第1课《社戏》课件

(共39张PPT)
社 戏
鲁 迅
学习目标
了解小说的文体知识，及作者的写作背景。
梳理课文内容，了解作者的情感。（重点）
分析小说中的人物形象。（难点）
文体知识
小说：属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完
整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文
学体裁。
按篇幅和容量分 1.长篇小说《西游记》、《平凡的世界》
2.中篇小说《秋菊打官司》
3.短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》
4.微小说
文体知识
小说三要素 1.人物 小说的中心，反映文章的中心。人物描写有
外语动心神（作用：支撑故事情节，并通过
塑造典型人物形象，揭示小说主旨）。
2.情节 一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分，
有的还有序幕和尾声（作用：承上启下；揭
示小说主题；吸引读者；交代悬念；交代背
景；埋下伏笔）。
3.环境描写 社会环境+自然环境
文体知识
环 境 社会环境 对特定的时代背景及人物生活环境的描写。描写范围大至整个社会、一个时代，小至一个家庭、一个处所。描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征等。
作用：①交代对人物、事件起作用的历史情况(作品的时代背景)，揭示各种复杂的社会关系；②揭示社会本质特征，点明主题；③渲染环境氛围；④烘托人物心情；⑤交代人物身份，侧面表现影响或决定人物性格的因素；⑥推动故事情节发展。
自然环境 自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包括人物活动的地点等。
作用：①表现地域风光或交代故事发生的时间、地点、气候等；②渲染气氛，营造氛围，奠定基调；③烘托人物心境，衬托人物形象，表现人物性格；④暗示或推动情节发展；⑤为情节发展做铺垫或埋下伏笔；⑥突出、深化主题。
文体知识
叙 述 视 角 全 知 视 角 一般以第三人称为主，可以使作者随意地对故事情节及人物形象进行加工处理，但作者的过多干预和介入也使作品和读者之间产生了距离，从而降低了作品的真实度和可信度。
作用：①叙述者处于全知全能的地位，凌驾于整个故事之上，洞悉一切，作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下，调度之中；②随时对人物的思想及行为做出解释和评价，对故事情节及人物形象进行加工处理。
有 限 视 角 以第一人称“我”的角度去叙述事件的过程，特点是叙述讲究遮蔽作者的意图，故意隐藏一些环节，留给读者去推理、判断和评价；不足之处是叙述的眼光较为主观，带有偏见和感彩，只能限于“我”的所见、所闻、所感。
作用：①给人一种亲历的感觉，可增加真实性与亲切感；②能使读者的能动性发挥到最大限度，去想象故事背后的故事，故事以后的故事。
基础词汇
偏僻（ ）
照例（ ）
pì
欺侮（ ）
絮叨（ ）
宽慰（ ）
嘱咐（ ）
怠慢（ ）
凫水（ ）
踊跃（ ）
宛转（ ）
皎洁（ ）
纠葛（ ）
lì
wǔ
xù dɑo
wèi
dài
fú
yǒnɡ
wǎn
jiǎo
jiū
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
zhǔ
词语集注
归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。
装模装样：故意做作，装出某种样子给人看。
怠慢：冷淡。
撺掇：从旁鼓动人做某事。
探望、问候（多指对尊长）。
常写作“装模作样”。
也可作为客套话，表示招待不周。
贬义词，与“怂恿”意思、感彩相近。
词语集注
凫水：游泳。
弄潮：在潮水中搏击、嬉戏。
潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。
在水里游。也有“野鸭”的意思。
还有一个意思是：形容情绪热烈，争先恐后。
踊跃：跳跃。
作者介绍
【鲁迅】周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
其主要作品有
小说集：《呐喊》《彷徨》
散文集：《朝花夕拾》
散文诗集：《野草》，
杂文集：《热风》《而已集》
背景介绍
背景介绍
《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者想起心中保留的一块净土---平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由大地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。
阅读课文完成以下内容
一、梳理文章脉络
二、记住一句话
三、说清一件事
四、吟诵一处美景
五、认识一个人
一、默读课文，结合以下问题梳理文章脉络
1.本文记叙了一件什么事？
2.这件事通过那几件小事组合而成？
3.对于这些事件，哪些着墨较多，哪些一笔带过？作者为何这样划分笔墨。
本文记叙了一件什么事？你认为作者写作本文的用意是什么呢？
文章以“社戏”为题，写了“我”和伙伴们一起去赵庄看社戏前后的事情。
平桥概况（随母归省）
伙伴游玩（乡间生活）
无船出行（戏前风波）
夏夜行船
赵庄看戏（船头看戏）
停船吃豆（偷豆煮豆）
深夜返回（月夜归航）
再谈吃豆（戏后余波）
详
略
盼看社戏
去看社戏
怀念社戏
略写的平桥概况、乡间生活两部分有什么作用？
从内容上来看：交代看社戏的时间、地点、人物；是中心事件的环境和机缘。
从结构上来看：为下文和小伙伴去赵庄看戏做铺垫，钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的看戏自然更是乐趣无穷，吸引读者细读看戏部分；与结尾句遥相呼应。
从情感上来看：表达对平桥村的热爱、怀念。
结合文章内容，说说作者为什么要详写去看社戏前的波折
首先，这本身就属于看社戏全过程的内容；同时，波折中反映了“我”对看戏的渴望，反映了亲人、朋友对“我”的关心、帮助，表现出平桥村于“我”确实是一片“乐土”；再者，写波折也是为写看戏做铺垫，使课文内容曲折而充满生活情趣。
