6 《雪》
阅读下列文段，回答文后问题。（共20分）
暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的 ( http: / / www.21cnjy.com )雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小 ( http: / / www.21cnjy.com )手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手 ( http: / / www.21cnjy.com )，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却 ( http: / / www.21cnjy.com )永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
一九二五年一月十八日
1.概括文章的主要内容。（2分）
2.品读江南雪部分，思考：江南的雪有怎样的特点，描写时倾注了作者怎样的情感？（4分）
3.作者又是怎样描绘北方的雪的？作者对北方的雪又倾注了怎样的情感？（4分）
4.作者从来惜墨如金，何况又是散文诗，可是作者却用较多笔墨描写雪罗汉的形象，你怎么理解，请简单谈一谈。（4分）
5.揣摩下列语句的含义：（6分）
①暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
②是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
当堂达标检测参考答案：
1.文章细致生动地描绘了江南的雪景与北方的雪景，并在对比中表现了自己的倾向。
2.江南的雪有一种平和恬静的美，她“滋 ( http: / / www.21cnjy.com )润美艳”、色彩斑斓，蕴育着生命，透露着生机。江南优美的雪景中，倾注了作者对故乡的几多怀恋，和对美好理想的向往、追求。
3.北方的雪“永远如粉、如沙”“在凛冽的天 ( http: / / www.21cnjy.com )宇下”，“奋飞”“升腾”，俨然一个奔放的挑战者。这里更多地倾注了作者的情感，他更欣赏北方雪的壮美，在孤独中抗争、奋斗、向上，这种张扬的个性与精神正是作者一以贯之的前行动力。
4.雪罗汉是江南的雪天中最值 ( http: / / www.21cnjy.com )得珍藏的记忆，也是美的象征。在内容和结构上是联接朔雪之景的桥梁。雪罗汉虽然“洁白”“明艳”，非常优美，但却很快消融。作者更欣赏的还是朔方雪的壮美，那种在苦寒中独立抗争的形象正和作者“敢于直面惨淡的人生”，不屈不挠战斗的形象吻合。
5.①“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈 ( http: / / www.21cnjy.com )的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得欣赏的。②北方雪的特质之一是孤独，在这里还被表现为死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。《雪》
教材分析
《雪》是义务教育课程标准实验教科书《语文 ( http: / / www.21cnjy.com )》（人教版）八年级下册第二单元精读课文，选自鲁迅的散文诗集《野草》。文章通过江南与朔方不同雪景的精彩描绘，表现了作者对美好事物的赞美和对昂扬战斗精神的讴歌。它构思精巧，意境深远，不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神赞歌！ 作为一位超前的时代觉醒者，鲁迅所感受到的孤独与寂寞也是空前尖锐而深刻的，但他从未屈服，明知前方是坟是死亡依然奋力前行，依然“坦然，大笑”，“甘心做野草，等着地下的火烧”。体现他全部生命哲学的《野草》被称作“反抗绝望之歌”，因其幽深性、象征性与神秘性而被文学界公认为“世纪性的文学猜想”。《雪》虽然是其中色调相对明朗的一篇，但是学生理解起来仍会有一定的难度。此文篇幅不长，语言精美，蕴藉隽永，意境深邃，诗意盎然，是一篇难得的阅读教学范本。但是，由于少年学生们涉世未深，以及年代隔膜，要在有限的教学时间内透彻理解本文的丰厚意蕴和高妙的语言艺术，对于师生来说都是一种挑战。
教学设想
以学生为主体，以语言为抓手，以朗读赏析为主要手段，积极引导学生自主合作探究学习，师生互动，共同完成教学的三维目标。
根据课标要求，文学作品阅读要注重品味语言， ( http: / / www.21cnjy.com )体验情境和形象，评价作品思想感情倾向。《雪》是一首散文诗，既有散文自由灵活的特点，又有诗歌凝练抒情的特质，宜于朗读，适于欣赏。教学必须贴近诗文，注重语言品味，强化朗读赏析。通过反复朗读，读出文意，读出滋味，读出美感；让学生在在读中理解，在读中品味，在读中感悟，在读中积累，在读中受到思想熏陶与哲理的启迪。
教学时先从文字入手进入文本，在诗歌有声有色 ( http: / / www.21cnjy.com )、动静结合的描绘中去感受江南雪的热闹美好与朔方雪的孤独奋飞。然后，在两幅雪景的比较中体会作者内心的执着、对美好生活的向往以及对蓬勃向上精神的赞美之情。结合创作背景，进而走近鲁迅的心灵深处，去感受他那在孤独中仍奋然前行的战斗豪情，并以此激励大家做“真的猛士”，勇敢地面对人生，投入沸腾的生活。
教学目标
1、有感情地朗读全文，品味诗意的语言。
2、理解文章的深刻内涵，领会作者的思想情感。
3、感悟鲁迅情怀，汲取前进动力。
教学重点：
有感情地朗读全文，品味诗意的语言， 理解文章的深刻内涵。
教学难点：
文章的深刻内涵；语言的诗意和美感
教学时间：
一课时
课前准备 ：
学生预习课文
课前沟通，让学生放松心情，尽快进入教学情境
课前乐曲《我爱你，塞北的雪》
教学流程：
一、激情，入新课
联系现场情景导入。
二.读文，晓文意
·请同学们有感情地朗读全文。
要求：
1.积累你认为重要的词语。
2.“朔方的雪”和“江南的雪”各有什么特点？你更喜欢哪一种？读出相应的句段并说说理由。
（学生自由地、有感情地朗读课文，并作阅读批注。）
师生活动（针对上述任务）……
·采用层进式朗读的方法，女同学读全文，后三段，每读一段，加入一个组的男同学，以此类推，最后一段全班齐读。（配乐）
三.读景，赏语言
·在你所喜欢的雪景段落中,找出你认为最精彩的词语、句子或段落,读给大家听听，并说说它精彩在何处。
提示与示例：略
有选择地赏析重点句段：
那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。
雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。
但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂们忙碌地飞着,也听得他们嗡嗡地闹着。
如粉，如沙，决不粘连
别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾
如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁。
重点研读写“朔方的雪”的段落, 深入领会、赏析。
朗读指导、辨析品味：
1、揣摩词语，体悟形象：“ ( http: / / www.21cnjy.com )晴天之下、日光中、太空（天空）、”“无边（辽阔）的旷野（原野）、凛冽的天宇（天空）….弥（充满）漫、升腾（力度与动感）、“使太空旋转而且升腾地闪烁！”
2、把握节奏语调，体会强烈情感：句式短促，节奏顿挫，语调高昂，语速峻急，感情强烈----体会朔方的雪大气磅礴的气势与精神。
