音乐小屋 教学设计 (1)

音乐小屋
1教学目标
1、能用活泼而有弹性的声音进行演唱，体验学习音乐的乐趣，培养学生对音乐的兴趣，表达对音乐的热爱之情。
2、能准确地拍打节奏，并在教师的引导下视唱难点乐句旋律及用创编歌词，并感受力度变化、休止符运用对歌曲产生的效果。
3、在轻松愉悦的学习气氛中能积极主动聆听、体验、想像、创造、表现音乐，并通过趣味性的情景创设，激发学生对音乐的探究愿望，拓展学生的思维。
2学情分析
二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,身心可塑性强。在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。运用多种活动增强学生参与的音乐实践活动，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
3重点难点
教学重点：
能用活泼而有弹性的声音表达轻松、欢快的音乐情绪，并能积极主动参与各种音乐实践活动，体验学习音乐的乐趣。
教学难点：
1、准确拍打节奏，解决两句难点歌词的演唱：
①“音乐小屋|在欢迎|你欢.迎|我.0|”
②“我们的|快乐都|在里边|装0|”
2、感受力度变化以及休止符运用对歌曲产生的效果，培养学生对音乐的感受、想象及表现能力。
3.通过聆听、体验、试唱、编创、合作等环节参与音乐实践活动，感受音乐学习的魅力和快乐。
4新设计
《音乐小屋》是一首儿童歌曲，2/4拍。歌曲风趣、轻松、愉快。三度下行的音程起句，为歌曲营造了自然而流畅的情境氛围，八分休止和四分休止的大量运用以及三、四度为主的跳进方式，和着舒展的节奏，构成起伏的旋律，给人一种欢快跳跃的感受。歌曲运用了重复、模进的手法，描绘了“叮咚”作响的玩具小屋给人们的快乐，抒发了热爱音乐的孩子们的愉快心情。最后四度上行富有跳跃的节奏，让人再次感受到音乐小屋带给人意犹未尽的活泼和愉悦。
5教学过程
教学活动
活动1【导入】一，师生问好，激发兴趣
一、师生问好，激发兴趣
1.师：亲爱的同学们，今天是我们第一次见面，邹老师见到你们非常高兴，我准备了一件小小的礼物——一首“欢迎歌”送给你们。（师改编歌词进行歌曲范唱）
设计意图：进行歌词改编，以“欢迎歌”的形式调动课堂气氛，激发学生兴趣，拉近师生之间的距离，初次感受歌曲的音乐风格。
2.师：音乐课马上就开始了，让我们一起来问声好吧，请你模仿邹老师的方式来和我进行问好。
设计意图：引导学生按照节奏型师生互动进行问好，活跃气氛的同时，解决歌曲中附点音符的节奏难点。
师：同学们|下.午好|
生：邹老师|下.午好|
师：听见大家热情亲切的问候，老师想和男生、女生们分别进行问好：
师：男生们|下.午好|
男生：邹老师|下.午好|
师：女孩们|下.午好|
女孩：邹老师|下.午好|
（我发现第一组问好的小朋友小背挺得最直，希望其他同学也和他们一样）
师：昨天我收到了一封神秘朋友的邀请信，邀请你们去音乐小屋玩，但是路上可能会遇到一些困难，只有克服这些难关才能到达，你们想去吗，让我们跟着2拍子的音乐脚步声赶紧出发吧。（播放伴奏《音乐小屋》）
设计意图：师带领学生进行简单体态律动，感受歌曲2拍子强弱规律，为接下来节奏教学奠定基础。
活动2【讲授】二、创设情境，新课教学
二、创设情境，新课教学
㈠节奏过关
1、师：走着走着，小河挡住了我们的去路，怎么办呢 不用着急，只要我们会拍这条节奏，小鹅就会让我们过去，听听我是怎么读的（出示节奏)：
XX|XX0|XXXX|X0||
师：你们来试一试吧。
师：我想考考大家，你们知道2拍子的强弱规律是怎样的吗？
生：第一拍是强拍，第二拍是弱拍。
师：那让我们强拍拍手，弱拍拍腿，按照强弱规律来一遍。
设计意图：引导学生掌握四分音符与八分音符不同时值的节奏，并按2/4拍强弱规律击拍。
2.师：小鹅对我们说了什么呢，先听老师念一遍吧。
gaga|gaga0|欢迎小朋|友0||
师：我们一起来试一试吧。请注意在这里有两个四分休止符符号，遇到它时像红灯，嘴巴马上停下来。
生：一起拍节奏。
设计意图：创造情境，将节奏按照歌词创编再次巩固。
3.师：音乐小屋派出了船只接我们过河，但只有对上了口令才能上船。一起来看看是什么口令，邹老师先来试试这条节奏型，然后请大家仔细观察我是怎么击拍的。（师示范击拍，并和学生分角色对口令巩固节奏）
同学们|每个都|要努力|过0||
我们的|快乐都|在小屋|装0||
设计意图：引导生进行齐拍、齐读，掌握休止符的击拍方式，巩固节奏练习。
㈡旋律难点
4.师：来到了小屋前，可是门是关着的。听说小屋的主人喜欢懂礼貌的小孩，我们一起去敲敲门铃吧，考考哪位小朋友的耳朵最灵敏，门铃都唱了什么？(播放门铃音乐)
生：音乐小屋在欢迎你，欢迎我...
