四年级下册心理健康科目第三十六课《不期而遇的突发事件》教学设计

四年级下册心理健康科目《不期而遇的突发事件》教学设计
一、教学背景
四年级学生正处于身心快速发展阶段，对世界充满好奇，活动范围逐渐扩大，但他们对突发事件的认知和应对能力相对不足。在日常生活和学习中，学生可能会遇到诸如身体突发不适、校园意外、自然灾害预警等各类突发事件，这些事件若处理不当，不仅会威胁到学生的人身安全，还可能对他们的心理造成创伤。因此，开展《不期而遇的突发事件》心理健康教育课程，帮助学生正确认识突发事件，掌握应对方法，培养冷静、勇敢的心理素质具有重要的现实意义。
二、教学目标
认知目标：学生能够清晰识别常见的突发事件类型，如自然灾害（地震、洪水、台风等）、意外事故（烫伤、摔伤、触电等）、身体突发状况（中暑、流鼻血、肚子疼等），并了解其特点和危害。理解在突发事件中保持冷静的重要性，明确应对突发事件的基本步骤和原则。
技能目标：通过模拟演练和案例分析，学生能够熟练掌握应对不同突发事件的自救互救技能，如地震时的室内躲避姿势、火灾时的逃生方法、溺水时的自救动作等。学会正确拨打急救电话（120、110、119 等），并能准确清晰地向救援人员说明情况。
情感目标：培养学生在面对突发事件时冷静、沉着的心态，克服恐惧和慌乱情绪，增强应对突发事件的自信心。激发学生关心他人、互帮互助的意识，在突发事件中能够积极主动地帮助他人，形成良好的团队合作精神。
三、教学重难点
教学重点：系统全面地了解常见突发事件的类型、特点及应对方法，让学生通过实际操作和演练，熟练掌握实用的自救互救技能，如包扎伤口、心肺复苏的基本操作等。
教学难点：在模拟真实的突发事件情境中，帮助学生克服紧张、恐惧等负面情绪，保持冷静理智的头脑，正确运用所学知识和技能进行应对。引导学生将课堂所学的应对突发事件的知识和技能迁移到实际生活中，形成长期有效的应对能力和自我保护意识。
四、教学方法
情境教学法：创设逼真的突发事件情境，如模拟火灾现场、地震场景、校园意外事故等，让学生身临其境感受突发事件的紧迫性，激发学生的学习兴趣和应对欲望，引导学生在情境中思考和实践应对方法。
案例分析法：收集并展示大量真实的突发事件案例，包括成功应对和应对不当的案例，组织学生进行深入分析和讨论。通过对案例的剖析，让学生从他人的经验教训中学习应对突发事件的技巧和策略，加深对知识点的理解和记忆。
小组合作学习法：将学生分成小组，共同完成模拟演练、讨论问题、制定应对方案等任务。在小组合作中，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力，同时让学生学会倾听他人意见，拓宽应对突发事件的思路。
实践操作法：安排充足的时间让学生进行实际操作练习，如学习急救技能（包扎、心肺复苏等）、模拟逃生演练等。通过实践操作，让学生将理论知识转化为实际技能，提高学生应对突发事件的能力和自信心。
多媒体教学法：运用图片、视频、动画等多媒体资源，直观形象地展示突发事件的场景、危害以及应对方法，丰富教学内容，增强教学的趣味性和吸引力，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
五、教学准备
收集资料：广泛收集与突发事件相关的图片、视频、新闻报道、案例故事等资料，并精心筛选和整理，制作成内容丰富、生动有趣的多媒体课件。例如，收集地震、火灾、溺水等突发事件的现场视频，以及专业人员讲解应对方法的教学视频。
准备道具：准备模拟演练所需的道具，如急救箱（内含绷带、纱布、碘伏、创可贴等急救用品）、模拟火源、烟雾发生器、地震模拟装置、模拟电话等。同时，准备一些卡片、彩笔、纸张等，用于学生记录和展示讨论结果。
布置场地：根据教学活动的需要，合理布置教室或教学场地。划分出模拟演练区、案例分析讨论区、展示区等不同功能区域，并设置相应的场景道具，营造逼真的教学氛围。例如，在模拟火灾演练区设置模拟火源和烟雾发生器，在急救技能练习区摆放急救箱和模拟人体模型。
