统编版语文一年级下册 （2024）第七单元 ：阅读 语文园地七（核心素养教案）

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课题 语文园地七 课时 3
内容 分析 语文园地七安排了6个板块的内容。 识字加油站:创设情境,在生活中识字,借助图片,通过游戏、归类等方法学习生字的音、形、义。 字词句运用:了解虫字旁、鸟字边、反犬旁等所代表的意义,进一步感知偏旁表义的构字规律。选择几个词语,展开想象,说几句话,重点指导学生把话说完整、说清楚。 书写提示:掌握左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则。 日积月累:积累关于学习的名言,并了解大意。 口语交际:听故事,讲故事,练习口语表达能力和倾听的习惯。 和大人一起读:了解寓言的内容,明白寓言中蕴含的道理。
素养 目标 文化自信:积累关于学习的名言,热爱经典文学。 语言运用:了解虫字旁、鸟字边、反犬旁等所代表的意义,进一步感知偏旁表义的构字规律。 思维能力:有丰富的想象力,能用所给的词语说几句话。 审美创造:明白寓言中蕴含的道理,分享阅读的收获。
思政 元素 在学习汉字构字规律时，培养学生对传统文化的热爱和探索精神；通过名言学习，引导学生树立正确的学习态度，培养勤学好问的品质；寓言阅读则帮助学生领悟生活道理，形成正确的价值观和道德观，如做事要持之以恒、不能盲目跟风等。
重点 难点 重点： 1.在生活情境中积累11个词语，认识8个生字，会写2个字。 2.发现虫字旁、鸟字边、反犬旁所代表的意义，进一步感知形声字形旁表义的构字规律。 3.正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。 难点： 1.掌握左上包围和右上包围的字的书写规则，初步感受汉字的形体美。 2.能根据图片讲故事。
课前 准备 准备多媒体课件
过程设计
第一课时
课时 目标 1.认识生字新词，能根据生活经验识字，给字词分类。 2.了解虫字旁、鸟字边、反犬旁所代表的意义，进一步感知形旁表义的 构字规律。
环节一：趣味导入，引出识字内容
【教师活动】 1. 讲述有趣故事：“小朋友们，狐狸一家一直住在山洞里，它们特别渴望有一座新房子，还想要一个干净整洁的卫生间呢！可是，狐狸不知道卫生间里都需要哪些东西。你们这么聪明，能给狐狸介绍一下吗？” 2. 鼓励学生踊跃发言，对积极分享的学生给予肯定。
【学生活动】 1. 认真倾听故事，积极思考。 2. 举手分享自己知道的卫生间用品。
【设计意图】创设趣味情境，激发学生的学习兴趣和积极性，自然引出识字内容.
环节二：识字加油站
【教师活动】 1. 认读词语： （1）引导学生借助拼音读准 “牙刷、梳子、毛巾、香皂、澡盆” 等词语的字音，强调 “巾、盆” 是前鼻音，“刷、梳” 是翘舌音，“擦、皂、澡” 是平舌音，可通过示范发音、带读等方式帮助学生掌握。 （2）（课件出示词语）采用指名读、开火车读、齐读等多种方式，让学生反复认读词语，及时纠正错误读音。 2. 认识生字： （1）出示生字卡片及相关图片，组织学生开火车认读、齐读，确保每个学生都能读准字音。 （2）引导学生认清生字结构：“卫、巾” 是独体字，“刷、梳、澡、脸” 是左右结构，“皂、盆” 是上下结构，可通过在黑板上书写展示，加深学生印象。 （3）带领学生识记字形，如熟字比较：“刚 - 刷”“七 - 皂”；加一加：“木 + 疏 = 梳”“氵 + 先 = 洗”“白 + 七 = 皂”“分 + 皿 = 盆”；创设语境：“卫生间里有牙刷、梳子、毛巾、香皂、澡盆等生活用品。” （4）介绍新偏旁立刀旁（刂）：讲解立刀旁（刂）的含义，“含‘刂’的字多与尖锐的器具和使用这些器具的动作有关，比如‘利、划、刻、刺、削’，大家可以想象一下这些字所代表的动作，感受立刀旁的含义。” 