·朗读指导，用读诗的方式体会语言的诗意与美感。学生朗读（配乐）。
四.读人，颂精神
·探究: “江南的雪”与“朔方的雪”各有美点，你觉得作者更倾向于赞赏哪方的雪？这言语的背后是否还有更
深层的意思呢？
1、抓住尾段--“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”， 深度挖掘文意。
2、在学生交流的基础上出示本文写作的背景资料，结合文意，感受作者寄予诗中的战斗情怀。
3、启发联想，理解诗歌意象的象征意义。
意象：整体意象或“朔方的雪”、“雪罗汉”等
五、总结，再诵读。
1、引用钱理群及诗人江天的诗句，总结本文深刻意蕴。
2、 深情诵读全文或重点品读自己最感动的段落，尝试背诵，整理学习札记。
六、布置作业
1课外阅读《野草·题词》或《好的故事》、《秋夜》。
2、以“水乡冬韵”为题写一个片段作文，力求写出景物的特点，并通过景物的“精神气质”表达自己的某种情怀。
附.板书设计
雪
鲁迅
江南的雪 奋斗 朔方的雪
美艳 创造 美力6 《雪》
【学习目标】
1．了解文章内容，分析景物描写的特点。
2．学习文章运用的手法，理解文章的深层含义。
3．体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。
【学习过程】
一、导入
1.那一年的冬天，在北京的鲁迅，看到一场大雪。 他，展开了丰富的联想和想象，用他那支生花妙笔，慷慨淋漓地描绘了两幅迥异的雪景图——雪。
2.写作背景
3. 文体：散文诗
二、预习检查
检查预习学案的完成情况。
三、 初读课文，了解内容
1. 作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？
2． 读课文1—3自然段思考：
（1）第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪
（2）在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
（3）作者对江南的雪有没有遗憾？为什么？
3．朗读第4至6段思考：
（1）在描写完江南的雪之后，转入到对“朔方的雪”的描述中。中间用了“但是”一词，起到了什么作用？
（2）北方的雪有什么特点？从哪些地方可以看出？
四、细读课文，合作探究
1、江南的雪有什么特点？作者写江南的雪，表达了何种思想感情？
2、作者赋于了朔方的雪以什么样的个性？表现了他怎样的思想感情？
3、作者更喜爱哪里的雪？
4、你是如何理解文章最后两个自然段的含义
5． 结合课文理解下列语句。
（1）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点
（2）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思
（3）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么
五、主题及写作特色
1.作者对江南的雪及北方 的雪的描绘，引起你怎样的联想？你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？
2. 作者采用了什么表现手法呢？
3.文章写法
六、作业
1、写作
将课堂上完成的小语段扩写成小短文，字数不少于300字。
2、阅读
课外阅读有关雪的作品，并作相关的读书摘抄。6 《雪》
【教学目标】
1．了解文章内容，分析景物描写的特点。
2．学习文章运用的手法，理解文章的深层含义。
3．体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。
【教学重点、难点】
重点：分析景物描写的特点。
难点：理解文章的深层含义。
【教学过程】
一、导入
1.那一年的冬天，在北京的鲁迅，看到一场大雪。 他，展开了丰富的联想和想象，用他那支生花妙笔，慷慨淋漓地描绘了两幅迥异的雪景图——雪。
2.写作背景
《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四 ( http: / / www.21cnjy.com ).一二”反革命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地残酷。在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。《野草》共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作。
1924年岁末,北方降雪,鲁迅身处北国 ( http: / / www.21cnjy.com ),眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。
3. 文体：散文诗
散文诗是兼有 散文 和 诗 ( http: / / www.21cnjy.com )的特点的一种文学体裁，是诗歌的一个部类。它是用散文的形式表现诗的内容。它不分行，也不押韵，不太讲究节奏，写法很像散文。但篇幅很短，具有强烈的感情、丰富的想象、深刻的寓意和诗的意境，因此又是诗的一种。
二、预习检查
1.检查预习学案的完成情况。
师生共同解决学生自学过程中的疑难问题。
三、 初读课文，了解内容
1. 作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？
一是江南的雪。(1-3)
一是朔方的雪。(4-6)
2． 仔细读课文1—3自然段思考：
（1）第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪
（2）在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
（3）作者对江南的雪有没有遗憾？为什么？
3．学生齐声朗读第4至6段思考：
（1）在描写完江南的雪之后，转入到对“朔方的雪”的描述中。中间用了“但是”一词，起到了什么作用？
（2）北方的雪有什么特点？从哪些地方可以看出？
如粉如沙 决不粘连（孤独）蓬勃奋飞
四、细读课文，合作探究
1、江南的雪有什么特点？作者写江南的雪，表达了何种思想感情？
滋润美艳 明艳有趣 不能持久。
对故乡的深情怀念与热烈赞美 略有遗憾。
2、作者赋于了朔方的雪以什么样的个性？表现了他怎样的思想感情？
独立的个性、斗争的激情、献身的精神，像一个斗士、一个奔放的挑战者。
赞美、歌颂斗争精神和不屈意志。
3、作者更喜爱哪里的雪？
朔方的雪。
江南是作者的故乡，是鲁迅童 ( http: / / www.21cnjy.com )年生活的地方。在作者记忆中，对故乡有许许多多回忆。那记忆是温暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念。故乡永远是鲁迅温暖的家，美好的理想是鲁迅永远的向往和追求。
北国，是鲁迅现在生活的地方，现实严酷的环境，作为战士，故乡固然十分美好，让人眷恋，但现在更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。
4、你是如何理解文章最后两个自然段的含义
5． 结合课文理解下列语句。
（1）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点
“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里主要是指江南的雪蕴育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
（2）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思
