【备课无忧】人教版四下-6.3 小数加减混合运算（教学设计含反思）
文档属性
| 名称 | 【备课无忧】人教版四下-6.3 小数加减混合运算（教学设计含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-02-27 11:08:43 | ||
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文档简介
人教版小学数学四年级下册教学设计
6.3 小数加减混合运算
教学内容 人教版小学数学四年级下册教材P73.例3
教材分析 《小数加减混合运算》是在学生学习了整数四则运算、小数的意义、性质以及简单的小数加、减法的基础上进行学同的。这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。
学情分析 根据四年级学生的年龄和心理特点，及学生已有的知识结构特征，学生在三年级下期已学过简单的小数加减法，已掌握了一位小数的加减法，多数的同学对于两位及以上的小数加减法也能正确计算，而且四年级的学生已具备了一定的生活经验，因此，本节课采用尝试探索的教学方法。在教学中可以运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，认旧引新。
核心素养 能运用小数加减混合运算解决简单的实际问题，培养解决问题的能力。
教学目标 1.掌握小数加减混合运算的运算顺序，并能正确进行小数加减混合运算。 2.感受解题策略的多样性和灵活性,提高学生的数学思考能力和计算能力。 3.体会小数加、减法在生活、学习中的广泛应用，进一步体验数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点 掌握小数加减混合运算的运算顺序;正确进行计算。
教学难点 体会小数加减混合运算与整数加减混合运算之间的联系。
教学方法 实践活动、自主观察、独立思考、合作交流及启发引导等。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
一、 知识链接 1.引导学生回顾本节课相关知识。 （1）说说下面各题的运算顺序，再计算。 （2）口算。 2.小结，引出课题。 对旧知识的回顾，唤醒已有的知识经验，做好前测，为探究新知做好准备。
二、 探究新知 教学例3： 出示情境图。 1.探究小数连加的竖式计算方法。 (1)发现数学问题。 师:你从中获得了哪些信息 学生交流。 预设 生:《少儿绘画》17.45元,《太空漫步》15.8元,《海洋世界》14.69元。 (2)提出数学问题。 师:我们要帮助小刚解决什么问题呢 预设 生:要买以上3本书一共要花多少钱。 (3)列式计算。 师:该如何列式,怎样计算呢 学生讨论交流、汇报。 预设 生:17.45+15.8+14.69。 (4)探究计算方法。 师:该怎么计算呢 先算什么 (同桌讨论) 预设 生:先算17.45+15.8,再算与14.69的和。 师:小数加减混合运算该怎样计算呢 (生讨论汇报) 预设 生:小数加减混合运算与整数加减混合运算相同,算式里有括号的,要先算括号里面的,算式里没有括号的,按从左到右的顺序进行计算。 师:谁能到黑板上做一下,可以用竖式计算吗 预设 生:17.45+15.8+14.69 =17.94(元) 17.4515.8+141.61947.94
答:一共要花47.94元。 师:在竖式计算的时候,我们要注意些什么 预设 生1:小数点要对齐。 生2:满十要向前一位进1。 2.探究小数连减的计算方法。 (1)寻找数学问题。 师:刚才我们帮助小刚解决了问题,快来看一看小林遇到了什么问题 预设 生:小林买了两本书:《数学家的故事》和《神奇的大自然》,付给售货员50元,应找回多少元 (2)小组合作,解决问题。 师:你觉得应该如何解答呢 学生分组讨论,用不同的解法解决问题。 汇报交流。 预设 生1: 50-16.45-18.3 =33.55-18.3 =5.25(元) 生2: 50-(16.45+18.3) =50-34.75 =15.25(元) 答:应找回5.25元。 3.对比观察,探究算法。 师:观察这两个综合算式,你有什么发现 预设 生:连续减去两个数等于减去这两个数的和。 师:你描述得很准确,这就是我们要学习的减法的性质。可以用字母表示为a-b-c=a-(b+c)。 激发学生的学习欲望和参与动机是引导学生主动学习的前提。因此创设了小林和小刚到书店买书的生活情境,通过帮助两位同学解决问题,激发了学生探究新知的欲望和兴趣,同时通过同桌交流,小组合作,自主探索解决问题的方法,培养学生的观察、分析、概括等能力。
三、 课堂演练 基础演练： 1.完成教材第73页“做一做”第1题 2.完成教材第74页“练习十八”第4题 拓展延伸： 分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价。
四、 总结评价 1.这节课你学会了什么，怎么学会的？ 引导学生总结梳理所学知识，养成良好的数学学习习惯。
板书设计 小数加减混合运算 7.45+5.8+4.69=17.94(元) 答:一共要花17.94元。 小数加减混合运算与整数的相同,算式里有括号的,要先算括号里面的, 算式里没有括号的,按从左到右的顺序进行计算。 20-6.45-8.3 20-(6.45+8.3) =13.55-8.3 =20-14.75 =5.25(元) =5.25(元) 答:应找回5.25元。 减法的性质:用字母表示为a-b-c=a-(b+c)。
课后作业 1.从课本习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
