七年级下册第二单元《阅读综合实践》课件

(共41张PPT)
语文部编版 七年级下册
第二单元
阅读综合实践
新课导入
书是灯，照亮前行之路；阅读是舟，渡人过知识之海，阅读指引我们走向更加广阔的未来。今天，让我们一起走进本单元阅读综合实践，含英咀华。
学习目标
1、讲述爱国故事，感受家国情怀，激发爱国主义情感。
2、学习做批注的阅读方法，深入理解文本内容。
3、分析语句中使用的修辞手法，品味其表达效果。
合作探究
任务一：回顾课文·温故知新
《黄河颂》：写于抗日战争时期，诗人借歌颂黄河，歌颂我们伟大的民族，歌颂中华民族顽强奋斗的精神和不屈的意志，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，表达了中华儿女坚定的决心和一往无前的勇气。
回顾课文内容。
合作探究
任务一：回顾课文·温故知新
回顾课文内容。
《老山界》：具体生动地记述了红军长征途中翻越老山界的经过，特别是文中描写星夜爬山的场面和夜宿山路的感受，赞扬了红军战士坚强的意志、英勇的精神和乐观的态度，突出了长征胜利的来之不易。
合作探究
任务一：回顾课文·温故知新
回顾课文内容。
《谁是最可爱的人》：反映的是抗美援朝战争，真实地表现了中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀，歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情赞颂志愿军战士是最可爱的人。
合作探究
任务一：回顾课文·温故知新
回顾课文内容。
《土地的誓言》：写于抗日战争时期，用诗一般的语言描绘了沦丧的故乡昔日的美丽、丰饶及自己在故乡的美好回忆，抒发了对故乡的深深眷念和对国土沦丧的悲痛愤慨，并发出了为解放故乡而战斗甚至不惜牺牲生命的誓言。
合作探究
任务一：回顾课文·温故知新
回顾课文内容。
《木兰诗》：诗歌从普通人的角度来反映古代战争，记叙了木兰代父从军的传奇故事，赞扬了古代人民的家国情怀和牺牲精神，也表达了对战争的厌恶、否定和对和平生活的向往、追求。
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任务二：搜集资料·讲讲爱国故事
本单元的课文都具有打动人心的力量，促使我们沉浸其中，品味感悟。围绕其中故事性较强的课文，如《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》，或课文涉及的历史事件，如长征、抗日战争、抗美援朝战争等，搜集资料，准备爱国故事素材。 选取其中最能打动你的一则故事，参考下面的表格和提示，撰写一份提纲，然后依据提纲在小组内讲述这则故事。
合作探究
故事提纲是讲述故事的依凭，也是“如何讲好故事”的重要提示。那么，在提纲撰写阶段，应考虑并落实哪些问题呢？
任务二：搜集资料·讲讲爱国故事
1.“基本要素”包括时间、地点、人物、事件，讲述一个故事，这些基本要素必须齐备;
2.“故事内容”包括起因、经过、结果，也可以根据故事的具体情况进一步细化或者调整，但整个故事必须首尾完整，线索清晰，有波澜起伏;
3.“叙述方式”包括人称、视的选择，开头、结尾、设置悬念的具体方式等，事先作一些设计可以把故事讲得更吸引人;
4.还可以考虑借助一些媒介手段，如音乐、图片等，增强讲述的感染力。
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任务二：搜集资料·讲讲爱国故事
基本要素 时间： 地点：
人物： 事件：
故事内容 起因：
经过：
结果：
叙述方式 （提示：如使用第一人称或第三人称，怎样开头、结尾、设置悬念，等等。）
其他
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任务二：搜集资料·讲讲爱国故事
基本要素 时间：1934 年冬 地点：老山界（越城岭）
人物：红军战士（“我” 及红军队伍） 事件：红军长征途中翻越老山界
故事内容 起因：1934 年冬，中央红军在突破敌人的湘江封锁线后，面临着翻越老山界这一艰难任务。当时队伍行军缓慢，战士们疲惫不堪，且天色渐晚，还未到达预定的宿营地，若无法在当晚翻过老山界，就只能在深山中露宿。
经过：红军战士们在行军途中，先是遇到了瑶民母女。通过与瑶民的交谈，了解到她们的艰难生活，也得到了瑶民的帮助。之后，战士们开始登山，山路陡峭，火把排成 “之” 字形，夜晚寒气逼人，大家只能裹着毯子在狭窄的山路上休息。半夜，战士们被冻醒，又继续前进。在攀登雷公岩时，遇到了极大的困难，石梯几乎垂直且狭窄，旁边就是悬崖，但战士们凭借顽强的毅力和团结互助的精神，成功克服了这些险阻。
结果：红军战士们经过艰苦的行军，最终成功翻越了老山界。这次经历不仅锻炼了战士们的意志，还让队伍养成了用脸盆、饭盒子、茶缸煮饭吃的习惯，为后续的长征积累了宝贵的经验，也让战士们更加坚定了革命胜利的信心。
叙述方式 以第一人称 “我” 的视角讲述，增强故事的真实性和感染力，让读者更能感同身受地体会红军战士的艰辛与伟大。
其他 通过描写老山界的险峻山势、恶劣环境以及红军战士的言行，展现长征的艰难困苦，凸显红军的英勇无畏和革命乐观主义精神。