这句话是对朔方雪的赞美，歌颂了朔方雪面对严 ( http: / / www.21cnjy.com )寒而又严酷的环境表现出的坚强、不屈不挠的精神。它们“如粉，如沙，决不粘连”，因此它们是“孤独的”，朔方的雪又是雨的另一种形式，是“死掉的雨”，但是雨死掉后生命并没有终结，而是化为“朔方的雪”，完成它生命的升华。而朔方的雪完成升华的过程是与死亡联系在一起的，这是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的灵魂。
（3）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么
“冰冷的”“坚硬的”强调了雪的不屈的精神，而 ( http: / / www.21cnjy.com )这种不屈的精神正是朔方的雪所具备的，作者同时用“灿烂的”来修饰雪花，是强调这种精神是最值得赞赏的。
五、主题及写作特色
1.作者对江南的雪及北方 的雪的描绘，引起你怎样的联想？你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？
明确：作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表 ( http: / / www.21cnjy.com )现出来了。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人喜欢，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。
2. 作者采用了什么表现手法呢？
作者运用的是：托物言志 象征手法
用具体的事物表现某种特殊的意 ( http: / / www.21cnjy.com )义。用来象征某种特殊意义的具体事物。比如：火炬象征光明。江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神，独立与张扬的个性精神。江南的雪是一种温润、宁静的美，但还需要北方的雪在孤独的境遇下独自抗争的精神。
3.文章写法
本文是一篇借景抒情的散文诗，作者 ( http: / / www.21cnjy.com )的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
写法特点：①景物描写由点及面，由静到动，逐 ( http: / / www.21cnjy.com )渐展开。②强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。
六、小结
阅读鲁迅先生的《雪》，我们既欣赏到优美 ( http: / / www.21cnjy.com )的江南雪景和壮美的朔方飞雪，更能体察到他那博大的胸襟和坚强的斗志。所以说，《雪》不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的精神的赞歌。美情、美景相得益彰。
七、达标检测
八、作业
1、写作
将课堂上完成的小语段扩写成小短文，字数不少于300字。
2、阅读
课外阅读有关雪的作品，并作相关的读书摘抄。《雪》
师：今天我们一起来学习鲁迅先生的《雪》。我们来读课文，请女生读1至3小节，男生读4至6小节。
导入：直接迅速，不矫揉造作，不拖泥带水，干净利索，“开课揭题，直入情境”。
起初的分角色朗读，看似简单一笔，却是精心设计。巧妙拉出“北方与南方的雪”这一比读板块。（同时巧埋伏笔起到铺垫作用）
（男女生分角色朗读。师根据学生读的情况板书错音字：模样mú）
师：请大家想想看，老师为什么要作这样的角色分配呢？
生：因为1-3小节写的是南方的雪景，4-6小节写的是北方的雪景。
师：很好，你关注到了课文的内容。请坐。
生：南方的雪强调的是南方雪的美艳，北方的雪强调的是旋转升腾，男生适合读刚强的，女生适合读柔美的。
师：真不错，你关注到了课文的语 ( http: / / www.21cnjy.com )言风格。接下来，我请一位男同学来读第一小节，也要读出柔美的味道来。（精彩的细节：教师艺术地纠偏、完善了同学的发言——男生的朗读也可以表现出柔美，同样女生也可读出阳刚），其他同学做一件事，划出这段话里的主句。何为主句呢？主句就是可以支撑整个段落的中心句、总起句或总结句。请拿起笔。（一生读第一小节）
师：你按照要求划出了这个小节的主句了吗？
生：暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
师：你觉得，这个小节就是为了写暖国的雨吗？（其他学生摇头表示否认）
生：江南的雪可谓滋润美艳之至了。
师：很好。这句话是这一小节要写的主要内容。
师：下面请同学们默读第二小节，找出第二小节的主句，看看哪句话可以用来概括第二小节的主要内容。
（学生读书，1分钟后交流）
生：孩子们呵着冻得通红，像子芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。
师：他找的是一句总起句，对不对？不过呢，这个句子稍微长了些，我们为它瘦瘦身，把这个句子当中最关键的词语提取出来。变成一句更简洁的话来。
生：七八个孩子一齐来塑雪罗汉。
师：不错，你提炼得很准确。
师：下面我们来看第三小节，听老师来读，请同学们用这一节中的一个词来概括本段的主要内容。
（教师朗读）
生：是独自。
师：有不同意见吗？
生：消逝。
师：消逝是什么意思？
生：消耗，毁灭。
师：你的解释不是很准确，“消逝”在本文中是一个生词，查字典，是“消融”的意思（师板书），请同学们记录下来。
同学们已经找到了关键词“消释”，但这个词 ( http: / / www.21cnjy.com )还不能完整概括这段话的主要内容。这时候我们要使这个词变得胖一点，增加一些内容，通过扩句，使它成为一句完整的话。谁来试一试？
生：孩子们塑的雪罗汉消融了。
师：可以吗？
生齐：可以。
师：好，我们就是通过这些方法来提炼三个段落的主要内容的。归纳一下，我们采取了两个主要方法：
出示投影
概括文段内容的基本方法
提取主句
组合要言
师：刚才有同学说了，让女生读1-3小节，是因为江南的雪是比较温柔的，是温柔的美。
（板书：柔美）老师有一个疑问，第1小节已经交代了江南雪的滋润美艳，为何还要写2、3两个小节呢？它们是多余的吗？
生：塑雪罗汉是童年的美好回忆。
师：我觉得这个理由还不够充分。
生：塑雪罗汉也能够写出江南雪的美。
师：这种手法我们是学过的。在《春 ( http: / / www.21cnjy.com )》这篇文章里，为了显示出春草的美丽，作者说，“坐着、躺着、踢几脚球，赛几趟跑……”为什么要写草地上的这些活动呢？这是侧面表现春草的美。写塑雪罗汉也是这样，侧面衬托江南雪野之美。请同学们在课文空白处标注：侧面衬托。第三小节呢？与写江南雪的美有什么关系？请同学们读一读，想一想，在读这个小节的时候，咱们还是要继续关注这个小节的关键词“消释”。
生：这里写南方的雪消释得快与写朔方的雪如粉如沙形成对比。
师：它虽然是美的，但是消逝得快，这是一种短暂的美。
（板书：短暂）
（商榷一下：第1小节中“江 ( http: / / www.21cnjy.com )南的雪，可是滋润美艳之至了”这一句是概说雪的特征，接下来通过不同的角度细腻具体地表现其特征，写花和蝴蝶侧重表现其色彩丰富、热闹、充满生机；2、3节通过塑雪罗汉这一形象侧重表现其美艳、粘连、易消融。仅认为是短暂的美，会不会单一了？当然这还有一个教学取舍的问题。）
老师把4--6小节的内容进行了提炼，成为一篇演读的文稿。请同学们先自由地朗读，熟悉各自角色的朗读内容。
出示投影
（女领）朔方的雪，永远如粉，如沙。
（男领）旋风忽来，便灿灿地生光，蓬勃地奋飞。
（众合）如包藏火焰的大雾，闪烁！旋转！升腾……
（男领）在无边的旷野上。
（女领）在凛冽的天宇下。