3. 书写指导： （1）（课件出示会写字 “巾、洗” 的动漫笔顺）引导学生仔细观察生字的笔顺及每个笔画在田字格中的位置。 （2）详细讲解书写要点，如 “巾” 字，竖要写在竖中线上，横折钩的横要略微向右上倾斜；“洗” 字，三点水旁的写法要注意三点的位置和形态，右边的 “先” 上下结构要紧凑。讲解时，边说边示范笔画的书写，让学生跟着书空。 （3）在黑板上进行范写，让学生认真观察，然后学生描红、临摹，巡视并对个别书写有困难的学生进行指导，之后让学生自由练写，组织同桌互议互评，及时给予鼓励和建议。 4. 给词语分类： （1）（课件依次出示牙刷、梳子、毛巾、香皂、脸盆的图片）引导学生说出对应的词语，巩固对词语和物品的认知。 （2）提问：“你们知道这些物品都有什么用处吗？” 鼓励学生积极发言。 （3）根据学生的发言在黑板上板书：牙刷 - 刷牙、梳子 - 梳头、毛巾 - 擦手、香皂 - 洗澡、脸盆 - 洗脸，帮助学生直观地看到物品与用途的对应关系。 （4）引导学生观察每组词语的特点，总结出左边的词语表示日常生活用品，右边的词语表示该物品的用途。 5. 练习说话： （1）鼓励学生选用几个词语说几句话，启发学生结合生活场景进行表达，如 “早上起床后，我用牙刷刷牙，然后用毛巾擦脸。” （2）组织同桌互相练习说话，巡视并倾听，最后指名学生展示说话内容，及时给予表扬和肯定。 6. 拓展延伸： 引导学生思考并说说其他与 “卫生间” 有关的词语，如 “马桶、卫生纸、沐浴露” 等，拓宽学生的词汇量。
【学生活动】 1. 认读词语： （1）借助拼音认真读准词语字音，跟随老师的示范和带读，纠正自己的发音。 （2）积极参与多种形式的朗读，认真倾听他人发音，及时发现并纠正错误。 2. 认识生字： （1）认真认读生字卡片和图片，准确读出字音。 （2）观察生字结构，跟随老师的讲解和示范，理解生字结构特点。 （3）通过熟字比较、加一加、创设语境等方法，积极记忆字形。 （4）认真倾听老师对新偏旁立刀旁（刂）的介绍，结合示例字想象相关动作，理解其含义。 3. 书写练习： （1）仔细观察动漫笔顺，记住生字笔画顺序和在田字格中的位置。 （2）认真书空，跟随老师的讲解和示范，感受笔画的书写方法。 （3）认真描红、临摹，根据老师的指导和同桌的建议，改进自己的书写。 4. 给词语分类： （1）观察图片，准确说出对应的词语。 （2）思考物品用途，积极回答问题。 （3）观察黑板上的板书，理解物品与用途的对应关系。 （4）认真思考并总结每组词语的特点。 5. 练习说话： （1）开动脑筋，结合生活实际选用词语说话。 （2）与同桌互相练习，认真倾听同桌的表达，给予鼓励和建议，积极展示自己的说话内容。 6. 拓展延伸： 积极思考，踊跃分享其他与 “卫生间” 有关的词语。
【设计意图】通过多种形式的教学活动，帮助学生全面掌握生字新词，理解词语分类，提高语言表达能力，同时培养学生的观察力、思维能力和合作学习能力。
环节三：字词句运用（一）
