第3课《天窗》课件

(共31张PPT)
天 窗
3
第1课时
第2课时
天 窗
3
关于天窗，你有什么想问的吗？
茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。茅盾是他的笔名。
代表作：小说《子夜》《春蚕》《林家铺子》等。
作者简介
自由读课文，读的时候注意读准字音，读通句子。勾画出不理解意思的词语，并尝试用适当的方法理解它的意思。
一、初读课文，初识天窗
读一读
慰藉 扫荡 威力 锐利 河滩
帐子 闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气
复杂 猫头鹰 卜落卜落
拟声词，表示雨点落在天窗上的声音。
藉
jiè（慰藉）
jí （狼藉）
卜
bǔ（占卜）
bo（萝卜）
多音字
半包围结构，“广”长撇伸展，内部书写紧凑。
上下结构，“ ”不宜过大，“革”收缩，“月”的撇尖伸向“革”下。
书写指导
同桌开火车读课文，读通顺，读准字音，停顿准确，注意语气。读完说一说：什么是天窗？为什么要开天窗？
我会读课文
乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
什么叫“天窗”？用课本上的句子概括。
大人们为什么要设天窗呢？
设天窗是为了透亮
开天窗的位置、形状和原因
天窗给孩子们带来的慰藉
作者对孩子们想象力的赞美
（1～3自然段）
（4～7自然段）
（8自然段）
课文围绕“天窗”写了哪些内容？
细品天窗
体会“慰藉”
自学要求： 默读4-7自然段，想一想，这部分围绕天窗写了什么呢？再和同学交流。
1、在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？请阅读课文4—7自然段，用“ ”画出相关语句，再有感情地读一读。
合作学习
2、你从中体会到作者怎样的思想感情？跟小组同学交流你的认识和理解。
①这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
②这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
第①句中的“这时候”指的是_____________，第②句中的“这时候”指的是___________________________________。
夏天阵雨来时
晚上被逼着上床去
“休息”的时候
第一次
夏天阵雨来了时，孩子们想出去玩，然而大人们偏就不行，这时候，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
第二次
晚上，孩子们被逼着上床云“休息”的时候，这时候，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
我知道了课文选取乡下孩子童年生活的两个场景，写了孩子们想在_____和_____玩，却不得不待在家里时，从小小的天窗中获得的慰藉。
夜晚
雨天
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。
聚集“雨天”
这时候孩子们心里是怎样的感受呢？
读出孩子们的苦闷、无聊、寂寞。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。
聚集“夜晚”
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。
这时候孩子们心里又是怎样的感受呢？
不情愿 无聊
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。
“偷偷地”要读得轻一点。
孩子们是如何从天窗中获得“慰藉”的呢？
这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
自读课文第5自然段：
用“—”画出孩子们透过天窗看到的景象；
用“﹋”画出孩子们想象到的景象。
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
看到的
想到的
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。
用双手弹击桌面模仿“卜落卜落”的声音，你体会到了什么？
闪电“一瞥”写出了什么？
写出了闪电速度非常快，好像是在向孩子眨眼睛逗孩子玩呢！
关在屋子里的孩子透过天窗看到外面的世界，苦闷的心情变得欢快起来。
你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
“扫荡”给你怎样的感觉？
原指用武力或其他手段肃清敌人，可在文中却指风雨雷电的威力十分强大，指外面的风雨猛烈，威力势不可挡。
为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？
你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
因为孩子们的想象力是无穷无尽的。
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
读读第5自然段，读出紧张、兴奋、激动的心情。
语调逐渐上扬，情感逐渐强烈，要读出紧张、刺激和那种被压抑的兴奋心情。
自由读第7自然段，思考：孩子们透过天窗看到了什么？想到了什么？你从中感受到了什么？
看到的 想到的 我的感受
一粒星
一朵云
一条黑影
无数闪闪烁烁可爱的星
无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰等
孩子们从虚无的想象中看到大千世界的新奇有趣、丰富多彩
总结交流，升华情感
读一读，想一想：孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他们看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！
孩子的想象里，哪些是从“无”中看出“有”，哪些是从“虚”中看出“实”呢？
雨 脚
闪 电
一粒星
无数星
一朵云
无数云彩
一条黑影
蝙蝠 夜莺 猫头鹰
无
虚
什么是“有”，什么是“实”呢？
句中的“有”与“实”指的就是孩子们想象出来的事物。孩子们的想象既基于已有的生活经验，又是自由联想，自由组合，天马行空，所以就会“更真切，更阔达，更复杂，更确实”。
读一读，读出孩子对天窗的喜爱。
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他们看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。