《第2 课 唐朝建立与贞观之治》教学设计
单元教学设计
单元名称 第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代
1.单元课标解读 1.12022年课标要求：通过了解隋朝的兴亡，知道隋朝速亡的原因；了解科举制度创建、大运河开通等史事，从制度、经济等方面认识隋王朝在世界历史上的重要地位。通过了解“贞观之治”与“开元盛世”，知道唐朝兴盛的原因。了解文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史事，从经济、文学艺术、民族交往、中外文化交流等方面认识唐王朝在世界历史上的重要地位。通过了解“安史之乱”后藩镇割据和五代十国的局面，认识唐末五代的社会危机。 1.2 2022年课标解读： 根据内容要求，把握基本线索和重要史事，在此基础上。初步养成历史时序意识和历史空间感，知道隋唐在经济、政治和文化的繁荣情况，从外交、民族关系和社会风气等了解隋唐的开放，知道开放与繁荣是这一时期的特征。学习认识到人民群众力量的伟大，也认识到统治者的勤政爱民、励精图治是社会发展的重大因素。隋唐时期的繁荣和开放，让学生树立民族自豪感、自信心，厚植家国情怀素养。
2.单元教材分析 2.1 本单元教材主要内容： 本单元讲述的是隋唐五代时期的历史，起于581年，止于960年。隋唐是中国古代社会繁荣、国家强盛和统一多民族国家发展的重要时期，教科书从政治、经济、文化、民族关系和中外交往等方面进行了介绍。政治上，国家统一，疆域辽阔，社会安定，政治清明，出现“贞观之治”和“开元盛世”的盛况。三省六部制、科举制形成，标志着中国古代政治制度的成熟。经济上，精耕细作的农耕继续发展，新出现的耕作工具曲辕犁和灌溉工具筒车，推动农业经济进一步发展；手工业方面，丝织技术高超，制瓷业形成“南青北白”两大系统，出现新的陶器品种唐三彩；商业繁荣，水陆交通发达，贸易频繁，长安、洛阳、扬州、成都等成为闻名中外的大都会。文化上，科举制度扩大了知识分子队伍，推动了文学艺术的繁荣与进步。民族交往上，唐朝奉行开明的民族政策，各民族友好往来，民族交融进一步发展。外交上，开放的外交政策和社会风气，使对外交往出现了前所未有的频繁局面。唐朝成为当时世界上最强大、最有影响力的国家。安史之乱之后，唐朝由盛转衰，藩镇割据局面一直延续到五代十国时期，社会动荡不安。 2.2 单元大概念架构 皇帝措施局面唐太宗任用贤才和虚心纳谏；进一步完善三省六部制；制定法律，减省刑罚；增加科举考试科目；减轻人民的劳役负担，鼓励发展农业生产“贞观之治”武则天打击敌对的官僚贵族，发展科举制，创立殿试制度；减轻人民负担，重视发展生产“政启开元，治宏贞观”唐玄宗统治前期励精图治，重用贤能；整顿吏治，裁减冗员；发展经济，改革税制；注重文教，编修经籍“开元盛世”
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隋朝的建立——第
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)2.3 单元教学结构图 (
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唐朝的建立与贞观之治——第
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隋朝统一与灭亡
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隋唐时期的民族交往与交融
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隋唐时期的中外文化交流
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隋唐时期的科技与文化
