统编版语文一年级下册（2024）第八单元 ：阅读 语文园地八（核心素养教案）

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课题 语文园地八 课时 2
内容 分析 语文园地八安排了4个板块的内容。 识字加油站:用部件组合和拆分构字法识记生字,交流识字方法,会写4个字。 字词句运用:读准字音,认清字形,通过比较,发现每一组生字字形的不同之处;观察表情图,说说图中的小女孩此时的心情。然后联系生活实际,说一说。 日积月累:正确朗读、背诵古诗《画鸡》。 和大人一起读:阅读《小熊住山洞》,体会童话的乐趣,明白故事中蕴含的道理。
素养 目标 文化自信:积累古诗词,热爱中华文化。 语言运用:能够区分字形相近的字,能自主识字。 思维能力:能结合情感体验,进行说话、写话练习。 审美创造:感受阅读的乐趣,体会保护环境的重要性。
思政 元素 通过交流分享心情，引导学生关注自己和他人的情绪，培养积极向上的心态和良好的人际交往意识。
重点 难点 重点： 1.引导学生通过自主学习、合作学习的方式认识生字，通过“加一加、减一减”的识字方法识记生字，引导学生体会汉字构字的美妙与乐趣。 2.区别4组形近字的字形，了解字义，能准确选字组词填空。 3.朗读、背诵古诗《画鸡》。 难点： 1.联系生活体会四种不同心情，并练习说话、写话。 2.和大人一起读童话《小熊住山洞》 ，并能说说自己的想法。
课前 准备 1. 预习提纲：（1）预习语文园地八，圈出生字词，尝试借助拼音认读。（2）回顾自己高兴、生气、害怕、难过等不同心情的经历。 2. 准备资料：多媒体课件；准备生字卡片、田字格练习纸、小奖品（用于课堂奖励）。
过程设计
第一课时
课时 目标 1.通过“加一加、减一减”的方法认识.认识“吵、现”等8个生字，会写“页、户”等4个字。 2.区别4组形近字的字形，了解字义，能准确选择生字组词填空。
环节一：创设情境，激趣导入
【教师活动】 1. 以亲切的语气与学生互动：“同学们，今天老师收到了小熊的请柬，它热情地邀请大家去它家里玩一玩。这可是一场奇妙之旅哦，不过调皮的小熊给我们设置了重重关卡。大家有没有信心闯过去呀？” 用充满期待的眼神鼓励学生，营造积极的课堂氛围。 2. 待学生回应后，兴奋地说：“好呀，那我们现在就出发！”
【学生活动】 1. 认真倾听老师的讲述，对即将开始的 “奇妙之旅” 充满好奇和期待，纷纷表示有信心闯过关卡。
【设计意图】通过创设去小熊家玩并闯关的情境，激发学生的学习兴趣和参与热情，为后续教学活动的开展奠定良好基础。
环节二：温故知新，会识字
【教师活动】 1. 第一关：会识字（识字加油站） （1）（课件出示生字 “吵、现、顶、胖”）引导学生：“同学们，看！这是小熊给我们的第一关挑战 —— 认识这些生字。大家借助拼音，试着读准它们的字音，同时想一想怎么记住它们的字形哦。” ①指名学生认读，对读对的学生给予肯定：“读得真准！你来当小老师，带着大家领读两遍吧。” ②引导学生观察字形：“仔细观察这几个字，它们有什么共同点呢？开动小脑筋，想想有什么好办法记住它们？” 在学生回答后总结：“没错，这些字都分别由两个熟字组成，可以用加一加的方法来识记。比如‘吵’，就是‘口’加‘少’。” ③鼓励学生给生字组词：“现在，请大家给这些生字组组词，这样能记得更牢哦。” （2）（课件出示生字 “飘、校、房、爸”）提问：“你们认识这些生字吗？” ①组织学生开火车认读，并要求每人分别口头组两个词语，及时纠正错误读音和不合适的组词。 ②引导学生发现规律：“大家看，这些字也都是由两个部分组成的。那现在减去其中的一个部分，你还认识吗？”（展示去掉偏旁后的 “票、交、户、父”） ③组织认读：“来，我们请同学来读一读，然后大家一起齐读、开火车读、自由读。” ④让学生给去掉偏旁后的字组词，巩固记忆。 （3）组织分小组互读 8 个生字，在组内开展 “一字开花” 扩词活动：“接下来，我们分小组活动。在小组里互相读一读这 8 个生字，然后用‘一字开花’的形式扩词，看哪个小组想到的词语又多又好。” 巡视各小组，参与学生讨论，适时给予指导和鼓励。 （4）引导交流：“用加一加和减一减的方法，你还认识了哪些字呢？大家可以和小组里的同学分享分享。” 展示学生分享的内容，如 “木 + 日 = 相”“田 + 心 = 思” 等，给予肯定和补充。 （5）引导拓展：“除了加一加、减一减，你还会用学过的哪些方法来识记这 8 个生字呢？和同桌交流交流。” 对学生提出的图文结合、创编字谜、创设语境等方法给予表扬。 （6）（课件出示会写字 “页、户、交、父” 的动漫笔顺）指导学生：“现在我们来学习这 4 个字的书写。大家仔细观察生字的笔顺及每个笔画在田字格中的位置。” （7）详细讲解书写要点，边说边示范书空动作：“‘页’字，上面的横要短一些，下面的部分要写得舒展；‘户’字，点要写在竖中线上，横要稍微向右上倾斜……” （8）在黑板上范写，让学生跟着书空，之后学生描红、临摹，巡视指导，提醒学生书写姿势，对个别学生进行单独指导：“注意头要正，肩要平，写字的时候一笔一划要写工整哦。” 之后让学生自由练写，组织同桌互议互评：“和同桌互相看看，写得怎么样，给对方提提建议。”
【学生活动】 1. 第一关：会识字（识字加油站） （1）借助拼音认真读准 “吵、现、顶、胖” 的字音，观察字形思考记忆方法。 ①积极参与认读，争当小老师领读。 ②认真观察字形，分享自己发现的识字方法，学习加一加的识字方法。 ③踊跃给生字组词，巩固生字记忆。 （2）认读 “飘、校、房、爸”，开火车认读并组词。 ①观察字形，发现规律，认识去掉偏旁后的字。 ②认真参与多种形式的认读，给去掉偏旁后的字组词。 （3）积极参与小组活动，与小组成员互读生字、扩词，认真倾听他人分享，学习新的识字方法。 （4）思考并分享用加一加、减一减认识的其他字，拓展识字量。 （5）与同桌交流其他识字方法，如创编字谜 “一口咬掉牛尾巴（告）” 等。 （6）仔细观察会写字的动漫笔顺，记住笔画顺序和在田字格中的位置。 （7）认真听老师讲解书写要点，跟着老师书空。 （8）认真描红、临摹，注意书写姿势，接受老师指导，自由练写后与同桌互评，根据建议改进书写。
【设计意图】通过多种形式的识字活动，巩固 “加一加、减一减” 的识字方法，拓展识字途径，提高识字能力，同时指导学生正确书写生字，培养良好的书写习惯。
环节三：火眼金睛，会辨字
【教师活动】 1. 过渡：“同学们顺利地闯过了第一关，小熊还有些不服气呢！这不，它又送来了 4 对双胞胎宝宝，看看我们是不是都有‘火眼金睛’，能成功分辨它们。这就是第二关：会辨字（比一比，填一填）。” 2. （课件出示 4 组生字：午 - 牛、刀 - 力、人 - 入、玉 - 主）引导学生：“大家仔细看看这 4 组生字，认真比较一下，它们在字形上有什么不同之处呢？” 3. 在学生反馈后，总结强调：“大家说得都很对！像‘午’与‘牛’相比，‘午’的竖上端出头就成‘牛’；‘刀’与‘力’相比，‘刀’的撇上端出头就成‘力’…… 大家一定要记住这些区别哦。” 