线，唤起学生对课文的回忆，为新课学习做好铺垫。
环节二：研读课文，重点探究
【教师活动】 1. 学习第 1 自然段： （1）引导学生自读第 1 自然段，提出要求：“请同学们自己小声读一读第 1 自然段，数一数这一自然段有几句话，每句话都写了什么内容。” （2）组织学生交流反馈，在学生回答后进行总结：“第 1 自然段共有两句话，第一句写小猴子走到玉米地里；第二句写小猴子看见玉米，掰了一个后扛着往前走。” （3）根据反馈内容，出示填空：小猴子走到 ()。他看见 ()，非常高兴，就 ( )。 ①引导学生口头填空，巩固对段落内容的理解。 ②指导理解 “掰、扛” 两个动作： A. 让学生亲自做 “掰” 玉米、“扛” 玉米的动作，感受动作的特点。 B. 提出问题引导思考：“小猴子为什么要用‘掰、扛’这样的动作呢？” 引导学生回答出因为玉米又大又多。 ③讲解并引导积累词语：“又大又多” 写出了玉米大而多的特点。（展示插图一）提问：“看图，你还能说出哪些‘又…… 又……’形式的词语呢？” 鼓励学生积极发言。 （4）指导朗读： ①教师进行引说，同时做出相应动作，为学生示范朗读：“小猴子下山来，看到又大又多的玉米，可高兴啦！它掰了一个玉米，扛着就往前走。现在请同学们戴上小猴子的头饰跟老师一起做做动作，有感情地朗读。” 讲解朗读技巧：“第一句用叙述的语气读，做到平实自然；第二句，借助‘又大又多’这一词语，读出小猴子对所见事物的欣喜之情。大家要进入故事情境，进行角色体验，体会角色的心情，再将这种情感读出来。” ②邀请学生上台表演读，对学生的表现进行评价和指导。 2. 迁移学法，学习第 2 - 4 自然段： （1）出示自学要求，组织学生四人一组合作学习： ①“读一读：把课文读正确、读通顺，并且富有感情。” ②“想一想：小猴子走到了哪里，看到了什么，心情怎么样，又是怎么做的？” ③“做一做：找出文中表示小猴子动作的词，并做一做这些动作。” ④“演一演：结合图文，还可以发挥想象添加动作或表情，表演故事。” （2）学生交流汇报，教师进行指导： ①交流汇报第 2 自然段： A. 指名学生读第 2 自然段，读完后组织师生共同评议，从读音是否正确、语句是否流利、是否富有感情等方面进行评价。 B. 出示填空：小猴子 () 着玉米，() 到一棵桃树下。他看见满树的桃子 ( )，非常高兴，就 ( ) 了玉米，去 ( ) 桃子。引导学生完成填空。 C. 指导学生结合 “满树” 想象桃子之多，对照插图二讲解 “又大又红”，让学生通过动作表演理解 “扔、摘”。 ②交流汇报第 3 自然段： A. 出示填空：小猴子 () 着几个桃子，() 到一片瓜地里。他看见满地的西瓜 ( )，非常高兴，就 ( ) 了桃子，去 ( ) 西瓜。引导学生完成填空。 B. 引导学生结合 “满地” 想象西瓜之多，对照插图三讲解 “又大又圆”，提问：“想想还有哪些东西是‘又大又圆’的呢？” 引导学生举例（太阳、地球等），再让学生通过动作表演理解 “捧”。 ③交流汇报第 4 自然段： A. 出示填空：小猴子 () 着一个大西瓜往回走，()，他看见一只小兔子 ( ) 的，真可爱，就 ( ) 了西瓜，去 ( ) 小兔子。引导学生完成填空。 B. 引导学生结合插图四，想象小兔子 “蹦蹦跳跳” 的情景，体会小兔子的可爱，通过动作表演理解 “抱、追”。 3. 学习第 5 自然段： （1）组织学生齐读第 5 自然段，提出问题：“小猴子为什么只好空着手回家去呢？” ①引导学生回顾课文内容，完成填空：小猴子下山来，掰了 ()，扔了 ()；摘了 ( )，扔了 ( )；摘了 ( )，扔了 ( )；去追 ( )，( ) 不见了，只好空着手回家去。 ②（展示插图五）引导学生想象：“小猴子这时心里会想些什么呢？它最后一无所获，你们能猜到它的心情吗？” 鼓励学生发言。 （2）指名学生读第 5 自然段，提醒学生抓住 “只好”，读出小猴子 “空着手回家” 时失落、后悔的心情，对学生的朗读进行指导和评价。 （3）组织学生交流：“你从小猴子身上学到了什么？” 引导学生得出做事情要目标明确、有始有终的结论。 4. 多形式读课文，体味课文蕴含的道理： 组织学生采用分角色读、男女赛读等多种形式朗读课文，在朗读过程中引导学生深入体会小猴子的心理变化和故事蕴含的道理。