（男女合）闪闪的、旋转的、升腾的……
（众合）是雨的精魂！
（女领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！（男领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！
（众合）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精—魂—！
师：老师提一点建议，慷慨激昂是不是一 ( http: / / www.21cnjy.com )定要像连珠炮一样读出来呢？我们可以读得慢一点，比如说“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！”（师范读）要读出画面感，一定要注意读出重音和停顿。我们再来一遍好吗？
（生掌握要领后重新演读）
师：从朗读当中，你感受到了朔方的雪具有怎样的特点呢？
生：坚强，顽强。
生：蓬勃的。
生：无所畏惧，具有拼搏精神的。
师：相对于南方的雪，朔方的雪具有刚强的美，我们也称为壮美。
（板书：壮美）我觉得刚强、壮美还不足以概括朔方雪的特点，同学们看，江南雪的特点是柔美但短暂的，朔方的雪呢？
（对学生的回答进行追问、引导、完善、美化、深化，切中要害）
生：永远，永恒。
师：朔方的雪是壮美且永恒的。（板书：壮美且永恒）
课文就是这样向我们展示了不同的两幅画面，作者为了表现这两种雪的特点，他在写法上也运用了不同的手法，我们下面就来对比阅读前三段和后三段。
（精当的课中小节，由内容概括板块自然引出下一板块——写法）
出示投影
江南的雪与朔方的雪，确实有着不同的特点，作者在写法上也有所不同。你能结合课文内容具体说说吗？
提示：可以从选取的内容、写景的角度、运用的句式、包含的情感……等角度进行比较。
（提示很重要：写法是个宽泛的话题，没有提示学生可能不知从何下手，还有可能导致学生的评析局限在单一的角度或层次，有了提示学生的思维大开）
师：这一次要求默读，这是一个静思默想的过程。请同学们不断地对前三段和后三段进行对比分析。
（动与静、易与难、形象与抽象、聚合与发散……使课堂富有节奏变化之美）
（生默读思考3分钟）
生：本文前三段主要运用长句写了南方雪的柔美，后三段主要用了短句。
师：他关注到了句式，短句是急促的，有力的，这与北方雪的特点是相应的。
生：前三段选取了雪景中的花，血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的罄口的腊梅花，冷绿的杂草……这些斑斓的色彩，非常明艳。
师：她关注到了前三段是写色彩 ( http: / / www.21cnjy.com )，写了5种色彩。在这样一种洁白明艳的背景下，滋润美艳就表现出来了；那么，后三段呢？着重写的是形态、动感。还有吗？
生：还写了蜜蜂，是通过想象来写的，是虚写。
师：太好了，你真是一个目光敏锐的同学，前三段虚实相映，后三段都是写实。
生：前三段是通过孩子们堆雪人来侧面表现江南雪的柔美，后三段是直接写朔方的雪的特点。
师：你这是从内容和角度来说的，其实还可以从包含的情感来看，你读出作者的情感来了吗？
生：前三段里作者感到有点惋惜，后三段通过写朔方的雪的壮美而永恒，表现作者对朔方雪的赞美。
师：你的回答用词真准确，“有点”惋惜，表达了惋惜的程度。
我来总结一下我们刚才的活动。
出示投影
前三段写景，也写景中活动；后三段主要描写雪景。
前三段多绘“色彩”，重在表现江南雪的静态；后三段多状“形态”，突出朔方雪的动感。
前三段多用长句，读来温婉柔和；后三段多用短句，读来刚劲铿锵。
前三段喜爱中有惋惜；后三段赞颂中含敬仰。
（评析手法，着重其表达作用或妙处）
师：学到这里，你觉得作者落笔的重心是在前三段还是后三段呢？
（这一问切中文章的要害了，以手法引出文章的 ( http: / / www.21cnjy.com )情感和主旨，顺应“批文入情”之道，自然转入下一教学板块，向文章的更深处、更精妙处开掘；整体阅读结合局部精读，并遵循“局部精读统摄于整体阅读”原则）
生：在后三段。
师：前三段对后三段的内容起到的是一个衬托的作用。（板书：衬托）
前三段文字很多，仿佛很重，其 ( http: / / www.21cnjy.com )实较轻；后三段，着墨简练，仿佛较轻，其实很重。这是鲁这篇作品的一个语言风格。（有点课中微型讲座的味道）接下来，我们一起来仔细地研读后三段。
出示投影
细细品读文章后三段
师：老师先来介绍一句话，这句话 ( http: / / www.21cnjy.com )是朗读理解所有写景状物文字的一把钥匙——“一切景语皆情语”（板书）如果有同学今天上学很高兴，他就会说鸟儿在树上歌唱，这就是情语，表现了人的心情。
（深入浅出，通俗易懂，为下板块学习作铺垫）
鲁迅是1925年写这篇文章的。当时， ( http: / / www.21cnjy.com )中国处在北洋军阀的黑暗统治之下，五四运动进入了低潮。在这种情况下，鲁迅先生来写朔方的雪，他就表达了他的情思。现在我们把文章的最后三段读起来。
（资料穿插，为下一板块学习作铺垫）
出示投影
以“……写的是……”为话题表达自己的阅读感受。
如：“永远”、“决不”反复强调，写的是朔方飞雪刚劲顽强的性格。
（学生自由朗读）
（是提示亦是指导，给学生以示范）
师：说阅读感受，我们可以就一个词语、一个句子来说，也可以就一个段落来说，还可以从三个段落的整体感受来说。
（是提示亦是指导，给学生以抓手，以路径）
（学生思考）
生：朔方的雪花在纷飞之后还是如粉如沙，写出了雪花的飞扬。
师：是一种昂扬的姿态。（深化）
生：“如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾的闪烁”写的是朔方的雪无所畏惧。
师：这句写的是，朔方的雪即使在冷酷的环境当中，依然保持着火热的心，依然保持着战斗的激情。(纠偏，点透)
生：“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙……”看出北方的雪到处都是。
师：朔方的雪充满天地之间，天地之间也仿佛充满了它的刚强之气。（深化）
生：“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，这一句写了朔方的雪坚韧不屈地斗争，不妥协、不屈服。
师：这句其实是很有难度的，我们一起来研讨。为什么说是“孤独的雪”？（追问、突破难点））
生：是因为它在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，蓬勃奋飞的。
师：但是它又是倔强的，它没有退缩，它依然在旋转、升腾。“死掉的雨”，说的是哪里的雨死掉以后幻化为雪的呢？生：朔方的雨。
师：北方的雨即使死掉，也不愿被冻成冰，它变成了雪，继续在天宇奋飞，不改其品质，所以说是“雨的精魂”。
“精魂”是指某一种精神的集中体现，朔方的雨和雪，它们有什么共同的精神体现呢？
生：它们都是在冷酷的环境下作斗争。
（哈哈！这里我与徐兄有共鸣！化雨为雪，化为奋飞的雪！这里的“死”指转化、再生！就像化茧为蝶一样）
师：是的，那是一种顽强抗争的精神。我们来总结一下品读活动。
出示投影
这里写的是凛冽天宇下奋飞搏战的朔方的雪。
这里写的是无边旷野里朔雪旋转升腾的壮阔场面。
这里写的是严酷现实中倔强不妥协的战斗姿态。
这里写的是孤独境遇下独立与张扬的个性精神。
师：顽强抗争，这里不仅仅是雪的形象，还带着浓厚的作者的情感，作者的形象，所以，《雪》这篇文章，既是写雪，也是写人、写自己。
（课中小节：丰厚、深化、点题）
（板书：一支奋飞搏战的雪之绝唱
一曲顽强抗争的人之赞歌）
（点睛之笔）
我们的民族正是有了像鲁迅先生一样的人，在黑暗的社会里依然不放弃追求光明，在严酷的环境里倔强抗争，这样的人是我们民族的脊梁。