4. 组织同桌互读生字并组词：“现在，同桌之间互相读一读这些生字，并且给它们组组词，加深印象。” 巡视检查学生的认读和组词情况。 5. 学习运用：“请同学们选字填入田字格中，组成词语，然后读一读。同桌相互检查，老师会来抽查哦。” 展示学生填写的内容，进行点评和纠正。 午（中午）—牛（水牛） 力（力气）—刀（剪刀） 人（人们）—入（出入） 玉（玉米）—主（主食） 6. 小结：“遇到形近字，我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细加以区别，千万不要将它们弄混。大家记住了吗？” 7. 布置拓展练习：“这里还有一些选字填空的题目，大家来挑战一下吧。”
【学生活动】 1. 认真听老师的过渡语，对新的挑战充满期待。 2. 仔细观察 4 组生字，思考字形区别，积极反馈自己的发现。 3. 同桌之间认真互读生字、组词，互相倾听、纠正错误。 4. 认真选字填空，组成词语并朗读，与同桌互相检查，接受老师抽查。 5. 记住老师关于区别形近字的方法总结。 6. 完成拓展练习，巩固对形近字的辨析能力。
【设计意图】通过比较字形、认读组词、选字填空等活动，帮助学生准确区别形近字，提高汉字辨析能力，加深对汉字的理解和记忆。
环节四：情感体验，会写话
【教师活动】 1. 过渡：“同学们都有‘火眼金睛’，太棒了！接下来我们勇闯第三关 —— 会写话（你有过下面这些心情吗？说一说，写一写）。” 2. 引导学生观察插图一： （1）提问：“大家看看这幅图，观察图中人物的表情，你想到了哪个词语呀？” （2）继续引导：“高兴的表情是怎样的呢？大家来做一做高兴的表情吧。” 对学生的表现给予肯定。 （3）鼓励学生分享生活中的高兴事：“在日常生活中，还有哪些令你高兴的事呢？和同桌互相交流交流，然后请几位同学来和大家分享分享。” 认真倾听学生的分享，适时给予回应和评价。 3. 引导学生观察插图二，与学生互动： （1）询问：“你们生过气吗？为什么会生气呢？生气的表情是什么样的？你还见过其他人生气的情景吗？” 引导学生积极发言，分享自己的经历。 （2）启发思考：“‘生气’还可以用哪些词语来表达呢？” 对学生说出的 “发怒”“发火” 等词语给予肯定。 4. 引导学生观察插图三，师生互动： （1）引导学生说一说、做一做：“谁来说一说什么是害怕，做一做害怕的表情，再说说自己在什么情况下会害怕呢？” （2）提问：“‘害怕’还能用哪些词语来表达呢？” 引导学生说出 “惊慌”“恐惧” 等词语。 5. 引导学生观察插图四，师生互动： （1）让学生做出难过的表情：“难过的表情是怎么样的？大家来做一做。” （2）询问：“难过还可以用哪些词语来表达呢？” 肯定学生回答的 “伤心”“难受” 等词语。 （3）邀请学生分享难过的事：“谁能说一说你会为什么事感到难过、感到伤心呢？” 认真倾听并给予安慰和鼓励。 6. 布置作业：“‘高兴、生气、害怕、难过’都是描述心情的，结合你的生活体验，拿起笔写一写你的心情。可以写一件让你印象深刻的事，当时你的心情是怎样的，为什么会有这样的心情。”