课文第4—9段写戏前风波尤为精彩，标记出去看戏前的三次起伏，并思考这样行文的好处。
盼望看戏
叫不到船
八叔船回
大人有工作
伙伴愿同去
怕孩子不可靠
写包票
戏前风波的三次起伏，写出“我”在希望与失望中交替的煎熬与惊喜，生动表现了“我”盼望看戏的热切心情，初步反映了小伙伴们热情能干的特点。衬托下文没看到盼望中的精彩社戏时的无趣、失望，为后面的败兴而归埋下了伏笔。
本文通过童年时"我"和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
二、默读课文,记住一句话，说清一件事
记住一句话：
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”
说清一件事：
戏真的好看吗？豆真的好吃吗？
《社戏》写作背景
文章写于1922年。当时辛亥革命已经过去10余年，但由于革命不够彻底，当时的中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中的一篇。
《社戏》取材于作者的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。
阅读“船头看戏”内容从文中找到下表中想关的句子，并体会戏是否好看？
“我”最想 看到的戏是： 结果是：
“我”最不想 看到的戏是： 结果是：
同行小伙伴看戏时的神态和心理： 老生翻筋斗，蛇精和跳老虎
老旦唱戏
都没有
不停的唱
稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话
单纯的戏不好看，但是伙伴们的美好心灵，农村人与人之间的纯真关系令人难以忘怀
(侧面描写）
1.豆从何处来？
2.豆的制作手法怎样？
3.怎么吃？
“我实在再没有吃到那夜似的好豆”豆好吃吗？
“偷”
“简单、粗糙、
小伙伴齐心协力制作”
“小伙伴们围在一起”
童心
人真
野趣
童心的美好，一起吃豆野趣，人性的纯真，酿成了罗汉豆无比美味
三、默读课文,吟诵一处美景
仔细研读夏夜行船、月夜归航片断，分析作者是从哪些方面展开对景物的描写的？反映了人物怎样的心情？(结合课后练习二进行)。
作者采用立意笔法，从色彩、气味、声响等方面，描绘了夏夜行船、午夜归航等画面，情景交融，充满水乡特色。作者还运用各种比喻、拟人等修辞手法，加强表达效果。
戏好在戏外
　 夏夜行船，主要从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香，淡黑起伏的连山，皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，从视觉、听觉、嗅觉等入手，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静，写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又衬托出“我”的迫切心情。
　　月夜归航，写得更具有童话色彩，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出孩子们欢畅愉快的心情。
四、默读课文,认识一个人
小说中的人物众多，你最想认识谁呢？结合文章进行分析。
阿发
六一公公
八公公
双喜
人物
人物形象分析
人物分析
双喜
7：“一个最聪明的双喜大悟似的提议了”
7：写包票！三条理由说服祖母和母亲
18：看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因
25：归航偷豆时征求豆主人阿发意见，再多头要挨骂的
27：用八公公船上的盐和柴，并考虑好对策
28：“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”
33：回答六一公公的问话
聪明
反应灵敏、勇于担当、思虑周全、善解人意
聪明、细心
考虑事情周全
有责任心、做事有始有终
考虑事情周全
反应灵敏
聪明能干、善解人意、富有同情心，且反应灵敏、充满自信、有号召能力是孩子们的领袖
人物分析
双喜
26：偷我们家的吧
8：船借给孩子们
31：并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛
可爱无私
大方随和
大方好客
八公公
人物分析
32：双喜，你们这班小鬼，昨天又偷了我的豆了吧？又不肯好好的摘，蹋坏了不少
34：请客——这是应该的
38：我的豆是粒粒挑选过的。还要送给我母亲尝尝
善良宽厚，爱惜劳动成果
淳朴、好客、热诚
热情好客、淳朴
六一公公
宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人
问题探索
为何说平桥村是“乐土”？
一、平桥村之事
1
平桥村
小 偏僻 落后 没有文化
3
原因二：有小伙伴，并且热情好客
“他们也都从父母那里减少了工作，陪我游戏”
2
原因一：可以得到优待、不用读书
“这虾照例是归我吃的”
4
原因三：没有过多约束，有新奇活动
“打了太公也不要紧，钓虾、放牛、看戏”
二、平桥村之人
亲人 外祖母 和蔼可亲，关怀备至
伙伴 双喜 机灵聪明 思虑周全 勇于担当
阿发 无私 善良可爱
乡人 六一公公 无私好客 热情淳朴
八公公 大方随和
人情之美：是平桥村成为迅哥儿心中乐土的重要原因
看戏图中——景美
看戏归途——事趣
看戏过程——人好
多年之后记忆中的平桥村
是“乐土”更是“净土”
小结
在《社戏》一文中我们认识了淳朴的乡里人，欣赏了乡间朦胧景色，感受了乡间趣事，有哪一件是你印象最深，最想与同学分享的呢？请写在微作文本上吧
课后练笔
试用句型“我喜欢……的……，我从……里感受到了……”简笔勾勒人物形象。
课后练笔
试用句型“那夜的看戏中，我看见了：……/我听见了：……/我嗅到了：……”描绘所见景色。
试用句型“从文中……这句话可以看出XX事情怎么有趣。
例如：我喜欢（慈爱）的（外祖母），我从（“外祖母很气恼，怪家里的人不早定”“外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴”）里感受到了（外祖母对“我”的疼爱和理解）。　
课后练笔