18.《富饶的西沙群岛》教学设计(表格式)

《富饶的西沙群岛》教学设计
教学内容：
部编版三年级语文上册第六单元《富饶的西沙群岛》。
教学目标：
1.认识“饶、优”等9个生字，读准多音字“参”会写“数”。
2.有感情的朗读课文。能了解课文是从“海水、海底、海岛”三方面来写西沙群岛的。
3.引导学生发现第5自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。
教学重点：
有感情的朗读课文，说出那些地方可以看出西沙群岛风景优美，物产丰富，并借助关键句理解一段话的意思。
教学方法：讲授法、自主探究、小组合作
教学准备：多媒体、探究单
教学过程 嵌入式评价
一、读题导入，学习“饶”字（出示地图）同学们，在我国的南海，有一群美丽的岛屿，这就是西沙群岛。西沙群岛被誉为南海上的一串明珠。今天这节课，我们就跟随作者一起来游览西沙群岛，请大家齐读课题。读好翘舌音“饶”，富饶。二、创设语境，认读生词，理清课文脉络下面请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。那我们就先跟文中的词语打个照呼吧。请这一行同学乘火车读，其它同学跟读。五光十色 瑰丽无比 相互交错懒洋洋威武 全身披甲 成群结队栖息的海鸟 厚厚的鸟粪 宝贵的材料小火车开的又快又稳，真棒。那你们发现了吗，第一行词语描写的是哪儿的景色？对，也就是说作者从海面看到的景色。（在第一行词语前面板书：海面）第二行呢？很会读书。（在第二行词语前面板书：海底），第三行词语写的又是哪里的景色？是的，也就是海岛（在第四行词语前面板书：海岛）同学们，会读书的孩子能把简单的词语读成一段话，比如说（指板书第一行）从海面上看到的是五光十色，瑰丽无比，色彩相互交错的海水。 那从海底看到的是什么呢，谁能学着老师的样子说一说？说得真好，把这些词语都灵活地运用上了，谁能学着她的样子再来描述一下海岛？你们看，说着说着，整篇课文的脉络和主要内容我们就理清了。作者正是按照海面——海底——海岛的次序向我们展现了西沙群岛的风貌。三、找出中心句 同学们，会读书的孩子不仅能通过简单的词语读懂课文内容，还能把整篇文章读成一句话呢，你们想不想试一试？那就请大家快速浏览课文，找一找，整篇课文都是围绕哪一句话写的？了不起，你一下子就抓住了课文的中心，同学们一起来读这句话。细心的同学有没有发现，这句话告诉我们西沙群岛的两个特点，是什么？真好！（板书：风景优美 物产丰富）让我们把句子还原到课文的段落中再来读一读。四、细读课文 感知“美丽、富饶”1.欣赏海面围绕这句话，作者是怎样具体描写了西沙群岛的特点呢，下面我们就走进课文，一起来感受一下。此时此刻，站在海边，让我们一起来欣赏海面的景色。谁来告诉大家，你看到了什么？这样美的海水，书中用什么词来形容的？这两个词好在哪儿 ？是啊！灿烂的阳光照在海面上，海面就出现了各种色彩，闪闪发光，真是五光十色。猜猜都有什么颜色？是啊，没有哪的海水能比得上西沙群岛的海水，西沙群岛的海水真是五光十色、瑰丽无比。读到这儿，我有一个疑问，为什么西沙群岛的海水会是五光十色的呢？你找到原因了吗？（边说边板画），哦，我知道了，原来海水高低不平，有山崖，有峡谷。那，海底有峡谷的地方海水是深还是浅？（深）那有山崖的地方呢？（浅）从海面看，海水深的地方可能会有什么颜色？那浅的地方呢？所以作者说：　一块块，一条条，相互交错着。也许是一块块深蓝，一条条淡青，相互交错着，也可能是一块块（ ），一条条（ ）相互交错着。还可能是……你见过这样美的海水吗？（出示图片）谁想站起来对着海水美美地读？你来读，读的真美。谁还想读？真是一个比一个读的美。2.探寻海底海面如此美丽，海底又是怎样的景象呢？现在就请你潜入海底，快速浏览3、4自然段，把你在海底看到的景物，用笔圈出来。你找到了哪些景物？珊瑚这个词可不好读，同学们再读一遍。那你猜一猜，“珊瑚”会是什么样子的？是啊，它像珠宝一样有着各种各样美丽的颜色，你们看。（课件出示珊瑚的图片）这就是珊瑚，好看吗？　　　　　课文中是怎样描写珊瑚的呢？绽开的花朵，分枝的鹿角，多美呀，我们加上动作来读读。作者只描写了两种珊瑚的样子，你能发挥想象，接着写下去吗？同学们的想象真丰富，这么多珊瑚形态各异，课文中哪个词写出了珊瑚的这个特点？　你们说的太美了，你能读出珊瑚的美吗？除了美丽的珊瑚，海底还有好多可爱的动物呢。你们看，这是海参，（出示图片）谁喜欢？为什么喜欢？“懒洋洋”一词很好地写出了海参的特点，再读读这句话，看看还有哪些词用得好？为什么？（生自由读）　　还有吗？“蠕动”什么意思？你觉得这句话应该怎么读？