【学生活动】 1. 认真听老师的过渡语，对写话挑战做好准备。 2. 观察插图一： （1）认真观察表情，思考并回答想到的词语。 （2）做出高兴的表情，感受高兴的情绪。 （3）与同桌交流生活中的高兴事，积极分享自己的快乐经历。 3. 观察插图二： （1）回忆生气的经历，与老师和同学交流，描述生气的表情和情景。 （2）思考并说出 “生气” 的近义词。 4. 观察插图三： （1）说出对害怕的理解，做出害怕的表情，分享害怕的经历。 （2）思考并说出 “害怕” 的近义词。 5. 观察插图四： （1）做出难过的表情。 （2）思考并说出 “难过” 的近义词。 （3）分享自己难过的事情，表达内心感受。 6. 课后认真完成写话作业，记录自己的心情故事。
【设计意图】借助插图引导学生观察、思考和表达，积累表示心情的词语，联系生活实际进行说话和写话练习，培养学生的观察力、语言表达能力和情感体验能力。
环节五：交流回顾，自主复习
【教师活动】 1. 引导学生回顾：“同学们，这节课快要结束了。我们一起来回顾一下本课时所学的内容，大家都有哪些收获呢？可以是学到的知识、学习方法，也可以是上课的感受哦。” 鼓励学生积极发言。 2. 组织学生和同桌合作复习：“现在，请大家和同桌一起合作，互相复习一下今天学的生字、形近字和表示心情的词语吧。” 巡视观察学生的复习情况，给予必要的指导。
【学生活动】 1. 认真思考老师提出的问题，积极分享自己在识字、辨字、表达心情等方面的收获，以及学习方法和上课感受。 2. 与同桌合作，互相检查生字认读、形近字辨析和词语积累情况，查漏补缺，巩固知识。
【设计意图】帮助学生梳理本节课所学知识，强化记忆，培养学生总结归纳和合作学习的能力。
板书设计
教学反思
成功之处：1. 情境导入环节成功激发了学生的学习兴趣，使学生在整个课堂中保持较高的参与度，积极投入到各个学习环节中。 2. 在识字教学部分，多种识字方法的运用，如加一加、减一减、创编字谜等，让学生在自主探究和合作交流中掌握了生字，同时培养了学生的识字能力和思维能力。 3. 会辨字和会写话环节，通过比较字形、联系生活实际等方式，有效帮助学生区别形近字，提高了学生的汉字辨析能力和语言表达能力。 不足之处：1. 在小组活动中，部分学生参与度不够高，存在个别学生主导讨论的情况，没有充分关注到每个学生的学习情况。 2. 在会写话环节，部分学生在描述心情时，语言表达较为简单，可能是由于生活体验不够丰富或缺乏写作技巧。 改进措施：1. 在小组活动前，明确小组分工和活动规则，鼓励每个学生积极参与，在活动过程中加强巡视和指导，确保每个学生都能在小组活动中有所收获。 2. 在会写话教学前，提供更多关于描述心情的词语和句子示例，引导学生进行仿写练习；在学生分享生活经历时，给予更具体的引导和启发，帮助学生丰富语言表达。
过程设计
第二课时
课时 目标 1.借助拼音，正确朗读、背诵古诗。 2.和大人一起读故事《小熊住山洞》，培养阅读的兴趣。
环节一：趣味导入，引入古诗学习
【教师活动】 1. 用生动的语言引导：“同学们，上节课我们和小熊一起经历了有趣的闯关之旅，大家表现都特别棒！现在，我们已经连闯三关啦，小熊要带领大家去听一场特别的音乐会放松放松。到底是谁的音乐会呢？读完古诗《画鸡》你们就能找到答案啦！” 2. 以充满感情的语调范读古诗《画鸡》，同时展示与古诗相关的图片，引导学生边看图边听，提醒学生注意古诗的节奏：“大家仔细听老师读，感受一下古诗的节奏和韵律，看看诗里描绘的大公鸡是什么样的。”
【学生活动】 1. 认真倾听老师的讲述，对即将开始的古诗学习充满期待，被老师的描述和古诗的内容吸引。 2. 仔细观察图片，认真听老师范读古诗，初步感受古诗的节奏和韵律，对诗中的大公鸡产生好奇。