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3.学生学情分析 七年级学生正处在知识储备和价值观初步形成时期，他们自我意识迅速增长，有强烈的求知欲，对历史事件，历史现象的分析理解能力日渐增强，但由于缺乏足够的生活经验、实践经验、思维方式及角度不够全面，这就要求教师指导并逐步教会学生以有效的历史学习方法。建构知识框架；巧妙设计问题，多角度引导探究；适时点拨，启发学生多角度思考历史问题。
4.单元学习目标和重难点 4.1单元学习目标 唯物史观：通过学习隋朝的统一，认识到统一是历史发展的必然趋势；通过学习隋朝对选官制度进行改革产生的积极影响，认识到改革创新是社会发展的动力；通过分析隋炀帝的功过，培养学生一分为二地评价历史人物的能力；通过了解大运河的开通，认识到人民群众是物质生产的主要承担者；通过学习唐太宗、武则天和唐玄宗的历史功绩，理解杰出历史人物对历史发展的推动作用；通过了解曲辕犁、筒车等生产工具的发明与推广对农业发展、经济繁荣的推动作用，知道生产工具的改进是提高生产力的关键因素；要从“生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑”的理论高度，理解外交与综合国力之间的关系；通过学习安史之乱、黄巢起义对唐朝的影响，知道阶级斗争是推动历史发展的直接动力。 时空观念：通过识读《隋朝大运河示意图》，了解隋朝大运河的基本情况；认识到唐朝前期的历史是一个大体上持续、期间略有波折的发展过程，而非仅仅是“贞观之治”和“开元盛世”两个一蹴而就的盛世局面；了解唐朝与边疆各民族的交往情况；通过识读《玄奘西行与回国路线图》，掌握玄奘西行的基本史实；知道安史之乱和唐朝灭亡的时间；通过《五代十国形势图（后周时期）》，掌握五代十国的政权更迭与分立情况 。 史料实证：通过阅读相关史料，了解隋文帝巩固统一的措施及作用；了解大运河开通的原因和影响；通过比较古代的选官制度，理解科举制创立的进步意义；理解隋朝灭亡的原因；了解唐太宗和唐玄宗的治国措施；通过相关的历史图片和文献资料，了解唐朝农业、手工业和商业方面经济发展的表现；了解唐太宗实行开明的民族政策；知道唐朝社会风气的特点；了解唐与吐蕃之间友好交往的史实及文成公主入藏的意义；分析唐朝著名诗人的不同诗风特点及形成原因；知道遣唐使来华的基本史实；知道安史之乱爆发的原因、影响；了解五代十国的根源。 历史解释：知道隋朝的建立和统一，掌握隋朝统一全国的意义；了解唐朝建立的史实，知道唐太宗和“贞观之治”、唐玄宗和“开元盛世”，了解盛世出现的原因；通过比较和归纳唐太宗、武则天和唐玄宗的统治措施，了解他们治国方略的相似之处；感受盛唐气象，了解唐朝书法和绘画大家的基本概况，了解鉴真东渡、唐与新罗的关系、玄奘西行的基本史实；了解黄巢起义的基本史实。 家国情怀：通过学习隋朝的统一结束了三国两晋南北朝以来长期分裂的局面，认识到国家统一是各族人民的共同要求；大运河的开通，显示了我国劳动人民的智慧和力量；通过深入了解唐太宗、武则天和唐玄宗这几位中国历史上的杰出帝王，感受唐朝前期的盛世局面，培养学生的爱国情怀和民族自豪感；在学习唐代民族交往与交融的历史过程中，感受各民族之间的友好团结，了解各族人民共同谱写了中华文明发展的光辉篇章，增强对中华民族的认同感；通过了解鉴真、玄奘的事迹，培养学生积极上进、自强不息的精神；感受唐朝的开放交流、兼容并包，增强对中华民族优秀文化的认同感；通过学习，正确认识五代十国是唐末藩镇割据的延续，并能够从朝代更迭、衰亡中吸取教训，理解在分裂动荡中孕育着统一这一历史趋势，认识到维护国家大一统的重要性 。 4.2 单元重难点 “贞观之治”和“开元盛世”；曲辕犁、筒车等新工具的应用；开明的民族政策；对外来文化具有开放包容的态度等 比较唐太宗、武则天、唐玄宗的统治措施及其结果 。 科举制度的诞生、完善及意义。
