爷爷和小树 教案

第二单元 课文第5课
5、爷爷和小树
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书 语文》一年级上册课文第五课。
二、教学目标
1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”１０个生字，认识一种笔画“竖弯”和５个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 会写“不、开、四、五”４个字。
2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
3、能通过观察两幅图，结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。
三、教学准备
教师：生字卡片、多媒体课件
学生：观察自家小院或小区中的树木，把自己喜欢的树画下来。了解树木的作用。　　
四、设计说明
1、 课前，让学生观察生活中的树木，并把它画下来，活动为本课的学习打下一定的知
识和感情基础。
2、本课认读字相对较多，“暖、热”等字的字形也比较复杂。因此设计成分散随文识字。
学字时，充分调动学生积极主动性。如：用新旧字比较的方法学习“爷”；利用观察实物，
来学习“伞”；用了解偏旁含义的方法，学习“冷、热、暖”；编谜语学习“棵”等。
3、理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”在本课是难点。我就充分利用课件的直观优
势，让学生自己指出来，自己说出来，理解的难点也就迎刃而解了。
4、学文后的编故事，能使提高想象能力，又能促进学生语言的发展。
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
（一）谈话导入
师：小朋友找到自己喜欢的小树了吗？谁愿把自己画的小树展示给大家看？（学生上讲
台贴画。）　
师：小树不但长好看，而且还默默为我们做了许多好事呢！你知道哪些？
生1：大树能给人挡住太阳。
生2：大树还能使我们心情愉快。
生3：妈妈说有了大树，我们周围的空气才会更新鲜。
师：今天我们就来学习一篇与小树有关的课文，我们齐读课题：爷爷和小树（课件出示）
［设计意图］课前贴画和谈话既激发学习兴趣，又加深了学生对树木的了解，增进了他们对大自然的热爱。
（二）学习“爷”字
师：看到了“爷”字，你会想到我们学过的哪个字？（卡片出示“爷”）
生：我想到了爸爸的“爸”字。
师：它们有什么地方相同？学习“父字头”。
师：小朋友看看“爷”字的下面像什么啊？
生：很像一根拐杖嘛！
［设计意图］利用学生已有认知，以旧带生字，符合学生的认知特点，降低识字难度。
（三）初读课文 认识自然段
　 1、初读课文
师：请小朋友借助拼音自由读课文，把不认识的字圈出来，看拼音多读几遍。做到读准字音、不丢字、不加字。　
　 生：汇报圈出来的生字。（课件出示）小老师带领读，同桌互读，纠正读音，开火车读卡片。
［设计意图］低段课堂应以读为主，多让孩子们自己读，尊重他们的朗读习惯，激发他们的
朗读热情。
2、认识自然段
师：范读课文，注意老师在哪些地方停顿的时间特别长？你发现了没有，这篇课文和我
们以前学过的儿歌有什么不一样？
师：是的，这篇课文里第一次出现了“自然段”（板书）带领小朋友认识自然段：另起一行，前面空两格。读的时候要特别注意停顿的时间要稍长。
　　生：给自然段标上序号，交流。
（四）学习第一自然段　
1、读句子，学句式说话。　
　　师： 谁愿意读读第１自然段？　
生：我家门口有一棵小树。
师：你能用上“我家门口有_______________”说话吗？（课件出示）
生：同桌互说后全班交流。
［设计意图］以课文为载体，让孩子们学会阅读，掌握一些简单句式，学会迁移，提高语言
表达能力。
2、学生字“棵”。
师：一棵小树的“树”字，谁有好办法记住它？（卡片出示“棵”）
生：记“棵”的字形，谜语：“树上结果子”。
［设计意图］用编谜语的办法记字形，是孩子们喜闻乐见的一种方法。而且用他们独有的方法，很容易记住字形、了解字义。
（五）学习第二自然段
　　1、读课文想象说话。
生：自读第二自然段。
师：（出示课件）你们看，冬天到了，寒风吹，雪花飘，小树的叶子都落光了，还站在门口，它感觉怎么样呀？它会说什么呢？（课件出示）
生1：小树说：“我没衣服穿，好冷啊！”
生2：它说：“谁来救救我呀？我快冻死了！”
师：出示卡片“冬天到了”，“到”的右边红色部分是“刂”。 （卡片出示“到”）