师：这节课我们做了这样三件事：略读，提炼概括；比读，对比分析；精读，品味欣赏。
谢谢同学们，下课。6 《雪》
一、给下列加点字注音
磬（ ）口 忙碌（ ） 脂粉奁（ ） 灼灼（ ）（ ）
嘻（ ）笑 褪（ ）尽 朔（ ）方 凛（ ）冽 （ ）
二、填空
1．鲁迅，原名 ，字 ，他是现代著名的 家、 家、 家。
2．本文选自《 》，这是鲁迅的一部 集。鲁迅还有一部散文集《 》，两部小说集《 》和《 》。
三、积累有关“雪”的诗句
（1） ， 。出处《 》
（2） ， 。出处《 》
四、初读课文，思考下面的问题 ：
1．试着给课文划分层次并概括层意。
2．课文题目是“雪”，作者写的是什么地方的雪？你认为作者更喜欢哪儿的雪？
五、写作背景
《雪》写于1925年，正值不平凡的年代 ( http: / / www.21cnjy.com )。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。《雪》
一.猜谜背诗，激趣导入。
师：同学喜欢不喜欢猜谜语呀
生(齐)：喜欢。
师：下面请同学们根据小黑板 ( http: / / www.21cnjy.com )上的谜面(出示小黑板)：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开;洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象
生(齐)：雪。
师：聪明!反应快，猜得又准确。能说说你们是怎么猜出来的吗
生1：从“雨落横山”这四个字中，我就猜出谜底是“雪”了，“洁白”“寒”“漫天扬”这几个词，更证明了我猜出的答案是正确的。
生2：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”就是唐代诗人岑参在《白雪送武判官归京》以春花来写冬雪的诗句。
师：除了岑参的这句诗外，同学们还学过哪些写雪的诗句呀
生3：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
生4：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
生5：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
生6：北国冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。
生7：欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
生8：君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
生9：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
生10：轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。
生11：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
生12：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
生13：说到雪的诗，我也想到了一首跟雪有关的诗。(忍不住笑)
师：这首诗真的那么有趣吗 欢迎你给全班同学朗诵一下，让同学们都来分享这首诗带来的快乐。
生13：不仅诗好笑，而写诗的故事更有趣。
师：讲雪故事，同学们有没有兴趣听他给大家讲故事呀 (鼓掌)
生13：古时候，有三个人：一个 ( http: / / www.21cnjy.com )读书人，一位当官的，一位懒汉，三个人在一个雪下得很大的日子里来到一位老农家躲雪，望着天上洋洋洒洒的鹅毛大雪一点没有停下来的意思，三个人都觉得无聊极了，其中的读书人就说，咱们以雪为内容来做一首诗，于是，读书人先开了头“大雪纷纷坠地”，当官的，整天溜须拍马，也借雪歌颂皇恩，牵强出了一句：“这是皇家的瑞气”;懒汉不懂做诗，但很希望天天下雪，这样就不用下地干活了，于是也说了一句：“下个三百六十五天”，正在为天下雪不能下地干活的而忧愁的老农一听，气不打一处来，于是骂了懒汉一句“放你娘的狗屁”。于是四人就凑成四句诗：“大雪纷纷坠地，这是皇家的瑞气;下个三百六十五天，放你娘的狗屁”。
师：从这个雪天里写雪的诗的故事中，同学们明白了什么道理
生14：文如其人。故事中的四个人，身份不同， ( http: / / www.21cnjy.com )文化程度不同，懒汉和农夫所作的两句诗太通俗了，简直不是诗，而读书人和官吏作的两句“大雪纷纷坠地，这是皇家的瑞气”书面色彩也较浓，“地、气”也押韵。
生15：仁者见仁，智者见智。由于各人的功利观念的不同，对同样的雪所表现出来的态度差别也很大。
生16：这正印证了教师曾说过的一句话“一千名观众，就有一千个哈姆莱特”。
生17：横看成岭侧成峰。同样的雪，由于四人看问题的角度不同，所以作出来的诗内容也不同。
师：真聪明!大家的悟性太高了，面对同 ( http: / / www.21cnjy.com )样的一个雪的故事，大家却谈出了好几种理解和感受。那么，对于鲁迅先生笔下的雪，我们班的六十多位同学们会得出什么样的阅读见解呢 好，下面，我们就一起来读解鲁迅先生创作于1925年的散文诗──《十九 雪》(板书：十九 雪 鲁迅)
二. 检查预习，学习生词，
师：在学习课文之前，先来检查同学们预习情况，请大家看上银幕来：
(投影显示下列生字生词，挑生读生字词，解释词义)：
(1)给下列加点字注音。
磬口 忙碌 脂粉奁 灼灼 嘻笑 褪尽 朔方 凛冽
明确：磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奁(Iián) 灼灼(zhuó)
嘻笑(xī) 褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐnliè)
(2)解释下列词语。
博识 凛冽 天宇 精魂 消释 升腾 弥漫
明确：博识：见识广博。 凛冽：刺骨的寒冷。 天宇：这里指天空。宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。 消释：消融，溶化。 升腾：(火焰、气体等)向上升起。
弥漫：(烟尘，雾气，水等)充满，布满。
三． 播放录音，感知意境。
师：我们先来听《雪》这篇 ( http: / / www.21cnjy.com )课文的朗诵录音，在听录音的过程中，请同学们闭上眼睛，调动自己的经验，展开联想和想象，用心去感受朗读录音所描绘的画面。
(播放《雪》配乐朗诵录音，学生闭上眼睛听录音，感受录音描绘的画面)
师：散文诗朗诵都把同学们带入到什么样的画面中去啊 下面，请同学们谈谈从录音中感受到的画面。
生18：在我的眼前出现的 ( http: / / www.21cnjy.com )是一幅清晰的画面：白皑皑的雪地上，生长着血红的山茶花、白中隐青的梅花、深黄的蜡梅、冷绿的杂草，远远望去，山花烂漫，五颜六色、色彩斑斓，在雪野中，嗡嗡的蜜蜂也忙着在花丛中传粉、采蜜。
师：是一幅有声有色，声色和谐;有动有静，充满着自然情趣的雪野画。
生19：我眼前仿佛看到的是一幅江南戏 ( http: / / www.21cnjy.com )雪景：一群小朋友在雪地中嬉戏，打雪仗，然后堆雪人，他们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，一把一把地把雪往一处聚，可是由于小孩力太小，老是无法把雪拢在一块，最后在大人帮忙下，终于把雪人堆了起来，小朋友们用龙眼核镶入雪堆中做雪人的眼珠，又在雪人的脸上、嘴唇上涂胭脂，再把一顶小毡帽盖在雪人头上，一个活脱脱的不倒翁雪人便站在雪地中，小朋友看着自己亲手堆成的雪人，高兴得跳了起来，他们对了着雪人拍手，点头，嬉笑。
