《村居》《咏柳》教案
第二课时：《咏柳》
一、教学目标
指导学生正确认读 “咏、绦” 等 4 个生字，规范书写 “碧、妆” 等 7 个字，提升学生汉字学习能力。
带领学生有感情地朗读、熟练背诵并准确默写《咏柳》，深入理解诗句含义，体会诗歌艺术魅力。
引导学生体会诗人对柳树、对春天的赞美之情，培养学生对大自然的观察力与热爱之情，感受大自然的创造力。
二、作者简介
向学生介绍贺知章：贺知章是唐代个性鲜明的诗人，他为人豁达开朗，不拘小节，有 “诗狂” 之称。他的诗歌风格豪放洒脱，充满浪漫主义色彩，常常以独特的视角和奇妙的想象来描绘世间万物。而《咏柳》这首诗，便是他以独特视角和生动笔触，将柳树在春天的婀娜姿态展现得淋漓尽致，成为赞美春天柳树的经典之作。在介绍时，可以适当穿插一些贺知章的生平趣事，如他与李白的忘年交等，增加学生对诗人的兴趣，帮助学生更好地理解诗人的创作风格。
三、解决生字
1.读音指导
明确出示生字 “咏、绦、裁、剪”，教师以清晰标准发音领读，读准每个生字的字音。特别提醒学生注意 “咏” 为后鼻音，发音时舌根后缩抵住软腭，气流从鼻腔出来，同时声带振动，使发音饱满；“绦” 读 “tāo”，音调为阴平，发音时要平稳，避免误读成其他音调。可以通过让学生个别读、开火车读等方式，强化学生对生字读音的记忆。
2.字形分析与记忆方法
分析生字结构与记忆方法。如 “裁” 是半包围结构，“衣” 中为 “戈”，可以给学生讲述一个小故事，比如古代的裁缝师傅拿着武器 “戈” 在裁剪衣服，用这种形象记忆的方法帮助学生记住 “裁” 字的字形。
“剪” 是上下结构，上 “前” 下 “刀”，引导学生理解为用刀在前面进行裁剪，这样将字形与字义结合起来，更有助于学生记忆字形。对于 “咏” 字，可以让学生联想 “唱歌” 这个动作，因为唱歌需要用嘴巴，所以是 “口” 字旁加上 “永” 字；“绦” 字是绞丝旁，和丝线有关，让学生想想柳树垂下的柳枝就像一条条丝线，从而记住这个字。
四、书写指导
1.范例讲解
以 “碧” 字为例，讲解书写要点。“碧” 为上下结构，上紧下松。上面 “王” 和 “白” 紧凑排列，“王” 字的最后一横变为提，与 “白” 字的撇画相互呼应，笔画之间要连贯流畅。下面 “石” 的横画长而平稳，托住上部，这一横要写得舒展有力，确保字的重心稳固。在讲解时，教师可以在黑板上进行范写，边写边强调笔画的起笔、行笔和收笔，让学生看清每一个笔画的位置和走向。
2.学生练习与指导
安排学生书写练习，每个生字书写 3 - 5 遍。教师密切观察学生的书写情况，及时纠正书写姿势，如头要正、身要直、臂要开、足要安，眼睛距离书本约一尺等。同时，纠正笔画错误，对于学生容易写错的笔画，要及时指出并进行示范。强调书写规范与美观，要求学生书写时笔画要横平竖直，结构要匀称，培养学生良好书写习惯。对于书写认真、规范的学生，要及时给予表扬和鼓励，可以在学生的作业本上画上小红花、小笑脸等。
五、精读诗歌
1.教师范读与学生跟读
教师饱含深情地范读《咏柳》，在范读过程中，要注意把握诗歌的节奏和韵律，读出抑扬顿挫的感觉，展现诗歌的韵律美与意境美。比如 “碧玉 / 妆成 / 一树高”，“碧玉” 稍作停顿，“妆成” 连读，“一树高” 语调上扬，突出柳树的高大。学生跟读，模仿教师语气与节奏，多读几遍，感受诗歌魅力。在跟读过程中，可以让学生一边读一边用手打着节拍，增强节奏感。
2.逐句精读诗句