课时教学设计
课题 第2课
1.教学内容分析 1.1 课标要求： 了解贞观之治与开元盛世，认识唐朝兴盛的原因。 1.2 教学内容分析 本课是部编版中国历史七年级下册第一单元——隋唐时期：繁荣与开放的时代的第2课：“唐朝建立与贞观之治”，是七下的重要内容。唐朝是中国古代历史上的辉煌时期，其建立标志着一个新的大一统王朝的兴起。而贞观之治则是唐太宗统治时期的繁荣局面，对唐朝的发展乃至中国历史的进程都产生了深远的影响。这部分内容包括唐朝的建立过程、唐太宗的治国思想和政策以及贞观之治的表现和影响。通过学习，学生能够了解唐朝初期的政治、经济和社会状况，认识到唐太宗在治国理政方面的智慧和策略，以及贞观之治对唐朝繁荣昌盛的奠基作用。
2.学情分析 在本单元第一课的学习中已经了解过隋朝的灭亡相关内容，对本课内容多是从影视剧或课外读本进行了解，或者语文课上所学的唐诗等，但了解范围也仅局限于人物的趣闻轶事，如唐太宗玄武门之变，武则天的情感故事等，对唐前期几位帝王的治国与盛唐气象之间的关系不甚了解。而且该学段的学生思维也比较活跃，因此在教学过程中要注重利用学生兴趣尤其是对历史人物的兴趣进行历史教学。
素养目标 （1）研读教材与观察历史地图，了解唐朝的建立、贞观之治的基本史实，了解唐朝早期历史发展的基本脉络，培养时空观念。 （2）通过文物、文字等历史了解唐太宗、武则天的具体措施，并比较治国方略的相似之处，初步认识唐朝兴盛的原因，认识到唐朝前期的历史是一个大体上持续、期间略有波折的发展过程，而非仅仅是“贞观之治”和“开元盛世”两个一蹴而就的盛世局面，培养学生的时空观念、史料实证和历史解释的核心素养，并能体会杰出人物对历史发展所起的推动作用。 （3）探索大唐繁荣的原因及体会，树立民族自信心和自豪感，涵养家国情怀。
4.学习重点难点 4.1重点：唐太宗的治国思想和政策；“贞观之治”的表现和影响。 4.2难点：理解“贞观之治”出现的原因；运用史料分析唐太宗的治国策略及其效果。
5.教学方法与策略 5.1教法： 情境教学、讲授法、实践活动法等相结合 5.2 教法策略：引导与帮助、尊重与赞赏、创景与设疑、精讲与精练 5.3 学法：讨论法、探究法、材料分析法相结合 5.4 学法策略： 划笔记重点、复述记忆、提问解疑、表达内化
6.教学准备 6.1教师准备：查找视频、图片、史料，制作PPT 6.2学生准备：预习课本，试着完成课中课后题
7.学习活动设计 教师活动学生活动环节一 ： 一、新课导入 展示文物图片引入，讲述印章的来历与意义，进入新课学习。 同学们，文物就是鲜活的历史，图片上的文物是老师暑期去陕西省历史博物馆参观时见到的，镇馆之宝。这是迄今为止发现的唯一一枚楷书印章，是中国古代第一老丈人独孤信的私印。印章呈球体共8棱26面，这枚印章作为题材设置情景出现在2019年的高考数学试题中。这枚印章不仅有鲜活的历史价值，还蕴含着丰富的数学价值。文物是学习历史的重要载体，我们通过文物反映出的信息去了解真实的历史。 独孤信是北周名将，他有七个女儿，大女儿嫁给北周明帝，七女儿嫁给隋文帝杨坚，小女儿嫁给唐高祖李渊的父亲。唐高祖李渊618年建立唐朝，后继的帝王们又是如何引领其走向盛世的？今天我们就从统治者的视角学习《唐朝的建立与贞观之治》。 倾听，思考。 设计意图：用文物导入，激发学习兴趣，培养学史的实证意识，为接下来的文物说史做好铺垫。环节二：新课探究 （一）唐朝的建立 活动一：历史小侦探，阅读教材结合所学，说说你知道的李渊？ 结合学史回答补充 李渊的战略眼光与政治智慧：在隋末乱世中，李渊能洞察天下大势，抓住时机，凭借其在关陇集团中的地位和自身的号召力，于公元618年建立唐朝。这显示了他作为统治者具备高瞻远瞩的战略眼光和把握机遇的能力。建国初期，李渊致力于稳定局势，通过招抚流亡、恢复生产等措施，为唐朝的稳定和发展奠定了基础。