学生分组：提前将学生分成若干小组，每组 5 7 人，并指定小组组长。小组划分应尽量考虑学生的性别、性格、学习能力等因素，确保小组内成员能够优势互补，促进小组合作学习的顺利开展。
六、教学过程
（一）趣味导入
老师活动：老师戴着一个夸张的 “紧急警报” 头饰，背着一个装满各种 “神秘道具” 的大背包，风风火火地走进教室。老师一边走一边说：“同学们，今天老师收到了一个超级紧急的任务，要带大家一起去探索一个神秘的地方。但是，在这个神秘的地方，随时可能会有不期而遇的突发事件哦！在出发之前，老师先给大家展示一些神奇的东西。” 说着，老师从背包里拿出一个模拟地震的小装置，启动后桌子开始震动，引起学生们的一阵惊呼。老师笑着问：“大家知道这是什么情况吗？如果在生活中遇到这样的震动，你们会怎么办呢？”
学生反应：学生们被老师的奇特装扮和突然出现的震动吸引，眼睛瞪得大大的，充满好奇。听到老师的问题后，学生们纷纷举手发言，有的说 “赶紧躲到桌子下面”，有的说 “往外面跑”。
老师引导：老师对学生的回答进行简单点评，然后说：“大家的想法都很有道理。生活中确实会有很多意想不到的突发事件，今天我们就一起来学习如何应对这些不期而遇的突发事件，让自己变得更勇敢、更有智慧。” 板书课题 “不期而遇的突发事件”。
（二）知识讲解
常见突发事件类型介绍：老师通过精美的 PPT，展示地震、火灾、溺水、中暑、流鼻血等常见突发事件的图片和简短视频，同时详细介绍每种突发事件的特点和危害。例如，在介绍火灾时，老师展示火灾现场熊熊燃烧的画面，讲解火灾会造成财产损失、人员伤亡，还可能引发有毒气体扩散等危害。
学生提问与互动：在讲解过程中，鼓励学生随时提问，老师及时给予解答。如学生问：“为什么地震时不能坐电梯？” 老师回答：“地震时电梯可能会突然断电，导致被困在里面，而且电梯井容易成为建筑物的薄弱部位，发生坍塌，非常危险。”
总结归纳：讲解完常见突发事件类型后，老师进行总结归纳，强调不同类型突发事件的关键特征和需要注意的要点，帮助学生形成清晰的认知框架。
（三）案例分析
正面案例展示：老师播放一段 “小学生在火灾中冷静应对成功逃生” 的新闻视频。视频中，小学生小明在发现家中起火后，迅速用湿毛巾捂住口鼻，低姿弯腰沿着安全通道有序撤离，同时还不忘提醒家人。老师播放完视频后，问：“同学们，从小明的行为中，你们学到了哪些应对火灾的方法？他的哪些品质值得我们学习？” 学生们积极发言，有的说 “要用湿毛巾捂住口鼻”，有的说 “要保持冷静，不能慌张”。
反面案例展示：老师展示一个 “学生在溺水时惊慌挣扎导致危险加剧” 的案例文字资料。案例中，学生小王在河边玩耍时不慎落水，由于过度惊慌，拼命挣扎，导致身体迅速下沉。老师展示完案例后，组织学生分组讨论：“小王的做法有哪些不对的地方？如果是你，你会怎么做？” 小组讨论后，每组派代表发言。小组 1 代表说：“小王不应该惊慌挣扎，这样会消耗体力。应该放松身体，等待救援。” 小组 2 代表说：“如果我会游泳，我会尝试慢慢游到岸边；如果不会游泳，我会大声呼救。”
总结反思：老师根据学生的讨论结果，进行总结反思：“通过这两个案例，我们可以看到，在面对突发事件时，正确的应对方法和冷静的心态是多么重要。希望大家能从中学到经验教训，在今后遇到类似情况时能够保护好自己。”
（四）模拟演练
地震演练：老师发出 “地震警报”，模拟地震发生。学生们根据之前所学，迅速躲在桌子下面，用书包或双手保护头部。“地震” 稍停后，老师组织学生按照预定的逃生路线，低姿弯腰、快速有序地撤离到教室外的安全区域。在撤离过程中，老师提醒学生不要拥挤、推搡，注意安全。到达安全区域后，老师对地震演练进行总结，指出学生在演练中存在的问题，如撤离速度不够快、姿势不够标准等，并再次强调地震逃生的要点。
火灾演练：老师点燃模拟火源，启动烟雾发生器，模拟火灾现场。学生们用湿毛巾捂住口鼻，低姿弯腰，沿着安全通道迅速撤离。在撤离过程中，老师设置一些 “障碍”，如模拟通道堵塞、有同学摔倒等，考验学生的应变能力。学生们有的协助扶起摔倒的同学，有的寻找其他安全出口。演练结束后，老师对火灾演练进行点评，表扬学生在演练中的积极表现，同时针对出现的问题进行指导，如湿毛巾的折叠方法、如何选择正确的逃生路线等。