师：好一幅小孩江南戏雪图，加入自己的想象成分，描述得更生动形象了。
生20：我想到的是，由于天气转暖，在太 ( http: / / www.21cnjy.com )阳光的照射下，小孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪人的鼻子渐渐没有了，脸上的红色慢慢模糊了，雪人最终化成了地上一泓水，我把这叫做融雪图。
生21：我眼前浮现的是朔方的雪景：在刺骨 ( http: / / www.21cnjy.com )的寒冷的天宇中，一阵大风刮过，雪地上的雪像雾一样弥漫开来，向上升起，在天空中旋转，随风飘舞，在太阳光的照射下，闪闪发光。
师：前面三位同学说的都是江南雪景，你给同学们讲述是朔方的雪。
生22：我脑海中出现是这样一幅画面：在 ( http: / / www.21cnjy.com )无边的旷野上，在凛冽的寒风中，一位蓄着八字胡须，面容消瘦，嘴里刁着一支烟斗的老人神情凝重，目光炯炯地望着在旋风中蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，旋转、升腾、闪烁的飞雪，紧锁眉头，陷入沉思中。
(同学们鼓掌赞赏)
师：同学们的掌声说明大家对这个有创意的构思很欣赏，你应该告诉同学们，你构思这幅画的寓意以及你是怎想到这样的画面
生22：在听课文朗诵时，我由课文中对雪的描绘 ( http: / / www.21cnjy.com )，联想到毛泽东的《沁园春 雪》这首词，又由这首词联想到一幅《江山如此多娇》的画，画面上画的是毛泽东同志目光炯炯的面对着辽阔的苍茫大地。于是，我联想到蓬勃而奋飞的形象就是鲁迅毫不妥协、坚韧不屈、忧国忧民的正是鲁迅先生的真实写照。
师：你感悟能力很强，又善于运用联想，大胆想象，给大家构思这样有人有景，寓意深刻的画面。
四、读议交流，理解寓意。
师：前面，我们通过听课文朗读录 ( http: / / www.21cnjy.com )音，初步感受课文的内容，同学们也调动自己的审美经验，展开联想和想象，交流了各自从声音方面感受到的雪景画面，那么，作者描绘的两幅雪景各什么特点呢 作者为什么要给描绘这两幅雪景图呢 鲁迅先生究竟要向读者传达什么样的信息呢 下面，请同学们带着这个问题，自主阅读课文，然后就这个问题在同桌之间进行交流。
(学生自读课文，在课文中划道道，批眉注，写旁批;然后在同桌之间进行讨论，交流看法。)
师：下面，先来谈谈对两幅雪景图的特点有什么样认识
生23：课文描绘的两幅雪景图，江南 ( http: / / www.21cnjy.com )的雪滋润美艳，雪野中有血红的山茶花、白中隐青的梅花、深黄的蜡梅、冷绿的杂草，多姿多彩，透露出盎然的生机，蕴育着生命和希望;朔方的飞雪是没有色彩的，如粉、如沙，决不粘连，是向升腾上的，闪光的。
生24：江南的雪由于有多姿多彩的花草的衬托，显得光泽、柔媚，朔方的雪如粉、如沙，决不粘连，是孤独的、冷寂的。
生25：江南的雪生意盎然，明艳秀丽，绚丽有趣;朔方的雪没有江南雪的“滋润美艳”，更无奇花异草相伴，但却有着独立不羁、昂扬向上的性格。
师：几位同学的发言，虽然用词 ( http: / / www.21cnjy.com )不尽相同，但都概括了两幅雪景图的特点：江南的雪滋润美艳，绚丽有趣;(板书：江南的雪滋润美艳) 朔方的雪如粉，如沙，决不拈连。(板书：朔方的雪如粉，如沙)那么，同学们从这两幅雪景图读懂了什么 作者为什么要把江南的雪描绘成明艳秀丽，滋润美艳，绚丽有趣的形象，而把朔方的雪写成如粉，如沙，决不拈连，随风升腾的形象呢
生26：我从两幅雪景的描写中，读懂的是我国南 ( http: / / www.21cnjy.com )北气候的迥然不同，作者写江南雪的滋润，雪野中五颜六色的冬花开放，孩子们能把积雪堆成雪人，雪罗汉的最终融化，说明的是南方冬天气候的温暖、湿润;而写朔方的雪如粉，如沙，决不拈连，随风升腾，奋飞，都说明了北方冬天天气的严寒、干燥、风力大。
生27：我不同意你把课文的当成说明文来解读 ( http: / / www.21cnjy.com )，这是一篇散文诗，诗是用来抒发作者情感的，从文中写雪罗汉消融过程的字里行间，我读到是作者对美好的事物不能常在的惋惜之情，从江南雪的美艳，小朋友在雪地中塑雪罗汉的欢乐中，读懂了作者对故乡的怀念之情，而不仅仅是南方冬天气候的温暖、湿润。
师：好!这已有了横看成岭侧成峰，仁者见仁，智者见智。请同学们从各个度深入地发表见解。
生28：刚才，他说了他对南方雪景的读解，我接 ( http: / / www.21cnjy.com )着说说，我对北方雪景的读解。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。是什么原因造成的呢 正如前面的同学所说，是北方冬天天气的严寒、干燥造成，因此，从作者对朔方严冬的景象的客观描绘中，我领悟到了的是作者对把朔方雪花变得孤独的冬天的憎恨和厌恶之情。
生29：作者在本文中，着重写的 ( http: / / www.21cnjy.com )江南的雪。作者把江南的雪描绘得多姿多彩，小孩玩雪那么富有的乐趣，雪人融化得十分可惜，课文表现的是作者对儿时生活的留恋和怀念。至于朔方的雪要表现什么，我想，这是一种对比衬托写法，目的是衬托江南的美好。
生30：我赞成你对本文写法的分析，本文运用的 ( http: / / www.21cnjy.com )就是对比衬托写法。但我认为作者是以记忆中的昔日江南的雪滋润美艳雪野来衬托现实中的北方雪野的空旷寂寞、荒凉寒冷，描绘出朔方飞雪磅礴的气势，再借朔方飞雪“蓬勃地奋飞”的情景，抒发了自己不畏艰险、渴望战斗的豪情。
生31：我赞成为着重江南的 ( http: / / www.21cnjy.com )雪的观点，我也认为文章写朔方的雪如粉，如沙，决不拈连，是为了突出江南的雪滋润美艳的。作者用“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”这个比喻句写江南的雪，表现了江南雪景的充满生机和活力，这传递了鲁迅热爱自然，热爱生活的积极乐观的人生态度。
生32：课文通过江南的雪中 ( http: / / www.21cnjy.com )生机盎然的动人景象，表达出自己向往春一般的雪景的美好理想;通过描述孩子们堆雪罗汉的场面，流露出作者对美好生活的向往和追求。
生33：“文如其人”，鲁迅先生的散文 ( http: / / www.21cnjy.com )是鲁迅斗争精神和个人性格的写照，在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。” 表现了对冷酷现实的不满与反抗。在对朔方的雪描写中，表达了作者对不屈不挠的斗争的品格和他永不停息的倔强精神的热情赞颂之情。
生34：我不赞成把两幅画面的主题对立起来 ( http: / / www.21cnjy.com )的观点。上学期，我们曾学习过鲁迅的小说《故乡》，在《故乡》中，作者也描绘了两幅故乡的画面：美丽的海边西瓜地画面，表现的是作者对美好新生活的憧憬和向往之情;萧条冷落的故乡画面，表达的是作者对农村衰败的现实的强烈不满之情;而作者通过《故乡》两幅画面表现的主题是：要靠奋斗去开创出新生活之路。我认为，鲁迅的这种信念地他的一生中是一贯的，在《雪》中，作者通过两幅鲜明不同的画面：江南雪景是美好的理想的象征，朔方雪景是奋斗的象征，两幅画面统一起来，表现的主题应该是：要通过奋斗来实现美好的理想。