【教师活动】 1. 课件播放，展示第三支走来的队伍 —— 小虫队，并出示词语 “蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁”。 （1）引导学生自由读词语，观察生字、词语的特点，然后和同桌交流自己的发现。 （2）组织学生分享自己的发现，适时总结：“大家观察得真仔细，这些字都有虫字旁，含虫字旁的字大多和虫子有关。” （3）提问：“你还知道哪些含虫字旁的生字呢？” 鼓励学生积极思考并发言。 2. 课件展示第二支走来的队伍 —— 小鸟队，并出示对应生字 “鸡、鸭、鸦”。 （1）带领学生齐读生字，引导学生发现生字共同的特点是都含鸟字边。 （2）启发学生思考含鸟字边的字和什么有关，鼓励学生多举几个例子，如 “鸽、鸥、鹂、鹅” 等，对积极发言的学生给予表扬。 3. 课件展示第一支走来的队伍 —— 小狗队，并出示对应生字 “猫、猴、狮”。 （1）指名读生字，让其余学生边听边观察这三个生字的相同点。 （2）引说：“含反犬旁的字大多和什么有关呢？” 引导学生回答与兽类有关，接着提问：“这支队 伍要想壮大，还有哪些动物可以参加？” 鼓励学生拓展思维，说出 “猪、狼、狐狸” 等动物。 4. 引导迁移运用： 展示 “睡、眼、睛、眉、脸、背、腰、肩”“江、河、湖、海”“雪、霜、雾、雹” 等字，引导学生发现一些熟字在偏旁上的相同点，以及它们在意义上的共同点，如 “睡、眼、睛、眉、脸、背、腰、肩” 都与人的身体部位有关；“江、河、湖、海” 都与水有关；“雪、霜、雾、雹” 都与天气现象有关。 5. 拓展巩固： 鼓励学生找一找自己认识的字，看看有没有形旁相同的字，思考形旁与它们的字义是否有关系，然后和同桌分享自己的发现。
【学生活动】 1. 观察小虫队词语： （1）自由读词语，仔细观察生字和词语的特点，与同桌认真交流自己的发现。 （2）积极分享自己的发现，认真倾听老师总结。 （3）思考并踊跃回答含虫字旁的生字。 2. 观察小鸟队生字： （1）齐读生字，认真观察并发现它们的共同特点。 （2）思考含鸟字边的字的含义，积极举例。 3. 观察小狗队生字： （1）认真听同学读生字，观察相同点。 （2）思考含反犬旁的字的意义，积极回答可以参加队伍的动物。 4. 迁移运用： 观察展示的字，积极思考并发现偏旁和意义的共同点，与同桌交流分享。 5. 拓展巩固： 认真思考自己认识的字，找出形旁相同的字，与同桌分享发现。
【设计意图】通过有趣的情境和多样化的活动，引导学生发现汉字的构字规律，加深对汉字的理解和记忆，培养学生自主探究和归纳总结的能力，激发学生对汉字的兴趣。
教学反思
成功之处： 1. 导入环节的故事有效吸引学生注意力，激发学习兴趣，为课堂营造了良好氛围。 2. 识字加油站部分多种教学方法的运用，使学生在认读、理解、书写生字词方面表现积极，对生字的掌握较好，书写规范有所提高。 3. 字词句运用（一）通过有趣的队伍情境，让学生积极参与讨论，较好地理解了形旁表义的规律。
不足之处： 1. 识字环节对个别发音困难学生的关注不足，部分学生字音掌握不准确。 2. 小组交流活动中，存在个别学生主导讨论，部分学生参与度不高的情况。 3. 拓展巩固部分，学生思维不够开阔，教师引导不够深入。
改进措施： 1. 加强对个别学生的发音指导，给予更多时间和耐心。 2. 明确小组活动规则和分工，加强巡视指导，确保每个学生都能参与。 3. 拓展巩固环节提前准备示例，从多方面启发学生思维，拓宽学生知识面。
过程设计
第二课时
课时 目标 1.了解“花朵、笑声”等8个词语的意思，再从中选择几个自己喜欢的词语，展开想象说几句话。 2.正确、端正地书写“床、左、居、包”4个字，掌握半包围结构的汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。 3.正确、流利地朗读有关学习的名言并背诵积累。
环节一：字词句运用（二）
