【备课无忧】人教版四下-6.1 小数位数相同的小数加减法（教学设计含反思）
文档属性
| 名称 | 【备课无忧】人教版四下-6.1 小数位数相同的小数加减法（教学设计含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-02-27 11:08:43 | ||
图片预览
文档简介
人教版小学数学四年级下册教学设计
6.1小数位数相同的小数加减法
教学内容 人教版小学数学四年级下册教材P69.例1
教材分析 本课时内容以买书情境为背景素材引入教学，结合现实情境与具体数量来研 究位数相同的小数加、减法的竖式计算方法。先在小数加法中理解“小数点对齐”的问题，再迁移到小数减法。
学情分析 学生在以往的学习中已经掌握了整数加、减法及一位小数加减法的计算方法，理解了整数加、减法的算理，并且已经积累了大量关于元、角、分的知识。在本册教材中学生还掌握了小数的意义和性质，这些都为学生理解小数加减法的算理打下了扎实有效的知识基础。
核心素养 感悟整数、小数加减法算理的本质是相同的，感受数学知识之间的内在联系，体会迁移思想。
教学目标 1.经历探索小数加减法笔算方法的过程，掌握小数加减法的笔算方法。 2.在尝试和探索的过程中培养学生的知识迁移能力和解决问题的能力。 3.使学生体会小数位数相同的小数加减法运算在生活中的广泛应用，感受数学与实际生活的联系。
教学重点 理解小数加减法的算理,掌握其计算法则,明白小数点要对齐。
教学难点 理解小数点要对齐。
教学方法 实践活动、自主观察、独立思考、合作交流及启发引导等。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
一、 知识链接 1.引导学生回顾本节课相关知识。 （1）口算。 （2）列竖式计算。 2.小结，引出课题。 对旧知识的回顾，唤醒已有的知识经验，做好前测，为探究新知做好准备。
二、 探究新知 教学例1,小数部分位数相同的小数加减法的计算法则。 1.探究小数部分位数相同的小数加法的计算法则。 (1)自主思考,列出算式。 师:两本书的价格分别是《数学家的故事》16.45元,《童话选》14.29元,求买这两本书一共花了多少钱。 预设 生:16.45+14.29。 (师板书) (2)自主探究新知。 师:应该怎样算出结果呢 自己先想一想,然后把想法在组内说一说。 (小组合作学习、交流,独立尝试算出结果) 师:小数加法和减法是不是也可以列竖式计算呢 汇报交流: 预设 生:16.45+14.29=30.74。 16.45+14.21930.74
2.探究小数部分位数相同的小数减法的计算法则。 师:大家的表现真棒,小丽还遇到一个问题需要大家的帮助,大家愿意吗 预设 生:愿意。 师:《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱 自己试着做一下。 (学生独立完成) 汇报: 16.45-14.29=2.16 16.45-14.292.16
3.对比思考,交流算法。 师:仔细观察我们刚才列出的这两个竖式,你有什么发现 预设 生1:我发现在列竖式的时候是相同数位对齐了。 生2:我认为是小数点对齐了。 生3:是从百分位开始算起的,和整数的加减法是一样的,都是从低位算起。 师:大家的发现还真不少,小数部分位数相同的小数加减法的计算方法是:相同数位对齐,即小数点对齐,从低位算起。 在解决两个问题时,积极提倡算法的多样化,把思考的空间和时间留给学生,为学生提供数学交流的机会,通过自主列式,尝试计算,总结小数加减法的计算法则,让学生形成知识的系统性,促进学生的思维活动,提高数学思维能力。
三、 课堂演练 基础演练： 1.完成教材第69页“做一做”。 2.完成教材第69页“做一做”第2题。 拓展延伸： 分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价。
四、 总结评价 1.这节课你学会了什么，怎么学会的？ 引导学生总结梳理所学知识，养成良好的数学学习习惯。
板书设计 小数部分位数相同的小数加减法 16.45+14.2930.74
16.45-14.292.16
小数加减法的计算法则:相同数位对齐(小数点对齐),从低位算起。
课后作业 1.从课本习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
课后反思 面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点,组织学生进行小组讨论,合作交流。从富有个性的理解和表达中,自主提炼出“小数加减法”的计算方法,这些是传统教学中需要教师总结、归纳的学习重点,在学生充分体验、感受的基础上,自主发现,成为学生对知识进行“再创造”的成果。也掌握了小数加减法计算时小数点对齐,也就是相同数位要对齐,然后按照整数加减法的计算方法计算。通过教学,发现学生对计算方法掌握得很好,列竖式计算的正确率也很高。