［设计意图］用编谜语的办法记字形，是孩子们喜闻乐见的一种方法。而且用他们独有的方法，很容易记住字形、了解字义。
2、理解“暖和的衣裳”，随机学习相关生字。
师：冬天到了，我和爷爷都穿上了棉衣，那小树呢？小朋友们看，老爷爷在干什么？　　
生：老爷爷也在给小树穿暖和的衣裳。
师：你能指出图上“暖和的衣裳”在哪吗？
生：上台指。
师：原来小树“暖和的衣裳”是用稻草做的呀！你还知道暖和的___________？（课件出示）
生：开火车说。
师：“暖”笔画好多呀，谁最能干记住它了？（卡片出示“暖”）
　 生：太阳出来暖洋洋。
师：现在小树感觉全身暖洋洋的，你听见它对老爷爷说了些什么呢？
　 生1、：小树在说：“谢谢你，老爷爷，我现在不冷了！”　　
　 生2、：小树还会说：“老爷爷，您给我穿上了暖和的衣裳，我一点也不冷了，谢谢您，老爷爷！”　　
师：谁还能记住“给、穿、冷”这3个生字宝宝呢？
生1：“给”和“红色“的“红”很像。（卡片出示“给”）
生2：它右边是个“合起来”的“合”。
生3：我会记“穿”：一个洞穴里有颗牙齿。（卡片出示“穿”）
生4：“冷”字左边是“冫”，右边是：命令的“令”。 （卡片出示“冷”）
师：指导认识“冫”，告诉学生它与寒冷有关。如“冻、冰”等字都是“冫”。
［设计意图］利用图画理解“暖和的衣裳”，比较直观，降低了难度。利用课文情境说话，调动了学生的思维，发展了学生的语言。随文识字，能降低难度。揭示偏旁含义，有利于提高学生自主识字的能力。
3、朗读说大意
师：指名分句读第二自然段，再分男女生读。老师与全班学生比赛读。
师：那这一自然段写的是爷爷和小树之间的什么事？（ 冬天，爷爷给小树穿衣裳。）（板书）
［设计意图］学文后的朗读，能将所理解的含义外显出来，同时又一次加深了理解。朗读后的概括，有利于学生掌握文章的结构思路，提高语言概括能力。
（六）书写生字“不、开”　　
1、仔细观察压线笔画，请同学说一说。（课件出示）
2、学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。
3、让学生提出难写的字：不　　
4、教师指导范写“不”字：边写边说：第一笔横画要长，第二笔撇在竖中线右边一点起笔。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头。最后一笔“点”要与左边的撇对称。
5、学生独立书写每个生字一个，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。
　6、展示学生书写的字，进行评改。
7、再每个字写3个。
［设计意图］利用课件先让学生自己观察，再描红，有利于提高学生的观察能力，和独立写字的能力。再选择难写字，侧重指导，整体提高。
第二单元 课文第5课
5、爷爷和小树
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书 语文》一年级上册课文第五课。
二、教学目标
1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”１０个生字，认识一种笔画“竖弯”和５个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 会写“不、开、四、五”４个字。
2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
3、能通过观察两幅图，结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。
三、教学准备
教师：生字卡片、多媒体课件
学生：观察自家小院或小区中的树木，把自己喜欢的树画下来。了解树木的作用。　　
四、设计说明
1、 课前，让学生观察生活中的树木，并把它画下来，活动为本课的学习打下一定的知
识和感情基础。
2、本课认读字相对较多，“暖、热”等字的字形也比较复杂。因此设计成分散随文识字。
学字时，充分调动学生积极主动性。如：用新旧字比较的方法学习“爷”；利用观察实物，
来学习“伞”；用了解偏旁含义的方法，学习“冷、热、暖”；编谜语学习“棵”等。
3、理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”在本课是难点。我就充分利用课件的直观优
势，让学生自己指出来，自己说出来，理解的难点也就迎刃而解了。
4、学文后的编故事，能使提高想象能力，又能促进学生语言的发展。
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第二课时
（一）学习第三自然段：
1、学习第一句