【教师活动】 1. （课件出示 8 个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢）引导学生自由朗读词语，强调读准字音，同时提出要求：“边读边想一想每个词语的意思，可以结合生活中的场景来理解。” 2. 富有感情地朗读词语，让学生闭上眼睛，想象词语所展现的画面，提问：“同学们，在你们的脑海中出现了怎样的画面呢？和同桌说一说。” 3. 组织学生开展 “互听互说” 游戏，要求选择几个自己喜欢的词语，展开想象说几句话，“说” 的同学要把话说完整、说清楚，“听” 的同学要认真倾听并给出评价。巡视各小组，参与学生的交流，适时给予指导和鼓励。 4. 组织全班交流，邀请学生分享自己说的话，引导其他学生从语句通顺、想象丰富、用词准确等方面进行评价，对表现优秀的学生给予表扬和奖励。
【学生活动】 1. 自由朗读词语，结合生活实际思考词语的意思。 2. 闭上眼睛，跟随老师的朗读想象画面，与同桌交流自己脑海中的场景。 3. 积极参与 “互听互说” 游戏，选择词语构思句子，认真倾听同桌发言并进行评价。 4. 参与全班交流，大胆分享自己的句子，认真倾听他人发言，学习他人优点，参与评价。
【设计意图】通过多种形式的活动，帮助学生理解词语，锻炼学生的想象力和语言表达能力，培养学生认真倾听和评价的习惯。
环节二：书写提示
【教师活动】 1. （课件出示生字 “床、左、居、包”）引导学生齐读、自由读生字，强调读准字音。 2. 引导学生仔细观察字形特点，提问：“这 4 个字有什么共同特点，又有什么不同点呢？” 引导学生发现都是半包围结构的字，前三 个字是左上包围结构，第四个字是右上包围结构。继续提问：“那这 4 个字书写时要注意什么呢？” 讲解笔顺规则是先外后内，并强调除了注意笔顺规则，三个左上包围的字撇都比较长，里面的字写得比外面要宽一些，可用口诀 “外面撇长里出框” 帮助记忆；“包” 字的首笔撇写在左上格，竖弯钩的起笔处和撇的收笔处对齐，竖弯钩要包住横折钩。 3. 进行范写，边写边强调笔画顺序和书写要点，让学生跟随书空。之后，让学生在练习本上描红、临摹，巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误。 4. 利用投影仪展示学生的书写作品，引导学生从笔顺是否正确、笔画在田字格中的位置是否合适、整体书写是否工整等方面进行评价，给予针对性的建议。 5. （课件出示 “过、这、迷、造、运、近、远、还”）引导学生观察这些字，提问：“你们发现这些字有什么共同点吗？” 引导学生发现这些字均为左下包围的字，讲解它们的笔顺规则是先内后外，与左上包围和右上包围的字的笔顺规则不同。
【学生活动】 1. 齐读、自由读生字，读准字音。 2. 仔细观察字形，思考老师提出的问题，积极回答，掌握半包围结构汉字的特点和书写规则。 3. 认真观看老师范写，跟随书空，在练习本上描红、临摹，按照老师的指导纠正书写问题。 4. 认真观察展示的书写作品，参与评价，学习他人优点，改进自己的书写。 5. 观察课件上的字，发现左下包围字的特点和笔顺规则。
【设计意图】让学生掌握半包围结构汉字的书写规则，提高书写能力，培养学生的观察能力和书写规范意识。
环节三：日积月累
【教师活动】 1. 引导学生先自己借助拼音把生字读正确，把名言读通顺，再与同桌互读，比一比谁读得好，巡视并纠正读音错误。 2. 组织分小组讨论名言的意思，巡视各小组，参与讨论，适时给予引导。之后，组织全班交流，对学生的理解进行补充和完善，详细讲解每句名言的含义： ◇“不知则问，不能则学。——《荀子》” 这句话的意思是有不知道的就要虚心向他人请教，有不明白的地方就要深入学习，强调做学问应该多问好学。 ◇“一日无书，百事荒芜。—— 陈寿” 意思是如果一天不读书，就会感到百事无成，生活空虚，突出了读书的重要性。 ◇“读万卷书，行万里路。” 有两层含义，“读万卷书” 指全面吸收书本知识，使自己具有渊博、扎实的文化素养；“行万里路” 指不能单纯沉迷于书本，还必须广泛了解、认识和接触社会，并把书本知识应用于社会实践，即既要重视书本知识，也要重视社会实践，注重理论与实践的有机结合。 3. 组织多种形式的朗读背诵活动，如齐读、男女生对读、师生对读、同桌对读、自由读、填空读等，帮助学生在熟读的基础上练习背诵。 4. 开展背诵比赛，邀请学生上台背诵，师生投票评选出 “背诵小能手”，给予奖励。 5. 引导学生拓展分享：“你还知道哪些关于学习的名人名言？和全班同学分享一下。” 对学生分享的名言进行简单点评。
【学生活动】 1. 借助拼音自主朗读名言，与同桌互读互评，读准字音，读通句子。 2. 分小组讨论名言的意思，积极发表自己的观点，认真倾听他人的想法，参与全班交流，加深对名言的理解。 3. 积极参与多种形式的朗读背诵活动，在朗读中加深记忆，努力背诵名言。 4. 参加背诵比赛，争取获得 “背诵小能手” 称号。 5. 思考并分享自己知道的关于学习的名人名言。
【设计意图】帮助学生理解和积累关于学习的名言，培养学生勤学好问的学习意识，拓宽学生的知识面，同时锻炼学生的朗读和背诵能力。
教学反思
不足之处： 1. 在字词句运用（二）中，“互听互说” 游戏和全班交流环节，学生参与度较高，能够积极发挥想象力，用所选词语说出完整、有条理的句子，有效锻炼了语言表达能力。 2. 书写提示部分，通过引导学生观察字形、讲解书写规则和教师范写，学生对半包围结构汉字的书写掌握较好，能够注意到笔画顺序和在田字格中的位置。 3. 日积月累环节，多种形式的朗读和背诵活动，让学生在轻松愉快的氛围中理解并背诵了名言，同时拓展分享环节拓宽了学生的知识面。
不足之处： 1. 在 “互听互说” 游戏中，部分学生的想象力不够丰富，语句较为简单，教师在引导学生拓展思维方面做得不够到位。 2. 书写指导时，对个别书写困难的学生关注不够，未能及时给予充分的指导和帮助。 3. 在讲解名言含义时，部分学生理解起来仍有困难，讲解方式可更加多样化。
改进措施： 1. 在今后的教学中，加强对学生想象力和语言表达能力的培养，提供更多启发思路的示例，引导学生从不同角度思考问题。 2. 书写指导时，更加关注个体差异，对书写困难的学生进行一对一指导，确保每个学生都能掌握书写技巧。 3. 讲解名言含义时，采用更生动形象的方式，如结合具体故事或生活实例，帮助学生更好地理解。
过程设计
第三课时
课时 目标 1.能认真听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事的主要情节。 2.能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。 3.有当众讲话的勇气和信心。 4.和大人一起阅读寓言，了解寓言的内容，明白包含的道理，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。
环节一：口语交际：听故事，讲故事