课后反思 学习是学生主动学习的过程。本节课小数加减混合计算方法的获得是在学生自己出题、自己计算,通过小组讨论,集体交流等形式来观察、比较、整理、归纳得到的,而不是由教师直截了当抛给学生的。这充分体现了学生学习的主体性。教师只起到了组织、引导的作用。
6.3 小数加减混合运算
教学内容 人教版小学数学四年级下册教材P73.例3
教材分析 《小数加减混合运算》是在学生学习了整数四则运算、小数的意义、性质以及简单的小数加、减法的基础上进行学同的。这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。
学情分析 根据四年级学生的年龄和心理特点，及学生已有的知识结构特征，学生在三年级下期已学过简单的小数加减法，已掌握了一位小数的加减法，多数的同学对于两位及以上的小数加减法也能正确计算，而且四年级的学生已具备了一定的生活经验，因此，本节课采用尝试探索的教学方法。在教学中可以运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，认旧引新。
核心素养 能运用小数加减混合运算解决简单的实际问题，培养解决问题的能力。
教学目标 1.掌握小数加减混合运算的运算顺序，并能正确进行小数加减混合运算。 2.感受解题策略的多样性和灵活性,提高学生的数学思考能力和计算能力。 3.体会小数加、减法在生活、学习中的广泛应用，进一步体验数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点 掌握小数加减混合运算的运算顺序;正确进行计算。
教学难点 体会小数加减混合运算与整数加减混合运算之间的联系。
教学方法 实践活动、自主观察、独立思考、合作交流及启发引导等。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
一、 知识链接 1.引导学生回顾本节课相关知识。 （1）说说下面各题的运算顺序，再计算。 （2）口算。 2.小结，引出课题。 对旧知识的回顾，唤醒已有的知识经验，做好前测，为探究新知做好准备。
二、 探究新知 教学例3： 出示情境图。 1.探究小数连加的竖式计算方法。 (1)发现数学问题。 师:你从中获得了哪些信息 学生交流。 预设 生:《少儿绘画》17.45元,《太空漫步》15.8元,《海洋世界》14.69元。 (2)提出数学问题。 师:我们要帮助小刚解决什么问题呢 预设 生:要买以上3本书一共要花多少钱。 (3)列式计算。 师:该如何列式,怎样计算呢 学生讨论交流、汇报。 预设 生:17.45+15.8+14.69。 (4)探究计算方法。 师:该怎么计算呢 先算什么 (同桌讨论) 预设 生:先算17.45+15.8,再算与14.69的和。 师:小数加减混合运算该怎样计算呢 (生讨论汇报) 预设 生:小数加减混合运算与整数加减混合运算相同,算式里有括号的,要先算括号里面的,算式里没有括号的,按从左到右的顺序进行计算。 师:谁能到黑板上做一下,可以用竖式计算吗 预设 生:17.45+15.8+14.69 =17.94(元) 17.4515.8+141.61947.94
答:一共要花47.94元。 师:在竖式计算的时候,我们要注意些什么 预设 生1:小数点要对齐。 生2:满十要向前一位进1。 2.探究小数连减的计算方法。 (1)寻找数学问题。 师:刚才我们帮助小刚解决了问题,快来看一看小林遇到了什么问题 预设 生:小林买了两本书:《数学家的故事》和《神奇的大自然》,付给售货员50元,应找回多少元 (2)小组合作,解决问题。 师:你觉得应该如何解答呢 学生分组讨论,用不同的解法解决问题。 汇报交流。 预设 生1: 50-16.45-18.3 =33.55-18.3 =5.25(元) 生2: 50-(16.45+18.3) =50-34.75 =15.25(元) 答:应找回5.25元。 3.对比观察,探究算法。 师:观察这两个综合算式,你有什么发现 预设 生:连续减去两个数等于减去这两个数的和。 师:你描述得很准确,这就是我们要学习的减法的性质。可以用字母表示为a-b-c=a-(b+c)。 激发学生的学习欲望和参与动机是引导学生主动学习的前提。因此创设了小林和小刚到书店买书的生活情境,通过帮助两位同学解决问题,激发了学生探究新知的欲望和兴趣,同时通过同桌交流,小组合作,自主探索解决问题的方法,培养学生的观察、分析、概括等能力。
三、 课堂演练 基础演练： 1.完成教材第73页“做一做”第1题 2.完成教材第74页“练习十八”第4题 拓展延伸： 分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价。
四、 总结评价 1.这节课你学会了什么，怎么学会的？ 引导学生总结梳理所学知识，养成良好的数学学习习惯。
板书设计 小数加减混合运算 7.45+5.8+4.69=17.94(元) 答:一共要花17.94元。 小数加减混合运算与整数的相同,算式里有括号的,要先算括号里面的, 算式里没有括号的,按从左到右的顺序进行计算。 20-6.45-8.3 20-(6.45+8.3) =13.55-8.3 =20-14.75 =5.25(元) =5.25(元) 答:应找回5.25元。 减法的性质:用字母表示为a-b-c=a-(b+c)。
课后作业 1.从课本习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
课后反思 学习是学生主动学习的过程。本节课小数加减混合计算方法的获得是在学生自己出题、自己计算,通过小组讨论,集体交流等形式来观察、比较、整理、归纳得到的,而不是由教师直截了当抛给学生的。这充分体现了学生学习的主体性。教师只起到了组织、引导的作用。