1.邓稼先 教学设计

教学设计
学 科 语文 年 级 初一 教学形式 授课
课题名称 《邓稼先》
学情分析 初一年级的学生刚刚步入初中语文的学习，基础知识和学习方法的系统性都有待提高。课文第一单元以杰出人物的宝贵精神为目标，侧重学生情感态度价值观的培养，把握关键语句或者段落，理解人物情感。透过细节描写，把握人物特征，揣摩品味其含义和表达的妙处，唤起我们对理想的憧憬和追求。
教材分析 本节课在整本教材中是第一单元的第一课，陶冶学生情操，培养正确的价值观。学习小标题的结构形式，了解人物传记式记叙文。
教学目标 1．速读课文，梳理思路，了解人物主要事迹。 2．抓住课文中的关键语句和段落，感悟人物精神。 3．品味语言，理解作者悼念亡友的深挚感情。
教学重难点 重点：抓住课文中的关键语句和段落，感悟人物精神。 难点：理解作者悼念亡友的深挚感情。
教学策略： 建议： 1.视频观看，走进当时的年代和生活环境。 2.自主学习，小组合作，老师适时点拨，激发学生情感。 3．品味语言，理解作者悼念亡友的深挚感情。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
教学环节一： 速读，初识其人 教学环节二： 精读，再品其神 教学环节三：悟读，探究写法 教学环节四： 为邓稼先颁奖 速读课文，梳理邓稼先感人事迹。 杨振宁先生曾经这样评价邓稼先：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。” 1.预设:不引人注目，为人忠诚纯正。 2．略。 3．略。 1．邓稼先可谓中华古今之奇丈夫，本文也堪称是一篇奇文，二者珠联璧合，你能说说这篇文章的“奇”之所在吗？
　　预设：小标题的运用，中国近代史的介绍，与奥本海默对比，语言朴实直白，排比的运用，长短句的结合，抒情味浓厚感染力强等。　 2．通过本文的学习，你能概括一下本文人物传记有哪些写法吗？ 预设： 本文以中华几千年文化的背景，以近一百多年来民族情结，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。所以课文内涵丰富，底蕴厚重，不同凡响，凸显了一个立体的光芒四射的邓稼。 1．如果给邓稼先颁奖，你如何给他写颁奖词。 2．教师出示范例。先形象。 速读课文，梳理事迹。 用原文词语或句子回答________是他的性格与品质。 朗读这些抒情、议论的句子，通过朗读体会作者对亡友的一片深情。 我们了解到邓稼先的功绩和品行，所以杨振宁先生说“他仍会走他已走过的道路”，那么邓稼先走过__________的道路。 1．学生找到能体现文章“奇”的段落或者句子，进行交流讨论。 2．通过品读赏析句段，进行小组交流讨论，总结本文可以借鉴的人物传记的写法。 学生为邓稼先写颁奖词，讨论修改，展示交流。 初步掌握学情，建立基于学生“发现——质疑——收获”的生成性教学模式。 1．运用“三读法”对文章进行整体感知，梳理典型事例，感悟人物精神。 2．品味语言特色，理解作者悼念亡友的深挚感情，进而概括人物传记的写法。 活动意图说明： 1．学生通过写作和讨论的方式对文章有进一步的理解。 2．学生能在自己的宣传实践中学以致用。
板书设计 邓稼先
分层作业设计 A层： 1．抄写本课“读读写写”两遍。 2．修改润色“颁奖词”，在此基础上写一篇200字短文。 B层： 1．听写本课“读读写写”。 2．写一篇能体现邓稼先精神的短文，题目自拟，不少于300字。 C层： 个人兴趣作业方式作业内容科学演讲稿写一篇以邓稼先为代表的科学家形象的演讲稿。可参考梁植演讲视频《我的偶像——邓稼先》。文学诗歌创作一首小诗，表现你对邓稼先的敬仰与感怀之情。绘画画作创作一幅画，展现邓稼先工作或生活中某个场景并进行生动文字说明。音乐歌词/歌曲谱写一首曲子，进行文字说明。或写作歌词，表现你对邓稼先的认识。
根据个人兴趣选择至少一种方式完成作业。