【教师活动】 1. 看一看，激趣导入： （1）（出示小猫种鱼故事中的图片）用充满激情的语气提问：“同学们，瞧！今天我们故事的主角来啦，它是谁呀？（小猫）春天的时候，勤劳的农民叔叔在土坑里撒下种子，农民阿姨在地里也撒下种子，到了秋天，他们都收获满满。农民叔叔收获了又大又多的玉米，农民阿姨收获了好多好吃的花生。那小猫呀，也学着他们在地里种上了它想要收获的东西，大家猜猜，小猫种了什么呢？它能实现自己的梦想吗？” （2）引导学生观察图片，激发学生的好奇心和兴趣。 2. 理一理，明确要素： （1）向学生明确本次口语交际的目标：认真听故事，借助图片听懂并记住内容，还要能借助图片讲出故事主要内容，声音响亮。 （2）（课件出示八幅图）和学生一起合作，引导学生明确故事题目是《小猫种鱼》 。让学生仔细看图，提问：“图上都出现了哪些人物呢？” 根据学生的回答，在黑板上写下相关名称。 （3）出示交际要求：“同学们，听故事的时候，大家要一边用手指着相应的插图，一边听老师讲故事，这样能帮助我们更好地听懂和记住故事内容哦。还要注意理解图与图之间的变化和联系，像第一、二幅图和第三、四幅图分别画了种和收两种劳动，种是在春天，收是在秋天。第五、六幅图画的是小猫看了农民伯伯和阿姨劳动后的做法和想法。大家先自己试着把六幅图连起来简单说一说，然后结合图片内容自己讲一讲这个故事，讲给同桌听，最后在全班当众讲。讲故事的时候，要把主要情节讲出来，声音洪亮、吐字清楚，还要带着感情，适当添加动作和表情。” （4）引导学生理解交际要求，鼓励学生做好准备。 3. 听一听，了解内容： （1）过渡：“同学们，图片里的人物都在做什么呢？现在，请大家边看图画，边听老师讲故事，想一想小猫的梦能不能实现呢？” 以夸张、轻快的语调开始讲故事，故事内容如下：春天，小猫看见农民伯伯种下玉米。秋天到了，农民伯伯收获了很多玉米。春天又到了，小猫看见农民阿姨种下花生。秋天到了，农民阿姨收获了很多花生。又一个春天，小猫种下了一条鱼。它想一定会收获很多小鱼。小猫种好小鱼后，躺在草地上做起了美梦。它梦见自己收获了很多的小鱼，它吃得非常开心。 （2）讲完故事后，提问：“哪个小朋友来给大家讲讲，小猫在地里种上了什么？它的梦想能实现吗？” 引导学生回答问题，理解故事内容。 （3）和学生一起小结听故事的方法：“同学们，我们听故事的时候要认真听，这样才能记得牢；还可以带着问题去听故事，就像我们刚刚思考小猫的梦能不能实现一样。” （4）帮助学生梳理故事脉络： ①提问：“春天来了，农民伯伯在土坑里撒下什么种子？秋天他有什么收获呢？” 引导学生回答：“农民伯伯春天在土坑中撒下玉米种子。秋天收获了又大又多的玉米。” ②继续提问：“谁在地里撒下了花生种子？秋天她又有什么收获呢？” 引导学生回答：“农民阿姨在地里撒下花生种子，秋天收获了许多好吃的花生。” ③通过模拟对话的方式，引导学生思考小猫的决定： 师（扮演小猫）：农民伯伯，是不是春天在土坑里撒下玉米种子到秋天就能收获玉米呀？ 生（扮演农民伯伯）：是呀！一分耕耘，一分收获！ 师（扮演小猫）：春天撒下花生种子，在秋天就能收获好吃的花生。是这样的吗，农民阿姨？ 生（扮演农民阿姨）：种瓜得瓜，种豆得豆。这是辛勤劳动的成果！ 师（扮演小猫）：原来付出劳动就会有收获。那如果春天我在地里种下很多小鱼，秋天我岂不是能收获很多小鱼吗？ ④引导学生说出故事结局：“到了秋天，小猫挖开土坑发现一条鱼都没有。原来种在地下的小鱼都死了，只剩下了骨头，小猫伤心地哭了。它这才明白：植物才能种，动物是不能种的，鱼只有在水中才能生存。” 并让学生用一两句话概括故事主要内容：春天来了，农民伯伯在土坑里撒下玉米种子，农民阿姨在地里撒下花生种子，秋天他们分别收获了玉米和花生。小猫学他们在春天种下了鱼。最后，小猫什么也没收获，还明白了动物不能种在土里，鱼要生活在水中的道理。 4. 讲一讲，相互评比： （1）将故事图片打乱顺序，让学生根据故事情节重新排序，帮助学生理清逻辑关系。 （2）再次讲故事，强调讲故事的要求：“同学们，大家在讲故事的时候，一定要记住故事内容，声音要清楚响亮哦。” （3）让学生进行练习讲故事：先自由练讲，可以看着图片讲述，鼓励发挥想象；再同桌互讲，遇到困难时互相提示；接着分小组讲故事，并提醒学生自由讲、同桌互讲、分小组讲时声音要小一点，避免影响其他组同学。 （4）组织大家评选哪个小组讲故事最生动、最有趣，教师进行点评，针对学生讲故事中存在的问题及时提出改进建议。 （5）评选出讲故事大王和讲故事优秀小组，进行奖励。 5. 演一演，升华理解： （1）组织小组讨论，让学生自主选定角色，并为角色配上相应的动作。 （2）学生分小组轮流表演，教师参与到小组表演活动中进行指导。之后，让学生戴上头饰，小组轮流上台演示，组织学生互评。 （3）对学生的表演进行小结，肯定学生的表现和努力。 （4）（课件播放《小猫种鱼》视频）引导学生对照插图看视频，回味故事情节。
【学生活动】 1. 看一看，激趣导入： （1）认真观察图片，听老师提问，积极思考并猜测小猫种的东西，对故事充满期待。 （2）仔细观察图片，参与讨论。 2. 理一理，明确要素： （1）认真听老师讲解，明确口语交际目标。 （2）观察图片，回答老师的问题，说出图中的人物。 （3）认真倾听交际要求，理解听故事和讲故事的要点，做好准备。 3. 听一听，了解内容： （1）边看图片边认真听老师讲故事，思考老师提出的问题。 （2）积极回答问题，分享自己对故事内容的理解。 （3）和老师一起总结听故事的方法，做好记录。 （4）参与梳理故事脉络，回答老师的提问，与同学互动，用一两句话概括故事主要内容。 4. 讲一讲，相互评比： （1）认真给打乱顺序的图片排序，理清故事逻辑。 （2）听老师强调讲故事的要求，认真练习讲故事，先自由讲，再和同桌互相讲，最后在小组内讲。 （3）认真倾听其他小组讲故事，参与评选，学习他人优点。 （4）接受老师的点评，根据建议改进自己讲故事的表现。 （5）积极参与评选活动，争取获得奖励。 5. 演一演，升华理解： （1）在小组内积极讨论，选定角色，为角色设计动作。 （2）参与小组表演，认真观看其他小组的表演并进行评价。 （3）认真听老师小结，学习经验。 （4）观看视频，回味故事情节。
【设计意图】通过多种活动形式，培养学生的倾听、表达和逻辑思维能力，增强学生当众讲话的勇气和信心，让学生在趣味活动中提升口语交际能力。
环节二：和大人一起读
【教师活动】 1. （出示《狐狸和乌鸦》的插图）引导学生观察：“同学们，看看这幅图，图中有谁呀？他们在干什么呢？他们之间会发生怎样有趣的故事呢？最后的结果又会如何呢？大家开动小脑筋想一想。” 2. 教师富有感情地朗读课文，朗读结束后，让学生自读课文，提醒学生借助拼音把课文读正确、读流利。 3. 组织师生分角色朗读，指导学生读好狐狸和乌鸦说话的语气，比如狐狸的话要读出狡猾、讨好的感觉，乌鸦的表现可以通过沉默、动心等不同反应来体现。 4. 提出问题引导学生思考并交流：“狐狸和乌鸦说了几次话？乌鸦每次都有什么表现？狐狸为什么要那样说话呢？” 鼓励学生发表自己的看法。 5. 重点引导学生探究第 2 - 4 自然段： （1）（课件出示狐狸的第一句话 “亲爱的乌鸦，您好吗？”） ①引导学生读句子：“同学们，我们来看看狐狸说的这句话，应该怎样读呢？大家找找书上的提示。（眼珠一转）那狐狸眼珠一转想到了什么？应该读出怎样的语气呢？（讨好、狡猾）” ②引导学生思考：“乌鸦听到这句话有什么反应呢？乌鸦为什么没有回答？它可能在想什么呢？” （2）（课件出示狐狸的第二句话 “亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”） ①引导学生分析并朗读：“狐狸的语气有什么变化？这次应该怎样读比较好呢？（要读出亲切、关爱 的语气，音量略高于第一次）” ②引导学生思考：“乌鸦有什么反应？