师：大家都听出来了，原来音乐小屋在欢迎我们，让我们一起来听听小屋主人的欢迎歌是什么样的速度和情绪吧。（播放录音范唱）
生：速度：中速稍快
情绪：欢快活泼的
设计意图：聆听歌曲范唱，引导学生感受歌曲的速度和情绪。
师：小屋主人的歌声真美，邹老师也被感染了想试一试，你们想听吗？但我有个要求，请你边听边找出歌词的演唱顺序并告诉我这首歌曲唱了几遍，找出你最喜欢并且觉得最难唱的一句。（师再次范唱）
设计意图：师进行范唱，引导学生关注全曲有几段歌词以及反复记号，并提出难点乐句，为接下来解决知识难点做铺垫。
活动3【活动】三、师生合作，乐中学歌
三、师生合作，乐中学歌
1、学唱歌曲
师：你们想知道我最难把握的是哪一句嘛，请大家来帮帮我，好吗？
设计意图：学生进行讨论提出知识难点，师引出难点乐句。
②　师：我先来唱一遍，小耳朵竖起来。（师范唱）
3313|565|45.4|3.0||
音乐小屋在欢迎你，欢迎我
③师：请你们跟着钢琴用la进行模唱，注意门铃是在小屋头顶发出来的，如果你们也想唱出小屋门铃一样美妙的声音，小眉毛就要抬得高高的，小嘴巴张得圆圆的，小眼睛睁得大大的)
生：模唱旋律，进行识谱。
设计意图：引导学生感受门铃声的位置是从头顶发出来的，为正确的发声建立形象思维。
④师：让我们一起来划一划音乐门铃的旋律线条（出示图形谱例）
设计意图：生跟着图形谱划旋律线条进行视唱，感受旋律和节奏，巩固乐句。
⑤师：能进音乐小屋了嘛？主人对我们提出了要求，只有把快乐主题歌学会了才能进去，邹老师先来试试吧。
师：7651|254|323|10||
生：聆听范唱
师：请你们跟着钢琴用la进行模唱，并配上歌词试试吧。
7651|254|323|10||
我们的快乐都在里边装
生：进行模唱，视唱歌词，掌握乐句。
⑥师：学得真快，看来难不倒我们，小屋主人为了考验我们，要求我们边听边在心里默唱，找出歌谱中两组相同音高的门铃双胞胎。
设计意图：找出53|530|和42|420|两组音高的门铃。
⑦师：这里面还有一个最有个性最调皮的门铃，请大家来唱一唱。
设计意图：找出50i0音高的门铃难点，为视唱做好准备。
⑧师：你们唱得真棒，现在我们一起来合作进行接龙游戏，你们唱门铃声，我来接唱歌词，并反之。（请注意门铃是挂在屋顶的，小眉毛要抬得高高的，小嘴巴要长得圆圆的）
设计意图：师生合作，初次演唱歌曲，引导学生轻声高位演唱。
⑨师：好，现在我来弹琴，请你们看着谱子轻声进行哼唱，注意休止符和间奏的地方小嘴巴不能发出声音，并且有表情、有感情的演唱。
设计意图：层层递进，提出要求，有表情有感情演唱，并引导学生注意休止符和间奏的处理方式。
⑩师：你们喜欢《音乐小屋》吗 那我们应该怎样唱才能表现出你们喜欢它的心情，用你们的声音和表情告诉我，好吗 现在我想请小朋友们来分组演唱，1234是第一大组，5678是第二大组来进行比赛，比一比谁能够用声音唱出小屋主人欢快的情绪？不用唱歌的小朋友请你用邹老师教过你们的节奏进行伴奏。
设计意图：引导学生用轻快活泼的情绪来表达歌曲。
⑾师：这一次，难度增大了，我们一起来跟着伴奏唱一遍。(启发学生演唱时要有情感，声音要轻快而富有弹性)
2、歌曲处理
①师：你们想不想唱得更好听，打动小屋主人早点开门啊，我们用强弱不同的力度变化唱一唱第一二句，比较一下哪种效果好听。)
设计意图：通过不同的力度变化进行比较，启发学生找出符合歌曲情绪的演唱效果。
②师：音乐小屋非常的欢迎“我”，那怎么样才能突出它真的很欢迎“我”呢？
设计意图：引导学生找出“我”处在强拍并且有个附点，所以唱得强一点和长一些。
③师：音乐小屋要把谁的快乐都装在里面啊？
生：我们的
师：所以，这个“我”要唱得强并且长一点，让别人都听清楚是把“我们的”快乐都装进去。
设计意图：“我”“快”“在”“装”都是处于强拍，要唱得重一点和长一点。
活动4【练习】四、拓展创造，锦上添花
四、拓展创造，锦上添花
1、创编歌词或动作，再进行集体表演。
2、播放音乐范唱给小组间进行练习。
3、交流展示，师生互评。
活动5【测试】五、回归歌曲，意犹未尽
五、回归歌曲，意犹未尽
小结：我们给音乐小屋带来了精彩的节目，老师相信，同学们在小屋主人的音乐会上表现一定是最出色的！
最后，让我们用愉快的歌声和优美的动作来结束我们这堂课，好吗？
(《音乐小屋》范唱响起，教师带领学生边唱边表演。)