这体现了他作为开国之君重视民生、以民为本的统治理念。这些都为唐朝的发展奠定了良好基础。但是由于其没有处理好继承人的关系，玄武门之变后退位为太上皇，李世民的时代开始了 自主学习教材第一部分，并展示自学成果，介绍唐朝建立和统一的相关史实。设计意图：通过活动设计，以学生为学习主体，培养学生自主学习能力。 过渡：活动二文物鉴赏《昭陵六骏》 学生介绍教材展示文物——昭陵六骏，补充讲解李世民首倡晋阳起兵，拜右领军大都督，领兵攻破长安，拜尚书令。唐朝建立后，领兵平定薛仁杲、刘武周、窦建德、王世充、刘黑闼等割据势力，为唐朝的建立与统一立下赫赫战功，拜天策上将，封秦王。“沙场战神·少秦王”名副其实。 （二）贞观之治 626年，李世民即位，次年改年号“贞观”。他就是历史上著名的唐太宗。 活动三：穿越时空，对话唐太宗 1. 教师扮演唐太宗李世民，学生扮演唐朝不同身份的人物（例如大臣、百姓、商人等）。 2.学生根据角色设定，向“唐太宗”提出关于治国理政的问题，例如如何选拔人才、如何发展经济、如何处理民族关系等。 3.“唐太宗”根据材料回答学生的问题，并阐述自己的治国理念。 过渡语：目睹隋朝的覆亡，他以史为鉴，居安思危，深刻认识到君民关系犹如舟水，懂得“为君之道”，明白了怎样才能使国家长治久安。贞观年间的许多治国政策和措施都是依据这一开明思想而制定的。 4.小组合作：“贞观之治”之我见 将学生分成小组，每组选择“贞观之治”的一个方面（例如政治、经济、文化、民族关系等），进行深入探究。 学生分组展示，教师边链接各项措施，补充PPT 材料。1.政治上：进一步完善三省六部制；制定法律，减省刑罚；增加科举考试科目，鼓励士人报考，进士科逐渐成为最重要的科目；严格考察各级官吏的政绩，尤为重视对地方官的考核；2.经济上：关注民间疾苦，减轻百姓的田租和劳役负担，鼓励发展农业生产；3.民族关系上：发兵反击，击败东西突厥，加强了对西域的统治。630年，唐太宗击败东突厥，各酋长及子嗣继位者接受唐廷的册封。他实行开明的民族政策，得到西北各族的拥戴，被尊奉为“天可汗”，意即各族共同的君主。此后的唐皇帝都延续了天可汗称号。 5.这些措施产生了怎样的结果？ 回答：唐太宗统治期间，政治比较清明，经济得到恢复和发展，国力增强，文教昌盛，各族友好关系进一步发展，历史上称为“贞观之治”。 活动四：你心目中的唐太宗 学生围绕所学，各抒己见，指导学生对历史人物的评价方法。 客观评价历史人物，一分为二。 培养史料实证意识。 参与角色扮演等活动，倾听教师补充讲解，知道唐太宗的“民本”思想、重用人才，重视纳谏等，同时分组介绍各项治国举措。设计意图：培养学生学习兴趣、语言表达能力和与他人合作学习的能力。培养学生的史料实证能力，关注学生历史思维能力发展。过渡语：唐太宗的丰功伟绩历史铭记。但在唐朝却有一座“无字碑”，这是谁的呢？为什么没有文字呢？下面请同学们与老师一起探究“无字碑”之谜，学习武则天的统治。 （三）武则天的统治 假如让你撰写乾陵无字碑的碑文，你打算写些什么？历史这门学科讲证据，论从史出，我们将会用史实说话。 武则天是中国历史上唯一的女皇帝，我们通过一个小视频来了解他的人生之路。 自主学习：归纳武则天的统治措施。 政治上：打击敌对的官僚贵族；大力发展科举制，创立殿试制度，扩大了统治基础。 重用人才，名相狄仁杰，张柬之。 经济上：继续推行减轻人民负担的政策，重视发展生产。 教师补充：武则天的统治保持了唐太宗以来实施政策的延续性，历史称其统治具有“贞观遗风”。出示统计图，引导学生解读： 武则天统治期间，经济得以持续发展，社会相对安定，人口不断增长，为后来开元盛世局面的出现奠定了基础。历史人物评价坚持唯物主义观点，武则天是中国历史上著名的皇帝，女政治家。 “政启开元，治宏贞观”——郭沫若 武则天确实是一位治国之才，她既有容人之量，又有识人之智，还有用人之术。 ——毛泽东 太后自垂拱以来，任用酷吏，先诛唐宗室贵戚数百人，次及大臣数百家，其刺史郎将以下不可胜数。 ------《资治通鉴》 金无足赤，人无完人，武则天统治期间，任用酷吏，统治手段严厉残酷，给当时的政治环境带来极大的恐怖氛围，对官僚体系进行了大清洗。总体而言，反映了武则天在特定历史时期为了实现和巩固自己的统治，采取了激烈且严酷的政治手段，对当时的政治格局、社会秩序和历史发展都产生了深远影响。 通过观看视频，了解人物经历；通过自主学习活动，归纳武则天统治的主要措施，并通过毛泽东、郭沫若的评价结合材料对武则天的贡献给予肯定，一分为二，评价历史人物。设计意图：教师通过视频讲述武则天的发展之路，了解人物的传奇故事，培养学习兴趣。设置自主学习活动，让学生知道武则天在位期间的措施，为客观评价历史人物打下基础。培养唯物史观、家国情怀等核心素养，知道武则天的统治才具有承上启下的作用，客观评价历史人物。小结升华感情：从唐高祖——唐太宗——武则天——唐玄宗，历任统治者都在特定的历史时期做出了自己的贡献，时势造英雄。历史的丰碑记录了他们的智慧，也记录了人民的勤劳。作为统治者，要心存百姓，以民为本。以史为鉴，这种民本观念在今天也是中国共产党所坚持至上的。习近平总书记在党史学习教育动员大会上指出：“历史充分证明，江山就是人民，人民就是江山，人心向背关系党的生死存亡。”设计意图：小结升华，加强学生唯物史观、史料实证、历史解释、时空观念和家国情怀素养的培养，让学者在学习中反思、提高，以史为鉴，培养学生的历史思维和表达能力。
作业设计 作业一：当堂反馈（选择题） 1.庙号早在商朝时就已设立，一般按照“祖有功而宗有德”的标准，给予“祖”或“宗”的称号。李渊被后世尊庙号为“高祖”，主要是因为他（ ） A.升任太原留守 B.消灭割据势力 C.建立了唐朝 D.杀死隋炀帝而定天下 2.唐太宗常引用古人的话：“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟”。以下措施符合这一治国理念的是（ ） A.开创科举取士制度 B.完善三省六部制度 C.减轻劳役发展生产 D.整顿吏治裁减冗员 3.唐太宗认为“为君之道，必须先存百姓”。唐朝革新措施与此理念吻合的是（ ） A.进一步完善中央机构 B.严格考察官吏政绩 C.注重文教，编修经籍 D.减轻人民劳役负担 4.央视《国宝档案》曾介绍过山东青州博物馆“镇馆之宝”——赵秉忠状元卷。殿试第一称“状元”，号称“大魁天下”，是科举考试中的最高荣誉。创立殿试制度的是（ ） A.武则天 B.唐玄宗 C.唐太宗 D.隋炀帝 作业二：课后拓展（任选其一）
（1）撰写历史小论文： 以“我眼中的唐太宗”为题，撰写一篇200字左右的历史小论文，谈谈你对唐太宗及其治国理政的看法。
（2）制作历史手抄报： 以“唐朝的繁荣与开放”为主题，制作一份历史手抄报，展现唐朝在政治、经济、文化、外交等方面的成就。
设计意图：既巩固所学，反馈，查缺补漏，又有意识培养学生的动手、动脑能力。
9.板书设计 从统治者角度看 《唐朝建立与贞观之治》 (
开元盛世
)高祖李渊——太宗李世民——武则天的统治 (
承上启下
) (
贞观之治
) (
618
年建立唐朝
)
10.教学反思与改进 本节课通过角色扮演、小组合作等方式，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的历史想象力和合作探究能力。同时，注重史料的分析和运用，引导学生理解“贞观之治”出现的原因及其历史影响，取得了较好的教学效果。 创新点： 以人物为主线串联教学内容 将角色扮演融入历史课堂，让学生身临其境地感受历史，激发学习兴趣。 采用小组合作探究的方式，培养学生的合作意识和探究能力。 注重史料的分析和运用，引导学生理解历史，形成历史解释。 改进方向： 可以设计更多互动环节，例如历史知识竞赛、历史情景剧表演等，增强课堂的趣味性和参与度。 可以引导学生关注历史与现实的联系，例如探讨“贞观之治”对当今社会发展的启示等，提升学生的历史思维能力。