师：同学的发言充分展示各自对课文的 ( http: / / www.21cnjy.com )个性理解，太精采了。本文看似只是单纯的景物描写，但字里行间，无一不流露出作者的思想感情，寄托了自己的爱憎之情。作者描写江南雪的滋润，雪野中五颜六色的冬花开放，孩子们把积雪堆成雪人，雪罗汉的最终融化，抒发的是作者渴望美好生活的感情(板书：抒发渴望美好生活的情感)。而写朔方的雪如粉，如沙，决不拈连，随风升腾，奋飞，表现了作者对冷酷现实的不满和反抗，抒发了对不屈不挠的斗争的品格热情赞颂之情。 (板书：赞颂不屈不挠的斗争精神)作者通过这两幅鲜明对立的图景，寄寓的鲁迅一个共同的信念：要用奋斗来创造一个美好的世界，这种说法，既符合鲁迅先生的一生的斗争品格，又把本文的两幅画面的主题统一起来，很有见地，我十分赞赏。(板书：对比，哲理：要用奋斗来创造美好的世界)
五、互动探究，品味语言。
师：通过听录音，我们感受了《雪》优 ( http: / / www.21cnjy.com )美的意境;在刚才的交流中，我们又读解了《雪》的幽深的寓意;既有优美的意境，又有深刻的寓意，《雪》称得上是一篇精美的散文诗了，美文要品读，才能领会其精妙，下面，请同学们用自己喜欢的方式，仔细品读课文，体会课文在语言和构思的精妙之处，同时将品读过程发现的问题记录下来，大家共同探究。
(学生采用各自喜欢的方式品读课文，摘抄优美词句，旁注发现的问题。)
师：在品读课文的过程中，同学们有什么新的体会、新的发现，请大家谈谈。
生35：我发现课文用“呵”、 ( http: / / www.21cnjy.com )”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童塑雪罗汉的特有动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。显得具体、形象、生动。
生36我领悟到比喻句“那是还在隐 ( http: / / www.21cnjy.com )约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”的含义。作者用 “隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”这两个富有感彩的喻体，一虚一实，从形到质，突出强调了江南雪野的特色。
生37：我发现作者说江南的雪“隐约着 ( http: / / www.21cnjy.com )青春的消息”，除了赞美江南的雪“滋润美艳之至”处，我隐隐约约觉得还应该有更深层的含义。可是我一时又说不出。
师：你是想请同学与你一道来解读这句话的含义吗
生37：对，正是。
师：好!请大家仔细品读这句话，想一想，能不能帮助从中品出“隐隐约约觉得应有更的深层含义”来。
生38：用“处子的皮肤”来比喻雪，引起读者对江南的雪的形态的想象，写出江南的雪白皙、柔嫩、健康的特点，意境新美。
生39：我联想到诗人雪莱的一句富有哲 ( http: / / www.21cnjy.com )理性的句子“冬天来了，春天还会久吗 ”。我想，江南雪野中隐约着的生气勃勃、春意盎然的景象是在启示人们：冬雪之后，春天就不远了。
师：冬雪之后，春天就不远了。这是不是你隐隐约约感觉到而一时无法说了的那种的那层意思呀。
生37：对，这正是我意会到，却无法用自己的语言准确表达出来的意思，我谢谢他们两人帮我破解了这句话的深刻含义!
生40：我发现的本文有一处多余的地 ( http: / / www.21cnjy.com )方。本文是题目是《雪》，课文也是通过这两幅鲜明对立的图景来表现主题的，可课文却用一句“暖国的雨向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶 ”开篇，我觉得好像是多余的，是不是可经以去掉
师：能告诉教师，你是怎么想到这个问题的吗
生41：前面的同学在谈感受、分析主题 ( http: / / www.21cnjy.com )时，大家都没有提到这句话，好像它就是可有可无的句子，我结合题目和大家对课文主题的分析这两个方面去思考，便想到了这个问题。
师：明白了，你采用的联系题目和主题的质疑方法，同学们，我们在以前的阅读教学过程中，曾从课文质疑过程中，归纳了哪些质疑方法呀
生42：联系题目质疑法，联系主题质疑法，分析修辞质疑法，关键词质疑法，联系上下文质疑法。
生43：有联系背景质疑法，从重复处质疑法。还有……我背不全。
师：背不全，没关系，我们能运用学过 ( http: / / www.21cnjy.com )的方法去质疑问难就行了，前面的同学虽然没有背方法，不也提出了很有价值的问题了吗 下面，请同学们运用以前学过的方法进行思考，从课文中提出更多的有思考价值的问题来。
生44：第一自然段说 “ ( http: / / www.21cnjy.com )蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了”，可后面又说“仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂忙碌地飞着”，这不是自相矛盾吗
师：你运用的又是什么方法发现问题呀
生44：联系上下文质疑法。
生45：本文写的是两幅并列 ( http: / / www.21cnjy.com )的雪景，课文由江南的雪景图的描绘转入朔方的雪景图，并没有转折的意思，可课文却用了一个表转折的连词“但是”，这里面是不是有什么特殊的含义 我是采用语感质疑法发现问题的。
生46：课文结尾句“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”的“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思
师：你运用的又是什么方法发现问题呀
生46：关键词质疑法。
师：看来，同学们已经掌握了提问题的方法了，越来越会提问题了，这几个问题非常有思考价值，下面请同学分组讨论，探究交流。
(学生分组讨论)
师：各组派代表汇报探究结果，让全班同学来分享探究资源，补充和丰富大家的阅读理解。
生47：我们组讨论后，对第一个问 ( http: / / www.21cnjy.com )题的看法是，鲁迅先生写雪，把“雨”和“雪”作对比，借以引出下文的“江南的雪”，以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，因此这句话不是可有可无的话。
生48：我们认为，作品的中心是写雪，以描写雨来开篇，用带戏谑色彩的发问，起笔有意给人留下了很大的思索空间，也为下文留下了伏笔，别开生面。
生49：结合课文的结尾来看，我们组 ( http: / / www.21cnjy.com )讨论后认为，课文开篇用“冰冷”“坚硬”“灿烂雪花”这些写“朔方的雪”特点的词语，把“暖国的雨”与“朔方的雪”联系起来，为结尾以“雨”收束全文埋下伏笔，使文章前后呼应，浑然一体。
生50：我们讨论的结论有二：第一，这 ( http: / / www.21cnjy.com )是反衬手法，以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚;第二，用“暖国的雨”反衬出朔方的雨被凝结成冰雪的不幸。
生51：在分析本文的寓意时，我们组 ( http: / / www.21cnjy.com )的同学发言就曾认为，作者是以南方的雪来衬托“朔方的雪”，第四自然段前的这个“但是”，把作者的这种意图就更加明显表现了出来了。
生52：我们组着重讨论了“但是”这个词 ( http: / / www.21cnjy.com )的作用，通过反复的品读，我们发现，作者对两种雪景思想的情感的倾向性是不一样的，用了一个表示转折语气的“但是”，由上文对“江南的雪”的描绘转入对“朔方的雪”的描述。看似并不需要转折，可加上这个“但是”之后，情感的倾向性更加明显了。
