6、原来是相互关联的 学案（表格式）

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年 级 六 学科 科学 课型 新授 授课教师
学习内容 6、原来是相互关联的
学习目标 科学概念动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。过程与方法根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。利用已有经验及观察到的现象作出推测。情感、态度、价值观具有用实验的方法验证自己推论的意识。
学习重点 知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
学习难点 能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。
学习准备 具有特殊形态结构的动植物图片（或多媒体课件），不同形状的纸鱼、水盆、水。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读：我们知道许多生物都有特殊的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？合作探究：1、不同环境中的植物 (1)观察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有庞大的根系，
导学过程 与生活的环境有关）(2)观察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应。(3)你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？2、不同环境中的动物(1)小组活动：出示鲫鱼和鸽子的图片，观察这两种不同的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？出示P82表格，小组讨论并完成活动记录表。(2)小组讨论填好记录单后，汇报记录情况，个小组之间进行交流和补充。巩固练习：观察P83图，说说这些生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？ 拓展延伸：观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？人为什么分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？
板书设计 6、原来是相互关联的 植物 ——————环境不同的生物 适应 关联 不同的环境 动物 ——————环境
导学反思
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