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)(共27张PPT)
导入新课
独孤信多面体煤精组印
——现藏于陕西历史博物馆
文物与高考数学题
独孤信——中国第一老丈人
太子
秦王
早薨[hōng]
齐王
第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代
观大唐博物馆 感盛世之辉煌
第1课 唐朝的建立与贞观之治
从统治者视角看
唐朝的建立与贞观之治
一、李渊建唐奠基发展
活动碑huan活动jieyi 林博物馆 探昭陵，看盛唐奠基
李渊的战略眼光与政治智慧，作为开国之君重视民生、以民为本——为唐朝的发展奠基。
出身背景：北周关陇贵族
效力隋朝：任刺史、尉少卿等职
太原起兵：617年，任太原留守，晋阳起兵
建立唐朝：618年，攻入长安，定都长安，国号为唐
玄武门之变与晚年：
活动一：我是历史小侦探
昭陵是唐太宗的陵墓，六骏是他 南征北战骑乘的六匹战马。为彰显和 纪念六骏的赫赫战功，唐太宗特命人 以青石浮雕的工艺展现它们的英姿， 置于陵前。
昭陵六骏之一——飒露紫
“沙场战神·少秦王”
活动二：文物鉴赏
二、贞观之治启盛世
“天地之道，贞观者也”。
——《易经·系辞下》
年号是封建皇帝纪年的名号。
626年，李世民即位，次年改年号“贞观”。他就是历史上著名的唐太宗。
唐太宗李世民
（一）治国思想
唐太宗李世民
(599年-649年)
夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失，朕尝此三镜以防己过。今魏徵殂逝，逐亡一镜矣。
——《旧唐书·魏徵传》
“至于隋炀帝暴虐，臣下钳口，卒令不闻其过，遂至灭亡。” “为君之道,必须先存百姓,若损百姓以奉其身,犹割股以啖腹,腹饱而身毙。” “舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。
——《贞观政要》
吸取隋亡的历史教训，勤于政事，以民为本
太宗问魏徵曰：“何谓为明君暗君？”徵曰：“君之所以明者，兼听也；其所以暗者，偏信也。”
——《贞观政要》
虚心纳谏，从善如流
广纳贤才，知人善任
作为一代君主，隋朝二世而亡，你认为应该如何治国理政呢？
一、人类文明的产生
唐太宗手下猛将、谋臣众多，人才济济。为怀念一同打天下的诸多功臣，命阎立本在凌烟阁内描绘了二十四位功臣的画像，是为《二十四功臣图》
敢于直言
敢于决断
善于谋略
房谋杜断
击败东西突厥
（二）治国措施
民族关系
经济上
制度
考核
法律
“天可汗”
进一步完善三省六部制
增加科考科目，鼓励士人报考，进士科成最重要科目。
制定法律，减省刑罚
严格考察各级官吏的政绩，尤为重视对地方官的考核
减轻人民的田租和劳役负担，鼓励发展农业生产。
政治
上
分组学习，汇报成果
（二）治国措施
贞观八年，唐太宗欲为太上皇李渊建避暑用的宫殿
——夏宫，后改称为大明宫。他的修建之策需要通过什么程序得以实行呢？
1.政治上：（1）进一步完善三省六部制。
【易错易混】
三省六部制在隋朝正式确立，唐朝进一步完善。
分工明确
提高效率
一、人类文明的产生
（二）治国措施
1.政治上：
（2）增加科举考试科目，进士科逐渐成为最重要科目。
进士科始于隋大业中，盛于贞观、永徽之际。缙绅虽位极人臣，不由进士者，终不为美，以至岁贡常不减八九百人……;其艰难谓之“三十老明经，五十少进士”。故有诗曰:“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头!”