【学生活动】 1. 学习第 1 自然段： （1）认真自读第 1 自然段，完成老师提出的任务。 （2）积极参与交流反馈，认真倾听老师总结。 （3）完成填空，加深对段落内容的理解。 （4）做 “掰、扛” 动作，思考问题，积极回答。 （5）观察插图，思考并说出 “又…… 又……” 形式的词语。 （6）戴上头饰，跟着老师做动作，有感情地朗读，积极参与表演读，接受评价。 2. 学习第 2 - 4 自然段： （1）四人一组，按照自学要求认真合作学习，积极参与讨论、交流。 （2）交流汇报第 2 自然段： A. 一名学生朗读，其他同学认真倾听并参与评议。 B. 完成填空，理解段落内容。 C. 结合提示，想象画面，通过动作表演理解词语。 （3）交流汇报第 3 自然段： A. 完成填空。 B. 想象画面，举例说明 “又大又圆” 的事物，通过动作表演理解词语。 （4）交流汇报第 4 自然段： A. 完成填空。 B. 结合插图想象，通过动作表演理解词语。 3. 学习第 5 自然段： （1）齐读段落，思考问题，参与填空，想象小猴子的心理活动，积极发言。 （2）认真朗读，按照老师要求读出小猴子的心情，接受评价。 （3）思考并交流从小猴子身上学到的道理。 4. 参与多种形式的朗读，在朗读中体会故事道理。
【设计意图】通过逐段研读课文，引导学生理解故事内容，掌握重点词语，体会故事蕴含的道理；通过小组合作学习，培养学生自主学习和合作交流的能力；通过多种形式的朗读和表演，加深学生对课文的理解和记忆。
环节三：图文结合，练讲故事
【教师活动】 1. 要求学生自由朗读全文，引导学生提取较为明显的信息，梳理故事情节，提问：“谁能说一说小猴子下山的过程中都去了哪些地方，做了些什么？” 2. 乱序出示 5 幅插图，引导学生进行排序，然后鼓励学生结合小猴子的动作，按照 “小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎么样，做了什么” 的句式练讲故事，可以配合动作表演。巡视并指导学生讲故事。
【学生活动】 1. 自由朗读全文，思考并梳理故事情节，积极回答老师的问题。 2. 观察插图，进行排序，结合动作和句式练讲故事，积极参与表演。
【设计意图】培养学生的阅读理解能力、信息提取能力和语言表达能力，通过讲故事和表演，加深学生对课文的理解和记忆，提高学生的综合素养。
环节四：课堂延伸，作业设计
【教师活动】 1. 引导学生续编故事：“同学们，小猴子空着手回家后，它可能会吸取教训，再次下山。大家想一想，它再次下山可能会做些什么呢？先同桌间互相说一说，然后在班上分享、表演。” 巡视并参与学生的讨论，给予指导和启发。 2. 布置课后作业：“将本文所讲的故事表演给爸爸、妈妈看，重点表演小猴子的动作，请爸爸、妈妈点评。同时，完成本课对应训练。”
【学生活动】 1. 同桌间交流讨论，发挥想象，构思小猴子再次下山的故事，在班上分享并表演。 2. 课后认真完成作业，向家长表演故事，接受家长点评，完成对应训练。
【设计意图】通过续编故事，培养学生的想象力和创造力；通过向家长表演故事，增强亲子互动，巩固课堂所学；通过完成对应训练，强化学生对知识的掌握。
板书设计
教学反思
成功之处： 1. 教学过程中，充分利用了本文构段的特色，先详细示范讲解第 1 自然段，为学生提供了学习方法和思路，之后放手让学生自主合作学习，学生学习积极性高，主动参与到课堂学习中，培养了学生的自主学习能力和合作精神。 2. 对于表示动作的词语教学，借助插图、动作表演和联系生活实际等方式，将抽象的词意转化为具体可感的动作和生活场景，学生能够更好地理解词语含义，同时通过动口、动手、动脑，加深了对知识的记忆，提高了课堂教学效果。 不足之处： 1. 在小组合作学习环节，部分小组讨论效率不高，个别学生参与度较低，没有充分发挥小组合作的优势。 2. 在引导学生理解故事蕴含的道理时，方式略显单一，部分学生理解不够深入，只是表面上知道做事要目标明确、有始有终，但在实际生活中的迁移运用能力有待提高。 改进措施： 1. 加强小组合作学习的指导，在分组时充分考虑学生的能力差异，明确小组分工，培养小组合作的默契，提高小组讨论的效率，确保每个学生都能积极参与。 2. 在引导学生理解故事道理时，采用多样化的教学方法，如结合生活实例进行深入讨论、开展小组辩论等活动，帮助学生更好地将故事道理与生活实际相结合，提高学生在生活中运用所学知识的能力。
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