“碧玉妆成一树高”：引导学生思考 “碧玉” 不仅形容柳树颜色翠绿，如同碧玉一般，更赋予柳树亭亭玉立的姿态，就像一位身着绿衣的美丽女子。可以让学生闭上眼睛想象一下柳树的样子，然后用自己的语言描述柳树的美丽优雅。
“万条垂下绿丝绦”：让学生结合生活中柳枝的样子，说说 “万条”“绿丝绦” 带来的直观感受。可以展示一些柳树的图片或视频，让学生更直观地看到柳枝的繁多、细长与柔软，仿佛无数条绿色的丝带在风中飘动。鼓励学生用比喻的手法来描述柳枝，加深对诗句的理解。
“不知细叶谁裁出”：提出问题，引导学生思考诗人发出疑问的原因，为什么诗人会对柳叶的形状如此好奇。可以让学生观察柳叶的形状，尖尖细细的，就像被精心裁剪过一样，从而感受诗人对柳叶形状的惊叹。
“二月春风似剪刀”：让学生体会比喻的精妙，将无形的春风比作剪刀，春风像剪刀一样裁剪出了细长的柳叶，把春风的神奇创造力具象化。可以让学生说一说生活中还有哪些事物可以用 “像剪刀” 来比喻，拓展学生的思维。
3.想象画面与语言描述
引导学生在脑海中想象诗歌画面，并用语言描述。可以先让学生自己思考，然后在小组内交流，最后每个小组推选一名代表进行全班分享。比如，有的学生可能会描述：“我看到了一棵高大的柳树，它的枝条像绿色的丝带一样垂下来，细长的柳叶在春风中轻轻摆动，仿佛是春风用剪刀精心裁剪出来的。” 通过这样的方式，锻炼学生的想象力与语言表达能力。
六、体会情感
1.交流讨论
组织学生交流讨论：从诗中哪些词句能体会到诗人对柳树和春天的赞美？将学生分成小组，每个小组围绕问题展开讨论，鼓励学生积极发言，发表自己的看法。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予引导和启发。
2.总结归纳
引导学生从对柳树的描写，如 “碧玉妆成”“绿丝绦”，以及对春风的比喻中感受。“碧玉妆成” 把柳树比作碧玉，展现了柳树的美丽；“绿丝绦” 形象地写出了柳枝的柔软和繁多，这些都表达了诗人对柳树的喜爱。而 “二月春风似剪刀”，将春风比作剪刀，赞美了春风的神奇创造力，实际上也是对春天的赞美。总结出诗人通过对柳树的描绘，表达了对柳树的喜爱、对春天的赞美，以及对大自然创造力的惊叹。可以让学生用自己的话再次总结诗歌表达的情感，加深印象。
七、课堂小结
1.知识回顾
回顾《咏柳》的生字学习，让学生再次认读生字，说一说生字的结构和记忆方法。回顾诗句理解，随机抽取学生背诵诗句，并解释诗句的含义。
2.情感升华
强调诗人运用生动语言展现柳树之美与春天活力，让学生再次感受诗歌魅力与大自然的神奇。可以让学生说一说自己学习这首诗后的感受，比如对春天的喜爱之情是否更加强烈了，对大自然的观察力是否有所提高等。
八、课后作业
抄写碧、妆、绿、丝、剪五个生字，每个写两行。
以 “春天的使者” 为主题，选择一种春天的事物（植物、动物或自然现象，如春雨、春风等），用写诗、画画、写短文、制作手抄报或拍摄小视频等方式，表达对它的喜爱与对春天的感受。
九、教学反思
在本次《咏柳》第二课时的教学过程中，有诸多方面值得总结与反思。
从教学目标达成来看，大部分学生能够准确认读和书写生字，通过多样化的朗读训练，多数学生也能有感情地背诵并默写诗歌，对诗句含义的理解也较为到位，基本达成了知识与技能目标。在过程与方法方面，直观演示法和问题引导法的运用效果显著，如展示柳树图片和视频，帮助学生理解诗句中柳树的形态，提问引导学生思考诗人对柳叶形状的好奇，有效提升了学生的诗歌鉴赏能力。在情感态度与价值观培养上，通过讨论交流，学生能体会到诗人对柳树和春天的赞美，对大自然的热爱之情有所增强。