生53： 我们组在讨论时，认为“ ( http: / / www.21cnjy.com )记不真切了”与“仿佛看见”并不矛盾。“记不真切了”是指回忆中对是否有蜜蜂采山茶花和梅花的蜜的印象已经不深刻，这是实写;“仿佛看见”是虚写，写作者想像中的“冬花”的开放，蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”,“嗡嗡地闹着”,不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。
生54：对于结尾那句话的含义，我们组的理解是：“孤独的雪”是因为“朔方的雪”永远如粉，如沙，他们决不粘连，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神。
生55：我们对这句话的意 ( http: / / www.21cnjy.com )思是这样理解的：“是死掉的雨”死掉的雨并不是生理意义上的死亡，而是哲学意义上的转化;“死掉的雨”转化为雨水，滋润万物，迎来百花争艳的春天，因而说他是“雨的精魂”，
生56：这句话表达了作者对北方的雪的喜爱 ( http: / / www.21cnjy.com )之情。 雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。
六、理解朗读，摘抄词句。
师：通过读议交流，质疑解难，大家都了解了课文的寓意，理解了作者的情感，下面请同学们通过你的有声朗读，把作者的情感表现出来。
(学生朗诵课文，引导学生紧扣作者的情感，从重音、停顿、语调、音色等方面评议优劣，加深学生对课文的理解，其过程从略。)
师： 古人云：“不积跬步，无以至 ( http: / / www.21cnjy.com )千里;不积小流，无以成江河。”俗话说 “厚积而薄发”，讲的都是在阅读过程中，要要注意积累词语、格言警句和精彩语段，累积在心，需要出口成章，落笔成文。下面，请同学们拿出词语作业，摘抄本文中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。
(学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语;然后挑生读一读各自摘抄的词语、句子、段落，过程从略。)
七、畅谈收获，归纳学法。
师：《雪》这篇散文诗，我们已经学习完了，通过本文的阅读，同学们有什么感受和收获 请同学自由谈谈
生56：在预习课文时，我对本文为 ( http: / / www.21cnjy.com )什么要给读者描绘这两幅雪景图总把握不准，通过同学在课堂的交流，我不但理解了《雪》的深刻寓意，而且能通过自己的诵读，准确而的感情地把作者在景物描写中蕴含的情感表现出来。
生：我从本文的阅读过程中 ( http: / / www.21cnjy.com )，领略到了两种雪景的美：从明艳绚丽的江南的雪景领略到的是清新艳丽的美，从朔方的雪中，我领略到的是鲁迅反抗黑暗社会现实不屈不挠的斗争精神的豪壮的美。
生：我对“横看成岭侧成峰”这句 ( http: / / www.21cnjy.com )诗，有了更深的理解和感受，就是这样简短的课文，同学们在意境、寓意、语言等方面说出了大家的鲁迅先生笔下的雪的独特的富有个性的阅读见解。这不仅帮助我深入读解了课文，还开阔了我思考问题的视野，以前我在想问题总是考虑怎样才能正确，这节课让我明白，事物的正确答案不止一个，在今后的学习中，我要开阔思路，多角度地考虑问题，创造性地发现问题、分析问题和解决问题。
生：从本文的学习过程中，我学会 ( http: / / www.21cnjy.com )了散文学习的方法，要真正读懂一篇散文，要学会展开联想和想象，领悟散文描绘的意境，要深入品味文章的语言，领会课文的深层含义，才能真正读懂作者通过文章的表达的思想情感。
师：我们是按怎样的步骤来学习本文的 请同学们回顾学习一下学习本文的过程。
生：首先，听课文朗读录音，领会散文诗描绘雪景图，感受我们优美的意境。
(板书：感知形象)
生：接下来，自读《雪》全文，透过两幅雪景图分析，理解了课文的主题。
(板书：分析主题)
生：品读课文，质疑探究，体会、感悟体会课文在语言和构思的精妙之处。
(板书：品味语言)
生：在理解课文的基础上再读课文，摘抄文中的精采语段、句子、词语，积累语汇。
(板书：摘抄积累)
师：感知形象——分析主题——品味语 ( http: / / www.21cnjy.com )言——摘抄积累。这就是我们学习《故乡》这篇小说的方法，希望同学们能像这节课一样，将这种方法运用到今后的散文阅读中去，举一反三，反复训练，形成能力。下面布置这篇课文的作业：请同学们回去以后，以“我谈《雪》”为题，写一篇短评。
八、课堂板书，揭示思路：
雪
南方雪景图：滋润美艳 北方雪景图：如粉，如沙
( 抒发渴望美好生活的情感) (赞颂不屈不挠的斗争精神)
对 比
(哲理：要用奋斗来创造美好的世界)
【 教学说明】
《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最优美的抒 ( http: / / www.21cnjy.com )情篇章之一，文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言对照描绘了“江南的雪”与“朔方的雪”两幅雪景图，深切地表达了作者对往事和现实的种种复杂感情，情感委婉含蓄，寓意隐晦深邃，自《雪》问世以来，对它的题旨的解说的争议很多。苏教版语文教材把本文编入九年级下册第五单元中，意欲通过本文教学，引导学生学会多角度，多侧面去分析问题，训练学生思维的灵活性、开放性和创造性。为了实现教材编者的意图，本案例力图创设开放、民主、平等的交流氛围，让学生自读自悟，质疑问难，合作探究，互动交流，把学生的个性阅读理解当作一种课程资源来加以充分开发和利用，引导学生充分地谈感受，议寓意，说理解，析语言，展示学生的个性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精美的语言，深入领会散文诗《雪》的丰富内涵。6 《雪》
1.依原文内容填空。（5分）
暖国的雨，向来没有变过__ ( http: / / www.21cnjy.com )__________雪花。____________的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是____________之至了；那是还在隐约着的____________的消息，是____________皮肤。
2.标出加点字的正确读音。（10分）
磬____________口 奁____________ 朔____________方 灼灼____________
凛冽____________ 霁___________ 眷___________念 消释____________
荷戟____________ 彷徨____________
3.阅读下面一段话，完成后面的题。（共5分）
大地是人类生存的永恒根基。人在大地上生活着， ( http: / / www.21cnjy.com )人类的喜怒哀乐均是大地给予的。不管是严寒的冬季，还是的a( )夏日，人们随时都可以看到大地千姿百态的美丽，一幅幅风景秀丽的图画——寒冷严肃的冬雪图，b( )的迎春图，随意洒脱的夏绿图，c( )的秋收图d ,更是点缀着人们丰富多彩的生活。
①在a、b、c处填上合适的词语。(3分)
②请从下列各句中选一句填入d处横线中，使文意连贯自然。（2分）
A.岁月被变得多情多趣，有滋有味。
B.多情多趣，有滋有味的岁月形成了。
C.使岁月变得多情多趣，有滋有味。
D.岁月成了多情多趣，有滋有味的了。
预习检测参考答案：
1.冰冷的坚硬的灿烂的 博识 滋润美艳 青春 极壮健的处子的
2.ｑìｎɡ ｌｉáｎ ｓｈｕò ｚｈｕó ｌǐｎ ｌｉè ｊì ｊｕàｎ ｓｈì ｈè ｊǐ ｐáｎɡ ｈｕáｎɡ
3.①a.炎热（或酷热） b.温暖柔和（或活泼鲜亮） c.富足从容 ②c