6.1小数位数相同的小数加减法
教学内容 人教版小学数学四年级下册教材P69.例1
教材分析 本课时内容以买书情境为背景素材引入教学，结合现实情境与具体数量来研 究位数相同的小数加、减法的竖式计算方法。先在小数加法中理解“小数点对齐”的问题，再迁移到小数减法。
学情分析 学生在以往的学习中已经掌握了整数加、减法及一位小数加减法的计算方法，理解了整数加、减法的算理，并且已经积累了大量关于元、角、分的知识。在本册教材中学生还掌握了小数的意义和性质，这些都为学生理解小数加减法的算理打下了扎实有效的知识基础。
核心素养 感悟整数、小数加减法算理的本质是相同的，感受数学知识之间的内在联系，体会迁移思想。
教学目标 1.经历探索小数加减法笔算方法的过程，掌握小数加减法的笔算方法。 2.在尝试和探索的过程中培养学生的知识迁移能力和解决问题的能力。 3.使学生体会小数位数相同的小数加减法运算在生活中的广泛应用，感受数学与实际生活的联系。
教学重点 理解小数加减法的算理,掌握其计算法则,明白小数点要对齐。
教学难点 理解小数点要对齐。
教学方法 实践活动、自主观察、独立思考、合作交流及启发引导等。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
一、 知识链接 1.引导学生回顾本节课相关知识。 （1）口算。 （2）列竖式计算。 2.小结，引出课题。 对旧知识的回顾，唤醒已有的知识经验，做好前测，为探究新知做好准备。
二、 探究新知 教学例1,小数部分位数相同的小数加减法的计算法则。 1.探究小数部分位数相同的小数加法的计算法则。 (1)自主思考,列出算式。 师:两本书的价格分别是《数学家的故事》16.45元,《童话选》14.29元,求买这两本书一共花了多少钱。 预设 生:16.45+14.29。 (师板书) (2)自主探究新知。 师:应该怎样算出结果呢 自己先想一想,然后把想法在组内说一说。 (小组合作学习、交流,独立尝试算出结果) 师:小数加法和减法是不是也可以列竖式计算呢 汇报交流: 预设 生:16.45+14.29=30.74。 16.45+14.21930.74
2.探究小数部分位数相同的小数减法的计算法则。 师:大家的表现真棒,小丽还遇到一个问题需要大家的帮助,大家愿意吗 预设 生:愿意。 师:《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱 自己试着做一下。 (学生独立完成) 汇报: 16.45-14.29=2.16 16.45-14.292.16
3.对比思考,交流算法。 师:仔细观察我们刚才列出的这两个竖式,你有什么发现 预设 生1:我发现在列竖式的时候是相同数位对齐了。 生2:我认为是小数点对齐了。 生3:是从百分位开始算起的,和整数的加减法是一样的,都是从低位算起。 师:大家的发现还真不少,小数部分位数相同的小数加减法的计算方法是:相同数位对齐,即小数点对齐,从低位算起。 在解决两个问题时,积极提倡算法的多样化,把思考的空间和时间留给学生,为学生提供数学交流的机会,通过自主列式,尝试计算,总结小数加减法的计算法则,让学生形成知识的系统性,促进学生的思维活动,提高数学思维能力。
三、 课堂演练 基础演练： 1.完成教材第69页“做一做”。 2.完成教材第69页“做一做”第2题。 拓展延伸： 分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价。
四、 总结评价 1.这节课你学会了什么，怎么学会的？ 引导学生总结梳理所学知识，养成良好的数学学习习惯。
板书设计 小数部分位数相同的小数加减法 16.45+14.2930.74
16.45-14.292.16
小数加减法的计算法则:相同数位对齐(小数点对齐),从低位算起。
课后作业 1.从课本习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
课后反思 面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点,组织学生进行小组讨论,合作交流。从富有个性的理解和表达中,自主提炼出“小数加减法”的计算方法,这些是传统教学中需要教师总结、归纳的学习重点,在学生充分体验、感受的基础上,自主发现,成为学生对知识进行“再创造”的成果。也掌握了小数加减法计算时小数点对齐,也就是相同数位要对齐,然后按照整数加减法的计算方法计算。通过教学,发现学生对计算方法掌握得很好,列竖式计算的正确率也很高。