【备课无忧】人教版四下-4.6 小数的大小比较（教学设计含反思）

人教版小学数学四年级下册教学设计
4.6 小数的大小比较
教学内容 人教版小学数学四年级下册教材P40.例5
教材分析 本课以“简单的小数大小比较”“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托，以“学校运动会的比赛成绩单”的情境为主线，引导学生探究出小数的大小比较的一般方法，但是同整数的大小比较相比，本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课解决问题的关键。
学情分析 学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，掌握了比较一、两位简单的小数大小的方法。基于学生的年龄特点和认知规律，还不能脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
核心素养 在学习过程中，培养学生的观察能力、抽象能力和概括能力，培养学生的模型思想。
教学目标 1.在具体的问题情境中，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。 2.在独立自主、合作交流的活动中，培养学生猜想、验证、比较、概括 的思维能力。 3.进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过 多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点 探究并掌握一位、两位小数大小比较的方法。
教学难点 体验小数比较大小的策略的多样性,小数的大小同小数的位数无关。
教学方法 实践活动、自主观察、独立思考、合作交流及启发引导等。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
一、 知识链接 1.引导学生回顾本节课相关知识。 （1）比较大小。 （2）说说怎样比较整数的大小 2.小结，引出课题。 对旧知识的回顾，唤醒已有的知识经验，做好前测，为探究新知做好准备。
二、 探究新知 学习例5 1.出示例题（大屏幕） 让学生观察并说出获得那些数学信息及数学问题。 2.你能为他们排出名次吗？ 3.自主探究 请同学们帮他们排出名次，写在练习本上。 4.小组交流 讨论如何比较小数的大小？ 5.学生汇报 总结出小数比较大小的方法： (1)从最高位比起，先比较整数部分； (2)整数部分相同，就比较十分位； (3)十分位相同，就比较百分位；就这样以此类推。 在整个过程中,遵循“以学生发展为本”的教学原则,尽可能地为学生提供自我感悟和自我展示的空间。在生生互动、师生互动中,使学生获得积极的、深层次体验的教学,有效地促使教学目标的达成。
三、 课堂演练 基础演练： 1.完成教材第40页“做一做”。 2.完成教材第43页“练习十” 第8题。 3.完成教材第42页“练习十” 第9题。 拓展延伸： 分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价。
四、 总结评价 1.这节课你学会了什么，怎么学会的？ 引导学生总结梳理所学知识，养成良好的数学学习习惯。
板书设计 小数的大小比较 方法：两个小数比较大小，先比较小数的整数部分，整数部分大这个数就大。如果整数部分相同，就比较十分位，十分位大这个数就大。如果十分位也相同，就比较百分位，百分位大这个数就大。依此类推。
课后作业 1.从课本习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
课后反思 整节课教师努力使自己成为学生中的一员,以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习,使学生感到亲切、轻松,能主动地学习。在教学问题设计上对于调动学生学习的积极性是非常重要的,因此,在提问时考虑到学生的个性,特别是要让基础较差的学生能回答某一档次的问题,这样能使其享受成功的愉悦。对于难度较大的问题可由基础较好的学生回答,同学之间相互启发;也可将问题设置梯度,分档提问。这样会使全体学生都能在原有基础上得到提高。