【核心素养目标】Unit 11 Sad movies make me cry. Section A Grammar Focus～4b 教学设计 人教英语九年级下册

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2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册
Unit 11 Sad movies make me cry.Period III Section A Grammar Focus～4b
单元话题 Feelings 主题范畴 人与社会
主题群 生活与学习；做人与做事 子主题内容 身心健康，抗挫能力；自我认识，自我管理，自我提升
主题意义 了解情绪感受，表达情绪感受，控制调节情绪感受。通过本单元的学习，学生能够正确认识及表达外界事物对自己情绪的影响，充分认识自我，培养积极乐观的生活态度和相应的情绪管理及抗挫能力。
语篇分析 what Grammar Focus利用表格形式梳理出本单元的语法学习要点,系统呈现使役动词make的两种核心结构（make + sb. + do 和 make + sb. + adj.）的用法。4a文本通过日记形式描述不同事物对作者情绪的影响（如雨天让人忧郁、朋友的鼓励让人振奋）。4b 通过调查表格引导学生运用make结构表达事物对自身情绪的影响。4a-4b语法练习帮助学生通过不同方式巩固上述语法知识，从笔头练习过渡到口头练习，同时开发性也逐步加强。
why 探索及概括本单元的目标语言。使学生对变化进行理性的认知。本课时通过带领学生进行探究性语法学习，巩固了第一课时的知识，也为下一节课的学习做好了铺垫，在整个单元中起着承上启下的作用。帮助学生理解事物与情感反应的关联；培养用英语理性表达情感的能力，增强情绪管理意识。
how 文体：Grammar Focus为表格语法总结；4a为第一人称日记（记叙文）；4b为调查问卷。结构：4a采用因果逻辑（事物→情感反应）；4b为填空式表格。语言特征：高频使用情感形容词（sad, energetic, sleepy）；固定句型：S + make + sb. + V原形/adj.。时态：一般现在时为主，4a涉及一般过去时（日记记录）。
学情分析 已有基础 学生已掌握基础情感词汇（happy/sad/angry）和简单因果句型（because...）。及简单句型（I feel...）。九年级的学生，语言感知能力比较强，加上多数同学很想了解情绪感受。他们对本课应该比较感兴趣，运用新句型进行语言输出的愿望比较强。
存在问题 缺乏"make作使役动词"的语法意识，易混淆make sb. do与make sb. + adj.结构。深层寓意提取困难，复杂情感描述词汇不足。到了九年级，学生在学习上出现了分化现象，有的学生英语语言基础薄弱，语言拓展的运用能力比较差，而且学习过程缺乏耐性。
发展需求 1.能够掌握和运用“make＋宾语＋宾语补足语”的结构谈论或询问对某件事物的看法，以及谈论事物对人的影响。2.能够正确的表达自己的感情，学会分析不同事物的优缺点，从而进行优化选择，培养学生正确的价值观。
核心素养教学目标 语言能力 掌握生词及词组to start with, grey, lemon, uncomfortable; 系统掌握make词法和句法。掌握目标句型：Loud noise makes it hard to focus.Her smile made me feel warm.扩展情感词汇：depressed, cheerful, motivated。
学习能力 训练巩固make词法题目的解题能力。通过日记文本分析培养信息提取能力；通过调查活动发展合作学习策略。
思维品质 运用make词法正确地表达自己情绪变化的原因。通过因果分析建立事物与情感的逻辑链；通过调查数据对比培养批判性思维。
文化意识 能够正确表达和处理自己的情绪问题。理解不同文化中情感表达的差异性（如西方直接 vs. 东方含蓄）；感悟积极情绪对个人成长的重要性。
教学重点难点 重点：使役动词make的两种结构（+do/+adj.）难点：区分make后接动词原形与形容词的语境差异；一般现在时与一般过去时在情感表达中的转换。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1. Show Ss some sentences with “make” structures in Section A.2.Display four pictures (rainy day, friends arguing, perfect score in exam, noisy construction site) and ask questions："How do these things make you feel ". 思考问题，回答问题。用表情符号卡片快速回答并尝试造句。 激活背景知识，初步感知make结构。引入本课语法主题。
效果评价 观察学生能否使用正确情感词。
Step2Grammar Focus 1.Show the chart of Grammar Focus and the teacher says: Let’s pay attention to the red parts and let’s learn the usage of “make”.2.Give the general usage introduction of “make”3.Explain the five usages of “make” in details.Watch the pictures and make sentences with “make” structures with Ss. 积极思考并回答问题。 1.通过观察课本所给的语法图片引入学习make词法的主题。2.给出make用法的总体介绍让学生对make用法有个大致的了解。
效果评价 检查预测与文本信息的关联性。
Step3　practice Work on 4aStudents read the passage to learn the main ideas of the diary and then fill in the blanks in 4a.Work on 4b Show the chart and ask two students the questions：What makes you happy？What makes you want to cry？…And get them to fill their answers in the chart in 4b.Students work in groups of three.Practice the conversations. 速读4a文本，划出所有含make的句子，分类补语类型，分析日记中的时态变化（过去时描述事件，现在时总结感受）。学生完成4b调查表，用make句型写出答案。 学生在完成4a、4b、4c所要求的训练任务的过程中，实践运用本单元语言知识及语法知识，切实巩固所学语言知识，提高语言技能。
效果评价 记录学生预测关键词（如weather, friends, exams）。检查表格填写完整性与语法标注准确性。评估语言准确性与逻辑连贯性。
Step 4Language Points 语法对比：make + sb. + do：The movie made her cry.make + sb. + adj.：The news made him angry. 将知识点做好笔记进行理解消化。 掌握本堂课的重点短语和句子.
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. 完成ppt上的练习。 检测学生知识掌握情况。教师把握学情。
Step 7Summary Make结构 / \ make sb. do make sb. adj. (动作反应) (状态描述) ↓ ↓laugh/cry happy/sad 做好笔记摘抄。 培养逻辑思维能力和对文本的总结能力。
Step 8 Homework Level A:撰写短篇故事，包含至少3种make结构.Level B : 用5个make句型描述日常事物对情绪的影响. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，重视实际场景的交际应用。
Blackboard Design Unit 11 Sad movies make me cry.Period III　Section A Grammar Focus～4b1. S + make + sb. + V原形 → The song makes me dance. 2. S + make + sb. + adj. → The test makes students nervous. 时态提示： 主句现在时 → makes 主句过去时 → made 情感词： relaxed | stressed | excited | bored
Teaching Reflection: 亮点：本设计通过“预测-验证-应用”的认知链条，帮助学生在探究中掌握语法规则，同时关注情感教育与思维发展，符合英语学科核心素养培养要求。通过“情感调查员”活动实现真实语境应用；思维导图清晰呈现语法对比。设计体现了任务型教学的特点，同时整个任务链的设计均以学生的兴趣为主，教学活动紧紧围绕教学目标，目标达成较好。在本次教学设计中力争在每一环节中都注重体现对学生进行核心素养的培养。不足：需增加make后接名词的拓展（如：make him a leader）；调查环节可引入数字化工具（在线投票）提升互动性。
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