——《唐摭（zhí）言》
增加科举考试科目，其中明经和进士最为重要。进士科也最难考，一百人中不过取一两名，所以，人们把考取进士比作“登龙门”。当时流行这样一句谚语：“三十老明经，五十少进士。”
一、人类文明的产生
（二）治国措施
1.政治上：
（3）制定法律，减省刑罚。
唐太宗李世民刚一即位，便命令长孙无忌和房玄龄等人修订新的法典，经前后10年的时间，于贞观十一年完成，颁行天下，称为《贞观律》……他对肉刑做了严格规定，拷问已被限制；自古以来的刖[yuè]刑被废除而带之以流刑……死囚必须经过三次复奏才能执行。
一、人类文明的产生
（二）治国措施
1.政治上：
（3）严格考察各级官吏的政绩。
唐太宗即位之初，依据德才兼备和当时官员的职责，制定了选拔和考核官员的严格标准，即“四善”“九等”“二十七最”。
——施建中《中国古代史》
太宗谓侍臣曰：“凡事皆须务本。国以人为本，人以衣食为本，凡营衣食，以不失时为本。
——《贞观政要·论务农》
减轻人民劳役负担，鼓励发展农业生产。
2.经济上：
一、人类文明的产生
隋乱，中国人归之者甚众，又更强盛，势夏。……东自契丹，西尽吐谷浑、高昌诸国，皆臣之。控弦百万，戎狄之盛，近代未之有也 。
——《通典·边防典·突厥》
3.民族关系上：发兵反击，击败东西突厥，加强了对西域的统治
“万民之王·天可汗”
630年，唐太宗击败东突厥，各酋长及子嗣继位者接受唐廷的册封。他实行开明的民族政策，得到西北各族的拥戴，被尊奉为“天可汗”，意即各族共同的君主。此后的唐皇帝都延续了天可汗称号。
唐太宗的统治取得了怎样的成果？
（贞观初期）茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。
——《贞观政要·纳谏》
自贞观以后，太宗励精为理。至八年、九年，频至丰稔，米斗四五钱，马牛布野，外户动辄数月不闭。至十五年，米每斗值二钱。
——杜佑《通典》卷七
政治
经济
国力
文教
清明
发展
增强
昌盛
【问题思考】“贞观之治”局面的出现说明唐太宗是一位贤明君主，但他曾为了当皇帝杀死兄弟、逼迫父亲退位。我们应该如何评价唐太宗呢？
唐太宗是我国历史上最杰出的帝王之一。他在位期间，注意吸取隋朝速亡的教训，勤于政事，虚心纳谏，重视人才，关心民生，注重生产，开启了“贞观之治”的盛世局面。但唐太宗晚年昏庸，追求长生、大兴土木等。总体来说，唐太宗文治武功，是一位明君，对历史发展做出了巨大贡献。
正确评价历史人物的的基本方法
①遵循实事求是的原则，看历史人物对历史发展尤其是对经济发展的贡献；
②要把历史人物放在当时的历史环境和具体的历史条件下进行评价；
③要一分为二地评价历史人物。
三、盛唐承启武则天
假如让你撰写乾陵无字碑的碑文，你打算写些什么？
空白演示
单击输入您的封面副标题
武则天
（624-705年）
曌
中国历史上
唯一的女皇帝
政治上
打击敌对的官僚贵族；
大力发展科举制，创立殿试制度，扩大了统治基础。
重用人才，名相狄仁杰，张柬之。
继续推行减轻人民负担的政策，重视发展生产。
经济上
保持了唐太宗以来实施政策的延续性
时间
户数
380
万户
615
万户
太后自垂拱以来，任用酷吏，先诛唐宗室贵戚数百人，次及大臣数百家，其刺史郎将以下不可胜数。
------《资治通鉴》
为后来“开元盛世”的出现奠定了基础
618年建立
907年灭亡
贞观之治
开元盛世
武则天统治