你是从哪儿看出来的？（乌鸦有点动心了，从‘乌鸦看了狐狸一眼’可以看出来）” （3）（课件出示狐狸的第三句话 “亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”） ①让学生自由读这句话，指导读出赞美、一味奉承的语气。 ②引导学生思考：“乌鸦此时的反应怎样？（非常得意，开口唱了起来）” 6. 引导学生读最后两个自然段，提出问题：“乌鸦为什么会上当受骗？读了这个故事，你想对狐狸说些什么，想对乌鸦说些什么？如果今后你遇到这种情况，会怎么做呢？” 组织学生讨论交流。 7. 指导学生制作阅读卡，记录阅读情况，展示阅读卡模板，帮助学生明确记录的内容。
【学生活动】 1. 观察插图，思考老师提出的问题，积极分享自己的想法。 2. 认真听老师朗读课文，之后自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 3. 参与师生分角色朗读，努力读好自己所扮演角色的语气。 4. 思考老师提出的问题，积极参与交流，分享自己的观点。 5. （1）学习探究第 2 - 4 自然段：认真思考老师提出的关于狐狸每句话的朗读和理解问题，积极回答，分析乌鸦的反应和想法。 （2）自由朗读狐狸的第三句话，体会并读出相应的语气。 6. 读最后两个自然段，思考问题，参与讨论交流，表达自己对故事的理解和看法。 7. 根据老师的指导，制作阅读卡，记录阅读中的问题和收获。
【设计意图】通过阅读、思考、讨论和制作阅读卡等活动，培养学生的阅读理解能力、思考能力和批判性思维，让学生明白寓言故事蕴含的道理，感受共读的乐趣。
环节三：布置作业，拓展延伸
【教师活动】 1. 布置作业：“同学们，课后大家去搜集一些关于学习的名言，读一读，记一记哦。” 2. 要求学生回家和大人一起读《狐狸和乌鸦》，并把自己懂得的道理说给家长听。 3. 鼓励学生搜集一些有趣的寓言故事，和大人一起读，感受共读的乐趣。
【学生活动】 1. 记录作业内容，课后积极搜集关于学习的名言。 2. 回家后和大人一起阅读《狐狸和乌鸦》，向家长分享自己明白的道理。 3. 搜集有趣的寓言故事，和大人一起阅读。
【设计意图】拓展学生的知识面，巩固课堂所学，培养学生课外阅读的习惯，增进亲子关系，让学生在阅读中不断成长。
教学反思
成功之处： 1. 在口语交际 “听故事，讲故事” 环节，利用故事图片和生动的讲述方式，成功吸引了学生的注意力，激发了学生学习和表达的欲望。通过让学生观察图片、听故事、讲故事、演故事等多种形式，让学生积极参与到口语交际练习中，逐步提升了学生的倾听和表达能力，增强了学生当众讲话的勇气和信心。 2. 在 “和大人一起读” 部分，通过分角色朗读、问题引导和制作阅读卡等方式，引导学生深入理解《狐狸和乌鸦》的故事内容和蕴含的道理，培养了学生的阅读理解能力和思考能力，同时让学生感受到了共读的乐趣。
不足之处： 1. 在口语交际环节，部分学生讲故事时仍不够自信，声音较小，在引导学生克服紧张情绪方面还需加强。 2. 在 “和大人一起读” 的讨论环节，部分学生对故事中人物的行为分析不够深入，理解道理时存在一定困难，教师引导的深度和方式还需要改进。
改进措施： 1. 今后在口语交际教学中，多创造机会让学生进行展示，给予更多鼓励和肯定，帮助学生克服紧张心理，增强自信心。 2. 在引导学生理解故事道理时，采用更具体、形象的方式，如联系生活实际、播放相关动画片段等，帮助学生更好地理解故事，深入分析人物行为，从而更深刻地领悟寓言蕴含的道理。
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