【设计意图】通过有趣的情境导入，激发学生对古诗学习的兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中进入古诗学习状态，同时通过老师的范读，帮助学生初步感知古诗的节奏和韵律。
环节二：诵读古诗，理解感悟
【教师活动】 1. 朗读指导： （1）引导学生借助拼音读古诗，鼓励学生遇到不认识的字可以请教老师和同学，强调把古诗读正确：“现在，请大家打开课本，借助拼音自己读一读这首古诗，把每个字的读音都读准，遇到不认识的字别着急，问问身边的小伙伴或者老师。” （2）指名学生试读古诗，认真倾听并随机正音：“哪位同学勇敢地来试一试？大家仔细听，看看他哪些地方读得好，哪些地方还需要改进。” 针对 “寅” 是前鼻音，“裁” 是平舌音，“身” 既是翘舌音又是前鼻音，“生” 既是翘舌音又是后鼻音等易错读音，进行重点纠正。 （3）邀请读得好的学生当小老师领读，组织同桌互读古诗，互相纠正字音：“读得真棒！你来当小老师带着大家读一读。同桌之间也互相读一读，互相听听有没有读错的地方，帮对方纠正过来。” （4）再次领读，引导学生读出古诗的节奏和韵律：“同学们，古诗是很有节奏感和韵律美的，跟着老师一起读，感受一下。” 通过划分节奏、强调重音等方式，帮助学生掌握朗读技巧。 2. 作者介绍：简单介绍作者唐寅：“同学们，这首古诗的作者是唐寅，他是明代非常有名的画家和文学家。他字伯虎，号六如居士、桃花庵主，来自吴县，也就是现在的江苏苏州。他和沈周、文徵明、仇英一起被称为‘明四家’。了解了作者，我们能更好地理解他写的诗哦。” 3. 理解诗意，感悟诗情： （1）引导学生自由读第一、二句，展示公鸡图片，提问：“自由读第一、二句，看看图，想一想这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？” 引导学生理解 “头上红冠” 和 “满身雪白”。 （2）邀请学生表演大公鸡 “走” 的神态，然后组织齐读第一、二句诗，提醒学生边读边想象大公鸡的外形以及走路的神态：“谁来模仿一下大公鸡走路的样子？大家一起读一读这两句诗，边读边在脑海里想象大公鸡威风凛凛的样子。” （3）过渡：“我们已经认识了这只大公鸡的样子，那它是怎么叫的呢？在日常生活中，大家都听过公鸡的叫声吧？现在，指名读第三、四句，想一想大公鸡怎样叫？” （4）邀请学生模仿大公鸡的叫声，然后引导学生联系生活思考：“大公鸡一叫，农民伯伯就要干什么呀？农民伯伯很勤劳对不对？大公鸡比农民伯伯起得更早，那大公鸡勤劳吗？大家用自己的话来赞扬一下这只大公鸡吧。” 4. 组织全班交流古诗大意，引导学生用自己的话描述：“现在，大家来说一说这首古诗大概讲了什么意思？可以结合我们刚才的讨论和自己的理解来说。” 5. 引导学生反复练读并背诵古诗，鼓励学生积累和鸡有关的诗句：“大家把古诗读得这么好，现在试着背一背吧。背完之后，想想你还知道哪些和鸡有关的诗句，和大家分享分享。”
【学生活动】 1. 朗读学习： （1）借助拼音认真读古诗，努力读准字音，遇到生字主动请教他人。 （2）积极参与试读，认真倾听同学和老师的反馈，纠正自己的读音。 （3）争当小老师领读，或者认真跟着小老师朗读，和同桌互相帮助纠正读音。 （4）跟随老师的领读，注意节奏和韵律，反复朗读，逐渐掌握朗读技巧。 2. 了解作者，丰富知识储备。 3. 理解诗意与感悟诗情： （1）自由读诗，观察图片，思考大公鸡的特点，理解诗句含义。 （2）积极参与表演，通过表演感受大公鸡的神态，然后齐读诗句，想象大公鸡的样子。 （3）思考大公鸡的叫声，参与模仿，联系生活思考并赞扬大公鸡的勤劳。 4. 参与交流，用自己的话表达对古诗大意的理解。 5. 认真练读并背诵古诗，努力回忆和鸡有关的诗句，与同学分享。