然而，教学中也存在一些不足。在生字教学环节，对于个别学习困难的学生，在字形记忆方法的指导上还不够精准和深入，导致他们在书写时仍会出现错误。在精读诗歌环节，小组讨论的时间把控不够合理，部分小组未能充分深入地交流，影响了学生思维碰撞的效果。另外，在引导学生体会情感时，虽然学生能从诗句表面理解诗人情感，但对于诗歌背后更深层次的文化内涵挖掘不足。
针对这些问题，在今后的教学中，对于学习困难学生，要加强一对一辅导，根据他们的特点设计更具针对性的字形记忆方法。优化小组讨论环节，提前明确讨论时间和要求，给予学生更充分且合理的讨论时间。在情感体会部分，增加文化背景知识的介绍，如古代文人对柳树的特殊情感寓意等，引导学生从更广阔的文化视角去理解诗歌情感。同时，在作业布置上，进一步关注个体差异，分层布置作业，对于基础薄弱的学生，可增加一些巩固性练习；对于学有余力的学生，提供更具挑战性的拓展任务，满足不同学生的学习需求，提升整体教学质量。(共29张PPT)
部编版二年级语文下册
《古诗两首》
部编版二年级语文下册
《咏柳》
第二课时
教学目标
课前导入
天南地北都能住，春风给我把辫梳，
溪畔湖旁搭凉棚，能撒雪花当空舞 。（打一植物）
柳树
作者简介
贺知章（约 659 年 - 约 744 年），字季真，号 “四明狂客” ，越州永兴（今浙江杭州萧山）人。
贺知章诗风清新通俗、豪放旷达，情感真挚，语言自然流畅。代表作《咏柳》《回乡偶书二首》等流传千古，在唐代诗歌发展中占据重要地位，对后世诗歌创作影响深远。
解决生字
tāo
cái
jiǎn
yǒng
sī
zhuāng
解决生字
1.唱；抑扬顿挫地念
2.（以某种事物为题）做诗：
左右结构
记忆：大家唱歌、朗诵的时候都要用嘴巴
yǒng
解决生字
1.对容貌进行修饰；打扮：梳～。
2.女子身上的装饰；演员的装饰：红～。卸
3.指陪嫁物品
左右结构
记忆：女子爱美靠梳妆，左边架子（丬）来帮忙
zhuāng
解决生字
1.蚕吐的像线的东西，是绸缎的原料。
2.像丝的东西。
3.形容极小，细微
上下结构
记忆：用手比划出 “丝” 字的形状，伸出两根手指，弯弯扭扭的，就像 “丝” 的笔画一样
sī
解决生字
用丝线编织成的花边或扁平的带子
左右结构
记忆：“绦” 字左边的 “纟” 表示它和线有关，右边的 “条” 就像是在告诉我们，它是长长的、一条一条的东西。
tāo
解决生字
1.安排取舍（多用于文学艺术）。
2.文章的体制、格式
3.衡量；判断
4.剪裁；抑止
半包围结构
记忆：在衣服（外面部分）上用兵器（戈）进行裁剪
cái
解决生字
1.剪刀。
2.形状像剪刀的器具
3.用剪刀等使东西断开
上下结构
记忆：上面是 “前”，下面是 “刀”。用刀（下面部分）在前面（上面部分）的东西上做动作，就像用刀剪东西一样
jiǎn
书写指导
组词：碧绿 碧玉
书写指导：上面的 “王” 和 “白” 部分要写得紧凑一些，下面的 “石” 部分相对舒展
书写指导
组词：化妆 美妆
书写指导：“丬” 的提与 “女” 的撇点要相互避让，避免笔画交叉，使字的结构更加紧凑
书写指导
组词：碧绿 绿色 绿豆
书写指导：右边的 “录” 字，上面的 “彐” 要稍小且靠上，下面的 “水” 要稍大且靠下，形成一种错落有致的美感
书写指导
组词：铁丝 丝巾 螺丝
书写指导：两个撇折和提的上半部分要写得紧凑一些，提的末端稍微舒展，使整个字呈现上紧下松的形态
书写指导
组词：剪刀 剪纸 剪断