大家觉得他读的怎样？　　谁能读得再慢一点？这才叫懒洋洋地蠕动。快看，谁来了？（出示大龙虾的图片）它有什么特点？能用一个词形容吗？（威武）　　　谁能读出大龙虾的威武？（抽一男生读，声音特低）　　你的样子很威武，但读的不威武，谁想挑战他？（再抽一生读）　好威武的大龙虾呀！我们把懒洋洋的海参和威武的大龙虾，对比着来读一读（指1女生读海参，1男生读大龙虾）多么有趣呀！有人说“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，你们相信吗？为什么这样说呢？对，这样的写法就叫夸张。课文中怎样描写鱼的多的？　你能通过朗读读出鱼多吗？读的真好。　数这个字我们先来观察一下这个字？你想提醒大家什么？，你从整体上观察了这个字。你观察的真仔细。伸出小手，和老师一起写一写这个字　这里的鱼不仅多，样子还很漂亮，你看。（图片）　这么多的鱼在美丽的珊瑚丛中穿来穿去，这景象多美呀，你们想不想亲眼看一看？（播放视频）你们喜欢吗？我们到文中看看作者是如何描写这些鱼的。谁能用你的朗读读出这些鱼儿的不同？这个长满刺的鱼被你读得真可爱。你再来读老师想和大家合作读，老师来读有的部分。大家读剩下的部分。西沙群岛的鱼真漂亮。怪不得作者说西沙群岛的鱼好看极了。 3.游览海岛刚才老师带领大家，欣赏了海面和海底的美景，接下来就请同学们自己去游览海岛。请同学们根据老师发给你的导学提纲自学5自然段，并把提纲上的内容填写完整。（学生自学，老师巡回指导）我们来交流一下学习成果，谁来汇报一下。同学们，课文的第五自然段是这样写的（出示课件），谁来读？大家想一想，西沙群岛还会是谁的天下呢？发挥你的想象说一说（出示句子）西沙群岛也是( )的天下，( )（指板书）是啊，西沙群岛也是珊瑚的天下，海参的天下，大龙虾的天下，鱼的天下，所以作者说“西沙群岛风景优美、物产丰富,是个可爱的地方”（出示课件句子）五、课堂小结，拓展延伸同学们，这节课我们跟随作者游览了富饶的西沙群岛， 作者用一句话概括出西沙群岛的特点：（板书：总）风景优美，物产丰富。接下来又分别从（板书；分）海面——海底、海滩、海岛向我们展现了西沙群岛的美丽景色。我们在写作文时可以用到这样的好方法，围绕一个意思，把内容写具体。课后同学们继续搜集关于祖国风光和物产的资料，进一步感受祖国的美丽和富饶。 教师反馈：了解西沙群岛的位置，对西沙群岛有大致的印象。教师总结：连词成句锻炼学生的语言表达能力。教师反馈：根据学生的表达再来说一说。形成争当小老师的氛围教师反馈：通过词语的认读理清文章的脉络同伴互评：把握文章脉络有助于理解课文。教师总结：文章围绕一句话来写的师文章的中心句。同伴互评：结合图片，展开想象，感受海水的美。教师反馈：锻炼学生的语言积累。教师反馈：探索海水五光十色的原因，。同伴互评：锻炼语言表达能力和想象力。同伴互评：有感情的朗读，读出西沙群岛海水的美。同伴互评：找得很快、很准确。教师反馈：想象珊瑚的样子读出珊瑚的美教师反馈：快速找一找西沙群岛还有什么？同学互评：海参和大龙虾的特点正好是不一样的，读得时候也要读出特点同学互评：抓住汉字的特点，书写正确美观。教师反馈：锻炼学生的表达能力和语言组织能力。
作业布置基础作业：和你的朋友介绍西沙群岛。弹性作业：继续搜集关于祖国风光和物产的资料，进一步感受祖国的美丽和富饶。。
板书设计18.富饶的西沙群岛风景优美 海 面 更美丽 海 底 物产丰富 海 岛 更富饶
【课后反思】
人们常说西沙群岛海里一半是水一半是鱼这个部分处理的也有缺陷，这一句讲的是西沙群岛海里的鱼多，可以放在讲完西沙群岛鱼多之后再讲这一句，让学生从体上再来感受西沙群岛的鱼多，放在开头讲部分学生没有想到而且对于夸张的手法也不太清楚，就导致这一部分我在牵着学生先走。
借助关键语句理解一段话的意思，课文中只有第五自然段最清晰准确，第四自然段也能找出关键句，这个地方我忽略了引导学生自己去发现，西沙群岛也是鸟的天下部分再让学生自己去找就有点突兀，学生也有点懵懵的。细想起来，还是应该放开学生，畅所欲言。
部分学生对课文把握不熟，我没能提前进行细致了解学习情况和朗读情况，刚开课出现交流不畅现象以及朗读的不流利。往后当引以为戒。
朗读指导，点拨不够精准。感情朗读的关键点在于描述状态的感受，所以引导一边想象画面，一边朗读时，应该提醒学生抓住形容词更容易想到画面，读准感情。特别是海参部分，海参的特点懒洋洋，学生应当把握朗读的重点，把特点读出来，我在这合理指导不到位，导致学生在朗读时语调平平，毫无波澜。
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