急救技能演练：老师在讲台上展示急救箱，向学生介绍常用急救用品的用途和使用方法，如绷带、纱布、碘伏、创可贴等。然后，老师邀请两位同学上台，模拟一位同学受伤，另一位同学进行急救处理。老师在旁边进行指导，教学生如何正确清洗伤口、包扎伤口。其他同学分组进行练习，老师巡视各小组，给予及时的帮助和纠正。
（五）小组讨论
问题设置：老师提出一些问题，让学生分组讨论，如 “在公共场所遇到突发事件，如何快速找到安全出口？”“如果身边有人突发心脏病，你会采取哪些急救措施？”“在野外遇到暴风雨，应该如何躲避？”
小组讨论：学生们分组进行热烈的讨论，小组成员各抒己见，分享自己的想法和经验。老师巡视各小组，参与讨论并给予引导，鼓励学生从不同角度思考问题。例如，在讨论 “在公共场所遇到突发事件，如何快速找到安全出口” 时，老师引导学生观察公共场所的安全标识、疏散指示图等。
小组汇报：每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。代表们上台发言，展示小组讨论的成果。其他小组的学生可以进行补充和提问，老师对各小组的汇报进行总结和点评，进一步完善学生的应对策略。
（六）心理调适
引导放松：老师播放轻柔舒缓的音乐，引导学生进行深呼吸放松练习。老师说：“同学们，在面对突发事件时，我们可能会感到紧张、害怕，这是很正常的反应。现在，让我们闭上眼睛，跟着老师的节奏，慢慢地深呼吸。吸气，感受清新的空气充满我们的身体，呼气，把所有的紧张和恐惧都排出体外……”
分享感受：放松练习结束后，老师组织学生分享自己在面对突发事件时的心理感受，以及如何克服这些负面情绪。学生们纷纷发言，有的说 “我会告诉自己要冷静，不要害怕”，有的说 “我会想起老师教的应对方法，这样就会感觉安心一些”。
心理辅导：老师根据学生的分享，进行心理辅导，强调在突发事件中保持冷静的重要性，教授学生一些简单有效的心理调适方法，如积极的自我暗示、转移注意力等。老师说：“当我们遇到突发事件时，心里默念‘我能行，我可以应对’，这样的积极自我暗示可以增强我们的自信心。也可以通过观察周围的环境，寻找安全的地方，转移自己的注意力，缓解紧张情绪。”
（七）课堂总结
回顾内容：老师引导学生回顾本节课的内容，提问：“同学们，今天我们一起学习了应对不期而遇的突发事件，谁能来说说你学到了哪些重要的知识和技能？” 学生 1 回答：“我学到了地震、火灾的逃生方法。” 学生 2 说：“我学会了简单的急救技能，比如包扎伤口。” 学生 3 说：“我知道了在突发事件中要保持冷静，不能慌张。”
老师总结：老师对学生的回答进行补充和完善，强调应对突发事件的关键要点和重要性。老师说：“同学们说得都非常好。今天我们学习了很多应对突发事件的知识和技能，希望大家在今后的生活中，时刻保持警惕，遇到突发事件时能够冷静应对，保护好自己和身边的人。让我们一起努力，成为应对突发事件的小勇士！”
（八）课后作业
制作手抄报：让学生回去后，以 “应对突发事件，我能行” 为主题，制作一份手抄报。手抄报内容要包括常见突发事件的类型、应对方法、自我保护的小窍门等。要求图文并茂，色彩鲜艳，下周一在班级内进行展示和评比。
家庭安全排查：和家长一起对家庭进行一次安全排查，找出家中存在的安全隐患，如电线老化、插座松动、燃气泄漏等，并制定整改措施。让学生将排查过程和结果记录下来，回校后与同学进行交流分享。
七、教学反思
在本次《不期而遇的突发事件》心理健康教学中，通过多种教学方法和丰富的活动，学生们积极参与，对突发事件有了更深入的认识和应对能力。趣味导入成功吸引了学生的注意力，案例分析和模拟演练让学生在实际情境中学习应对方法，小组讨论促进了学生的思维碰撞和合作交流。然而，在教学过程中也发现部分学生在模拟演练中仍然存在紧张过度、操作不熟练的问题，需要在今后的教学中加强实践练习和心理辅导。同时，在小组讨论环节，个别小组的讨论氛围不够活跃，需要进一步引导和鼓励学生积极参与讨论，充分发挥小组合作学习的优势。