书写指导：上面的 “前” 部分要写得紧凑一些，笔画之间的间距要均匀，下面的 “刀” 部分相对舒展，尤其是捺画要写得舒展
整体感知
《咏柳》
赞美柳树
歌颂、赞美
整体感知
《咏柳》
唐 贺知章
碧玉 / 妆成 / 一树高，
万条 / 垂下 / 绿丝绦。
不知 / 细叶 / 谁裁出，
二月 / 春风 / 似剪刀。
一起齐读，读准字词字音，读出节奏
说说诗人眼中的柳树
是什么样的？？
整体感知
碧玉
绿丝绦
《咏柳》
唐 贺知章
碧玉 / 妆成 / 一树高，
万条 / 垂下 / 绿丝绦。
不知 / 细叶 / 谁裁出，
二月 / 春风 / 似剪刀。
诗句赏析
碧玉妆成一树高
万条垂下绿丝绦
碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。
妆：装饰，打扮。
一树：满树。一：满，全。
绦：用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。
前两句是写实景
碧玉——颜色相似
绿丝绦——形状相似
高高的柳树上长满了嫩绿的新叶。轻垂的柳条像千万条轻轻飘动的绿色丝带。
诗句赏析
碧玉妆成一树高
万条垂下绿丝绦
运用了比喻的修辞手法，新生的柳叶比喻成碧玉，写出了柳枝的嫩绿，柔美，细长的特点。
这两句诗运用了什么修辞手法？有什么作用？
诗句赏析
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀
裁：裁剪。
似：如同，好像。
虚景——想象
歌颂美丽的春日
这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。
诗句赏析
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀
这两句诗运用了什么修辞手法？
运用了设问和比喻的修辞，设问引发了读者的好奇心，比喻将无形的春风化为有形的剪刀，形象地表现出春风的神奇创造力，让抽象的春风变得具体可感
什么是设问呢？
小知识
什么是设问呢？
设问是一种修辞手法，简单来说，就是作者自己提出问题，然后再自己回答。通过这样先问后答的方式，能引起读者的好奇和思考。
课堂小结
《咏柳》一诗前二句诗分别描写了柳树的整体形象和千万条垂挂的枝条，第三句在设问问题提出的同时，又有意无意地写到均匀细致碧绿的柳叶，三个句子分别写了柳树的不同方面，句句有内容，笔笔有特点。另外，诗人还巧妙地运用了比喻的表现手法，咏唱了柳树，赞美了春天，讴歌了春的活力和大自然的无限创造力。
体会情感
诗的前两句 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，这两句诗通过对柳树的生动描绘，展现了春天柳树的迷人风姿，流露出诗人对春天盛景的由衷喜爱与热情赞美。
后两句 “不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，诗人把春风比作剪刀，突出了春天的蓬勃生机和大自然的创造力，营造出一种清新、活泼的意境，进一步表达了诗人对春天的赞美之情。
课后挑战
作业：
1.抄写碧、妆、绿、丝、剪五个生字，每个写两行
2.请你以 “春天的使者” 为主题，选择一种你最喜欢的春天的事物（可以是一种植物、动物，或者是春天里的某种自然现象，比如春雨、春风等），用自己喜欢的方式来表达你对它的喜爱和对春天的感受。你可以选择写诗、画画、写一篇短文、制作一张手抄报，甚至是拍摄一段小视频介绍你眼中的 “春天的使者”。
谢谢观看