【设计意图】通过多种形式的朗读和理解活动，帮助学生掌握古诗的朗读技巧，理解古诗的内容和情感，培养学生的想象力和语言表达能力，同时积累诗词文化知识。
环节三：亲子共读，感悟道理
【教师活动】 1. 故事导入：“听完音乐会，小熊带我们回到了它的家 —— 山洞。熊爸爸告诉小熊，他想砍一些树盖一间新房子，于是他带着小熊去森林砍树。它们能顺利砍树吗？现在，让我们一起走进这个故事《小熊住山洞》去看看吧。” 2. 初读指导： （1）引导学生借助拼音自由朗读课文，把不认识的字圈出来多读几遍，把课文读通顺：“请大家打开课本，借助拼音自己读一读这个故事，遇到不认识的字圈起来，多读几遍，一定要把课文读通顺哦。” （2）提醒学生给课文每个自然段标上序号，思考课文主要写了一件什么事：“读完之后，给每个自然段标上序号，然后想一想这个故事主要讲了什么。” 3. 交流汇报： （1）范读课文，提醒学生认真听，注意生字的读音：“老师来读一读这个故事，大家认真听，听听生字的读音，看看老师是怎么读的。” （2）指名分自然段朗读课文，随机正音，强调字音准确、语言流畅：“哪位同学来分段读一读？其他同学认真听，有读错的地方及时指出来。” （3）引导学生交流课文主要内容，先和同桌说一说，再指名说：“现在，和同桌说说这个故事主要写了什么，然后请几位同学来和大家分享。” 对学生的回答进行总结和补充，梳理故事主要情节。 4. 深入理解： （1）引导学生思考小熊一家住在山洞里的环境以及小熊得知要盖新房时的心情：“小熊一家住在山洞里，大家想一想山洞里的环境怎么样呢？当小熊听见熊爸爸要盖一间新房子时，它会是怎样的心情？” 鼓励学生大胆表达自己的想法。 （2）提问小熊一家最后是否住到新房子里，引导学生从文中找出依据：“小熊一家最后住到新房子里了吗？你是从哪里知道的？请一位同学来读一读相关的段落。” （3）组织学生深入探讨小熊不让爸爸砍树的原因： ①指四名学生朗读第 2 - 5 自然段，引导其他学生边听边感受四季的美丽和小熊的心灵：“请四位同学来分别朗读这几个自然段，其他同学认真听，感受一下四季的景色，还有小熊的想法。” ②展示相关句子，引导学生思考小熊的品质：“想一想，小熊为什么每次都不让爸爸砍树？这是一只怎样的小熊？” 引导学生理解小熊爱护环境、心地善良的品质。 ③指导学生有感情地朗读句子，前半部分读出赞美的语气，小熊的话用恳求的语气：“大家带着感情来读一读这些句子，前半部分要读出对树的赞美，小熊的话要读出它的恳求。” （4）引导学生思考森林里的小动物感谢小熊一家的原因：“自由读课文，想一想森林里的小动物为什么要感谢小熊一家呢？” （5）组织讨论交流：“如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？” 鼓励学生发表自己的观点，培养学生的环保意识。 5. 布置作业： （1）要求学生结合插图，回家和大人一起读这个故事，并把学到的讲给大人听：“回家后，和爸爸妈妈一起看着插图读这个故事，然后把你从故事里学到的知识和道理讲给他们听。” （2）让学生说一说从文中明白的道理：“现在，大家先来说一说你从这个故事里明白了什么道理？”