师：谁读第三自然段？共有几句话？请你读读第一句。　　
师：小朋友们能做个“撑开”的动作吗？我们平时都说把什么撑开？引导学习“伞”。 （卡片出示“伞”）
师：那这里“绿色的小伞”指什么？（课件出示第二幅图）谁能来指一下？
师：请你撑开这把小伞，到讲台前，咱们比较一下，“小树”和“小伞”像吗？
生：小树长着又多又绿的叶子，所以小树看起来样子像绿色的小伞。
师：是呀！小朋友们看，夏天到了，小树长出茂密的枝叶，就像把小伞，挡住了阳光，所以爷爷不热了！
［设计意图］利用食物先让学生自己观察，学习“伞”字，很形象、直观，学生印象会比较深刻。再理解文中“绿色的小伞，就很容易理解了。
2、学习第二句
师：引导学习“热”字，认识“灬”，它多像四把燃烧的火呀！所以有“灬”的字好多都与
火有关。如：“熟、烈、熊”等。（卡片出示“热”）
［设计意图］揭示偏旁含义，有利于提高学生自主识字的能力。
3、朗读与表演
生：自读第三自然段
师：谁愿意读给大家听？（指名读）　　
师：他不但把句子读得通顺，也把高兴的语气语气读出来了。我们也来试一试吧！
师：在这把撑开的绿色小伞下如果你是老爷爷、小朋友、小鸟或者是小树，你会说什么呀？四人小组讨论一下。（学生讨论，表演）
4、发挥想象编故事
师：小朋友们，现在春天到了，爷爷又会怎样爱护小树呢？请你们小组依照课文编故事。（课件出示图）
师：如果爷爷种下的是一棵果树，秋天到了，小树又会怎样帮助爷爷呢？请你自己依照课文编故事。（课件出示图）
［设计意图］利用课文意境，引导学生进行再创造，同学们兴趣高涨。发散了思维，发展了语言。
5、朗读说大意
　 师：齐读第三自然段，想想这一自然段写的是爷爷和小树之间的什么事？（夏天，小树给爷爷撑小伞。）（板书）
　（二）分角色朗读全文、背诵
１、看着填空练习背诵：（课件出示）
　　　　我家（　　）小树。
　　　（　　）天到了，（　　）给小树穿上（　　）。小树不冷了。
　　　（　　）到了，小树给爷爷（　　）。爷爷（　　）了。
２、教师出示图画，让学生看图练习背诵。（课件出示）
３、试着独立背诵。
４、同桌互背，相互纠正。
５、指名背诵。
［设计意图］利用课件，引导学生进行背诵，降低了难度，激发了兴趣。
（三）书写生字“四、五”
　　 １、仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。（课件出示）　　
２、学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。
　　 ３、在书上田字格中把每个生字写一遍。
　　 ４、让学生提出难写的字：四
　　 ①　出示带田字格的“四”字。
　　 ②　学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“四”的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。第四笔是“竖弯”，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。
③　教师在田字格里范写，学生观察。
　 ④　学生独立书写。
　 ⑤　同桌同学互评并修改。　
⑥　展示书写优秀的字，共同欣赏。　　
５、同样指导写好“五”字。
　 ６、将书上田格中“四、五”2个字各写一遍。
（五）拓展延伸
　 师：同学们，老爷爷为小树穿上了暖和的衣裳，使小树能防寒，愉快地渡过寒冷的冬天。那么你想为小树做些什么事呢？请大家说说，并回去试着做做。
［设计意图］利用学习中积累的情感，进行移情，拓展实践，孩子们很感兴趣，也容易接受。
七、课后反思
通过《爷爷和小树》的课堂教学，我有以下几点感受：
一、课堂教学中能以识字写字教学为重点。在课文教学时，重视让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生识记汉字。如这个“伞字的教学，以实物形象帮助识记字形，这符合了学生的认知规律。
二、在教学中能以读好课文为教学目标，重视朗读与识字具有同等重要的地位。力求让学生能把课文读准确、读流利、读得有感情。要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教反复讲解的旧思路。在教学中，充分发挥学生的积极主动性，尊重的独特感受。
三、由于教学中还缺乏灵活的取舍机智，教学时间有些不够用了。因此，今后要努力精化课堂评价语，注意教学环节的紧密衔接，准确控制课堂节奏，达到高效利用课堂40分钟的目的。而要实现这些想法，老师自己必须要不断学习和磨练，才能提高课堂掌控能力。另外，还要更多激发学生的学习积极性。