习近平总书记在党史学习教育动员大会上指出：“历史充分证明，江山就是人民，人民就是江山，人心向背关系党的生死存亡。”
课堂小结
唐高祖——唐太宗——武则天——唐玄宗
一、人类文明的产生
1.庙号早在商朝时就已设立，一般按照“祖有功而宗有德”的标准，给予“祖”或“宗”的称号。李渊被后世尊庙号为“高祖”，主要是因为他( )
A.升任太原留守 B.消灭割据势力
C.建立了唐朝 D.杀死隋炀帝而定天下
C
解析：根据所学可知，一般王朝的建立者的庙号称为高祖或太祖，李渊被称为高祖的原因是他起兵反隋，建立唐朝，C项正确；太原留守是李渊在隋朝时的职务，排除A项；消灭割据势力是唐朝建立后的措施，排除B项；杀死隋炀帝的是叛军，排除D项。故选C项。
作业一：当堂反馈
一、人类文明的产生
2.唐太宗常引用古人的话：“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟”。以下措施符合这一治国理念的是( )
A.开创科举取士制度 B.完善三省六部制度
C.减轻劳役发展生产 D.整顿吏治裁减冗员
C
解析：根据材料“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟”，结合所学知识可知，材料反映了唐太宗的民本思想。他统治时期，重视发展生产，减轻农民的赋税徭役，符合民本思想，C项正确；隋炀帝开创科举取士制度，排除A项；“完善三省六部制度”“整顿吏治裁减冗员”都不能体现民本思想，排除BD项。故选C项。
一、人类文明的产生
3.唐太宗认为“为君之道，必须先存百姓”。唐朝革新措施与此理念吻合的是( )
A.进一步完善中央机构 B.严格考察官吏政绩
C.注重文教，编修经籍 D.减轻人民劳役负担
D
解析：结合所学可知，减轻人民劳役负担，鼓励生产，说明唐太宗为民着想，有利于提高人民生活水平，是“存百姓”的表现，D项正确。A、B两项是政治方面的措施，与“存百姓”的理念关联不大，排除。注重文教、编修经籍是唐玄宗的统治措施，排除C项。
一、人类文明的产生
4.央视《国宝档案》曾介绍过山东青州博物馆“镇馆之宝”——赵秉忠状元卷。殿试第一称“状元”，号称“大魁天下”，是科举考试中的最高荣誉。创立殿试制度的是( )
A.武则天 B.唐玄宗 C.唐太宗 D.隋炀帝
A
解析：由所学知识得知，武则天时期增设殿试、武举，而殿试指的就是亲自面试考生。故选：A。
作业二：课后拓展（任选其一）
1.撰写历史小论文: 以“我眼中的唐太宗”为题，撰写一篇历史小论文，谈谈你对唐太宗及其治国理政的看法。
2.制作历史手抄报: 以“唐朝的繁荣与开放”为主题，制作一份历史手抄报，展现唐朝在政治、经济、文化、外交等方面的成就。
一、人类文明的产生
唐朝的教育
唐朝教育事业有很大发展。国子监是国家最高学府和教育行政机构，下设中央六学:国子学主要招收皇亲国戚;太学主要招收中高级官员子弟;四门学主要招收低级官吏子弟和平民中的优秀人才，以教授和研习儒家经典为主;书学、律学和算学以培养专门人才为主。地方设有府学、州学、县学等，设学官主持。民间的教育形式有私塾、私人讲学等。这样就形成一套从中央到地方、从官方到民间的教育体系。唐太宗时增筑校舍，扩大招生，周边各族和国家也纷纷派遣子弟入学，中央官学学生人数最多时超过8000人。
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