【学生活动】 1. 认真倾听老师的故事导入，对《小熊住山洞》的故事充满好奇。 2. 初读故事： （1）借助拼音自由朗读课文，圈出不认识的字，努力读通顺课文。 （2）给自然段标序号，思考故事主要内容。 3. 交流汇报： （1）认真听老师范读，学习生字读音和朗读技巧。 （2）积极参与分段朗读，认真倾听并纠正同学的读音错误。 （3）和同桌交流故事主要内容，然后在全班分享，认真倾听他人的观点。 4. 深入思考与理解： （1）思考小熊一家的居住环境和小熊的心情，积极发言分享自己的想法。 （2）从文中找出依据，回答小熊一家是否住到新房的问题。 （3）认真听同学朗读，感受四季景色和小熊的品质，思考小熊不让爸爸砍树的原因，参与讨论小熊的品质，有感情地朗读相关句子。 （4）自由读课文，思考小动物感谢小熊一家的原因，积极发言。 （5）参与讨论，发表自己在遇到类似情况时的做法，培养环保意识。 5. 记录作业要求，课后认真完成作业，和大人一起读故事并分享学习收获，思考并表达从故事中明白的道理。
【设计意图】通过亲子共读的方式，培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力，引导学生理解故事蕴含的环保道理，增强学生的环保意识，同时促进亲子间的交流与互动。
环节四：课堂小结，拓展延伸
【教师活动】 1. 课堂小结：“这节课，我们巩固了‘加一加、减一减’的识字方法，一起朗读并背诵了古诗《画鸡》，还和大人一起读了有趣的故事《小熊住山洞》。大家在课堂上都收获满满！回家后，把古诗背给爸爸妈妈听，和他们一起读一读故事，再和他们说说你从故事里明白的道理。” 2. 拓展延伸：鼓励学生自行搜集写鸡的古诗，下节课全班交流：“同学们，课后大家可以去搜集写鸡的古诗，下节课我们一起分享。看看谁找的古诗又多又有趣！”
【学生活动】 1. 认真倾听老师的课堂小结，明确课后任务。 2. 课后积极完成作业，背诵古诗给家长听，和家长一起读故事并交流感受。 3. 主动搜集写鸡的古诗，为下节课的交流做准备。
【设计意图】总结课堂内容，强化学生对知识的掌握，通过拓展延伸，培养学生自主学习和搜集资料的能力，丰富学生的诗词积累。
板书设计
教学反思
成功之处：1. 情境教学贯穿始终，以 “与小熊快乐闯关” 为情境主线，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学习效率，学生积极参与课堂活动，真正享受了学习的过程。 2. 在古诗教学中，多种朗读方式和理解方法相结合，如范读、领读、同桌互读，结合图片、表演、联系生活等，帮助学生更好地理解古诗的内容和情感，提高了学生的朗读能力和对古诗的感悟能力。 3. 在阅读故事环节，通过引导学生思考、讨论，让学生深入理解故事蕴含的道理，培养了学生的阅读理解能力和环保意识。 不足之处：1. 在古诗背诵环节，部分学生背诵速度较慢，可能是因为对诗句的理解还不够深入，或者练习时间不足，需要在今后的教学中加强背诵指导和练习。 2. 在讨论 “如果遇到类似情况会怎么做” 时，学生的回答相对单一，可能是因为生活经验有限，教师引导不够充分，应在今后的教学中提供更多的思考方向和引导。 改进措施：1. 在古诗背诵教学中，增加理解性背诵的指导，帮助学生理解诗句之间的逻辑关系，同时适当增加背诵练习的时间和形式，如小组背诵比赛等，提高学生的背诵积极性和效率。 2. 在引导学生讨论开放性问题时，提前提供一些相关的资料或案例，拓宽学生的思路，引导学生从不同角度思考问题，鼓励学生大胆发表自己独特的见解。
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