沪科版新教材八年级全一册 第8章 第三节《空气的“力量”》精品课件（34页）

第8章 第三节 空气的“力量”
学习目标
教学内容
学习目标
1.能通过实验，了解大气压强
2.能通过实例，说明大气压强与人类生活的关系
3.具有亲近自然、探索自然的好奇心
新课导入
课程结构
覆杯实验
观看视频，观察杯子装满水，盖上薄片，杯口向下，会出现什么现象呢？
为什么会出现这种现象呢？这托住纸片的神奇力量到底是何方神圣呢？
新课讲授——大气压强
课程结构
我们生活的地球是一个蔚蓝色的星球。厚厚的气体包围着坚实的大地，保护、养育着地球上的生命。这层厚厚的气体，人们通常称之为大气层。
大气层
大气压强
空气和液体一样，内部各个方向也都存在压强。这种压强称为大气压强，简称大气压或气压。
新课讲授——大气压强
课程结构
证明大气压的存在——马德堡半球实验
1654 年 5 月 8 日，德国马德堡市市长、抽气泵的发明者奥托·格里克做了一个令人惊奇的实验。他将两个直径约为 36 cm 的铜质空心半球紧扣在一起，用抽气泵抽出球内空气，然后用 16 匹马分别向相反方向拉两个半球，结果 16 匹马费了很大的劲才拉开。两个半球被拉开时，爆发剧烈响声。假如不抽去半球内空气，用手就能拉开它们。这就是历史上著名的马德堡半球实验。
新课讲授——大气压强
课程结构
感受空气的“力量”
方法：取两个挂物品的小吸盘，按图对接，挤出吸盘内部的空气，然后双手向两侧拉吸盘，你有什么感觉？若让外部空气进入吸盘内部，你又有什么感受？你能解释这种现象吗？
做一做
新课讲授——大气压强
课程结构
我们发现，若要拉开对接排出空气后的吸盘，则需较大的力；若让外部空气进入吸盘内部，则能轻松分开吸盘，这是为什么呢？
这是因为吸盘内部空气排出后，吸盘外部的空气会把两个吸盘紧压在一起，所以需要较大外力才能将其拉开。如果空气能进入吸盘内部，吸盘内、外所受的大气压强逐渐变为相同大小，那么就能分开吸盘。
新课讲授——大气压强
课程结构
现在你能解释覆杯实验的现象吗？你再试试，轻轻转动杯子，使薄片朝不同方向，看看薄片是否仍能停留在杯口，并解释原因。
新课讲授——大气压强
课程结构
气体和液体一样，具有流动性，请同学们类比液体压强产生的原因，尝试总结大气压强产生的原因
大气压产生的原因是什么呢？
大气压强产生的原因
空气受重力
空气具有流动性
新课讲授——大气压的测量
课程结构
大气中存在大气压强，那么，大气压强有多大？如何测量呢？
托里拆利
埃万杰利斯塔·托里拆利（Evangelista Torricelli，又译托里切利，1608年10月15日－1647年10月25日），意大利物理学兼数学家，以发明气压计而闻名。
托里拆利及其同伴在 1643 年通过实验首次测出大气压强的大小与 760 mm 高的汞柱产生的压强相等，约为1.013×105 Pa
托里拆利是如何测出大气压的呢？
新课讲授——大气压的测量
课程结构
如图所示，取一根长约 1 m、一端封闭的细玻璃管，将玻璃管灌满汞；用戴有手套的手指堵住管口，将玻璃管倒插在汞液槽中；放开堵住管口的手指，让管内的汞流出。
托里拆利实验
玻璃管中装满汞
将玻璃管倒立
在汞液槽中
汞
新课讲授——大气压的测量
课程结构
实验现象
玻璃管内汞柱下降一段就不再下降了。经测量，管内外汞液面的高度差约760?mm。
760?mm
为什么玻璃管内汞柱下降一段就不再下降了？是哪种神奇的力量托住了液柱呢？
大气压强
新课讲授——大气压的测量
课程结构
实验分析
760?mm
灌满汞的玻璃管内部没有空气。随着汞柱的下降，管内汞液的上方形成真空。
管外汞面上受到的大气压强支持着玻璃管内760?mm高的汞柱
真空
大气压强
也就是说，此时的大气压强跟760?mm高的汞柱产生的压强正好大小相等
即：p大气= p 汞 = ρgh
= 13.6 × 103㎏/m3 × 9.8 N/㎏× 0.76m
≈1.013×105 Pa
新课讲授——大气压的测量
课程结构
请同学们尝试算一算，如果用水和足够长的玻璃管做这个实验，留在玻璃管中的水柱大约有多高？。
p大气= p 水 = ρ水gh
1.013×105 Pa= 1 × 103㎏/m3 × 9.8 N/㎏× h
h≈10m
所以，理论上，在覆杯实验中，只要水的高度不高于10m,实验均可完成
新课讲授——大气压的测量
课程结构
观看托里拆利实验视频，思考玻璃管的粗细、将玻璃管向上提、将玻璃管倾斜等操作是否会影响液面高度呢？
新课讲授——大气压的测量
课程结构
液面高度和管的粗细、倾斜角度、长度以及上提还是下压无关。
水银的高度只由外界大气压的大小决定
托里拆里实验中，管内上方一定是真空。
注意
新课讲授——大气压的测量
课程结构
常见测量工具——各种气压计
卷曲的空心弹簧管
管式弹簧压强计中空心弹簧管的一端与所测的气体连通，而另一端封闭，并连接杠杆、齿轮和指针等。当空心弹簧管内的压强增大时，管就趋向于伸直，也就是弯度变小。这种形状的变化，由杠杆和齿轮带动指针，指示所测气体的压强
新课讲授——大气压的测量
课程结构
常见测量工具——各种气压计
汞气压计
空盒气压计
新课讲授——大气压的测量
课程结构
迷你实验室
估测大气压强
如图所示，将注射器的活塞推至外筒的顶端，排尽空气，然后密封注射器的小孔，避免空气进入。将活塞与弹簧测力计挂钩相连，随后慢慢拉动注射器外筒直至活塞开始滑动。记录此时弹簧测力计示数，测算活塞的横截面积，则可估算出大气压强的大小。
新课讲授——大气压的测量
课程结构
观看视频——估测大气压强
新课讲授——大气压强与人类生活
课程结构
在海平面附近，大气压强约等于 1.013×105 Pa。离海平面越高的地方，空气越稀薄，那里的大气压强越小，沸点越低。
高度越高，大气压越小，沸点越低
新课讲授——大气压强与人类生活
课程结构
大气压的应用——挂钩
视频
新课讲授——大气压强与人类生活
课程结构
大气压的应用——活塞式抽水机
新课讲授——大气压强与人类生活
课程结构
每个人身上都承受着大气的压力，但未被压瘪，这是因为人体内部的压强能与大气压强平衡。航天员穿航天服的作用之一，就是利用航天服产生适当的压强，保障生命安全
小试牛刀
课程结构
1.托里拆利实验中，玻璃管内液柱的高度取决于（ ）

A.外界大气压强
B.外界大气压强和管的粗细
C.外界大气压强和液体密度
D.外界大气压强和玻璃管的倾斜程度
C
小试牛刀
课程结构
2.在一个标准大气压下做托里拆利实验。如在玻璃管的顶部开一个小洞，那么管内的水银柱将（ ）
A.向上喷出
B.稍微下降一些
C.降低到和管外水银面相平
D.保持原来的高度不变
C
小试牛刀
课程结构
3．如图所示托里拆利实验，若将玻璃管由竖直变成倾斜时， 以下说法错误的是（ ）
A．管内液柱的高度变大，长度变大
B．管内液柱的高度不变，长度变大
C．槽内水银面的位置降低
D．若以管内水银柱的长度计算大气压，
则得出的气压值偏大
A　
小试牛刀
课程结构
4、下列现象与大气压存在无关的是（ ）
A、堵住茶壶上的小孔，茶壶里的水不容易流出来
B、用注射器将药水 推入肌肉中
C、用一张纸可托住一杯水
D、两块玻璃合在一起，中间有水，很难将它们分开
B
小试牛刀
课程结构
5、下列事例中不属于利用大气压的是（ ）
A、用离心泵把深井中的水抽上来
B、帕斯卡用口杯水就撑裂了木桶
C、夏天我们用吸管喝饮料
D、在茶壶盖上做了一个小孔
B
小试牛刀
课程结构
6、如题图所示，用两个吸盘模拟马德堡半球实验；将两个吸盘对接，用力挤压出空气后难以将其分开，说明吸盘内部气体压强 （选填“大于”“等于”或“小于”）大气压强；若在吸盘上截一个小孔，吸盘内部气体压强会变 ；若在海拔更高的地方做同样的实验，将其分开所需的力更小，说明海拔越高，大气压强越 。

小于
大
小
小试牛刀
课程结构
7、如图甲是著名的托里拆利实验装置，此时气压 （选填“大于”“小于”或“等于”）一标准大气压，将图中装置从大厦1楼移到20楼，会发现甲装置中的水银柱 ，乙装置细管中的水柱 （后两空选填“上升”“不变”或“下降”）。
小于
下降
上升
小试牛刀
课程结构
8、将烧瓶内的水加热至沸腾后移去火焰，水会停止沸腾。迅速塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇 （选填“冷水”或“热水”），如图，观察到烧瓶内的水再次沸腾，产生这一现象的原因是 。某制药厂在制药时，为了从药液中提取抗菌素粉剂，采用加热的方法使水沸腾，从而除去水分，但要求药液的温度必须保持不超过80℃，根据上述实验原理，可行的方法是 （选填“提高”或“降低”）药液表面的气压。
冷水
向瓶底浇冷水后，瓶内水蒸气遇冷液化，使得瓶内气压强减小，使液体沸点降低，因此液体重新沸腾起来
降低
本节小结
课程结构
大气压强
①定义：大气对浸在它里面的物体的压强，简称大气压或气压。
②大气压强产生原因：气体受重力且具有流动性。
③马德堡半球实验：首先证明大气压强存在。
①托里拆利实验：在1643年首次测出大气压强的大小。
②1个标准大气压：等于1.013×105?Pa。
③影响大气压强的因素：海拔高度。
④ 大气压的测量：气压计。
①沸点与气压关系：气压减小（增大）时沸点降低（升高）。
②应用：注射器吸药液、吸管吸饮料、吸盘式挂物钩、钢笔吸墨水、活塞式抽水机等。
大气压应用
空气的力量
大气压强的测定
谢谢您的欣赏