《老山界》故事提纲
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任务二：搜集资料·讲讲爱国故事
基本要素 时间：抗美援朝战争时期（1950 - 1953 年）。地点：朝鲜战场
人物：志愿军战士（如松骨峰战斗中的烈士们、马玉祥等）、作者魏巍。
事件：作者通过讲述志愿军战士在朝鲜战场上的英勇事迹，展现他们的伟大精神，解答 “谁是最可爱的人” 这一问题。
故事内容 起因：1950 年 6 月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争。同年 10 月，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开启 “抗美援朝，保家卫国” 的正义之战。作者魏巍随军采访，被志愿军战士的事迹深深感动，想要向祖国人民讲述这些战士的故事，解答 “谁是最可爱的人” 这一问题。
经过：在朝鲜战场上，志愿军战士们展现出了英勇无畏的精神。松骨峰战斗中，志愿军某部先头连为切断敌人逃路，在书堂站与敌人展开殊死战斗，最终以巨大的牺牲成功阻击敌人。战士马玉祥在汉江南岸阻击敌人时，他不顾危险，冲进着火的屋子，救出了被困的朝鲜儿童。此外，作者还遇到一位战士，他认为自己吃雪、蹲防空洞是为了祖国人民能过上幸福的生活，这种无私奉献的精神令人动容。
结果：作者通过这些事迹，深情地告诉祖国人民，志愿军战士们就是最可爱的人。他们为了国家和人民，不惜牺牲自己的生命的精神值得人们永远敬仰和铭记。
叙述方式 以作者的视角进行讲述，穿插与战士们的亲身经历和对话，使故事更具可信度和感染力，便于读者理解和感受志愿军战士的伟大精神。
其他 运用大量细节描写和抒情议论，让读者深刻感受到志愿军战士的可爱之处。
《谁是最可爱的人》故事提纲
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任务二：搜集资料·讲讲爱国故事
基本要素 时间：古代（具体朝代未明确提及，一般认为是北朝时期）。
地点：木兰家乡、战场（从家乡到黄河边，再到燕山等地）、朝廷。
人物：木兰、木兰家人（父亲、母亲、姐姐、弟弟）、可汗、天子等。
事件：木兰替父从军，征战沙场多年，凯旋归来，拒绝高官厚禄，选择回家与亲人团聚。
故事内容 起因：朝廷大规模征兵，木兰家中父亲被列入征兵名册，但父亲年事已高，又没有年长的兄长可以替父从军。木兰心怀对父亲的担忧和对家庭的责任感，毅然决定女扮男装，替父从军。
经过：木兰开始忙碌地准备出征所需的物品。之后，她告别了父母，踏上了征程。一路上，她日夜兼程，历经艰辛，奔赴战场。在战场上，木兰凭借着自己的勇敢和智慧，与敌人奋勇厮杀。历经无数次战斗，许多将士壮烈牺牲，而木兰经过多年征战，终于凯旋。归来后，木兰受到天子的接见，天子对她进行了丰厚的赏赐，并询问她的愿望。木兰拒绝了尚书郎的官职，只希望能骑上千里马，回到家乡与亲人团聚。
结果：木兰回到家中，家人都非常高兴。木兰回到自己的房间，换上了旧时的衣裳，对着镜子整理云鬓、贴上花黄。出门与同行的伙伴相见，伙伴们才惊讶地发现，一同征战多年的木兰竟是女子。
叙述方式 以第三人称视角讲述木兰的故事，全面展现木兰的经历和形象，使读者对故事有更客观、全面的了解。
其他 运用民歌常用的铺陈排比手法，如 “东市买骏马…… 北市买长鞭” 等，增强故事的节奏感和表现力，生动地展现了木兰从军的准备过程和征战生活。
《木兰诗》故事提纲
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任务三：批注课文·记录理解感悟
作批注是一种常用的读书方法。它既可以及时记录自己的感悟、理解、评价或困惑，也可以提示一些重点或精彩之处。学习本单元课文中的批注，小组讨论：这些批注是从哪些角度撰写的？对我们自己作批注有哪些启发？在此基础上，试给本单元3篇未作批注的课文各作3～5处批注。注意：要有1～2处关注到抒情方式及其表达效果。
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任务三：批注课文·记录理解感悟
学习批注类型和批注步骤。
1.圈点批注法
固定符号：使用特定的符号（如“·”、“〇”、“ ”等）来标记重要或有疑问的部分。
圈点：在文本中标记出重点、难点或深有体会的部分。
批注：在圈点的基础上，写下对文本内容、结构、写作手法等方面的评价和感想。
2.批注的类型
注释：对不认识或难懂的字、词进行解释，并指明出处。
提要：概括文章的中心思想，把握文章脉络。
批语：记录在阅读过程中产生的思想、见解、疑问。
警语：在发现优美语句、典范引文、重要段落时，提醒自己注意。
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任务三：批注课文·记录理解感悟
学习批注类型和批注步骤。
3.具体操作步骤
标注自然段的序号：为了方便查找和引用。
粗读文本：初步了解文本结构和主要内容。
仔细圈点：在阅读过程中，对细节进行深入标注。
精读文本：全面理解文本，对之前的标注进行补充和修正。
4.注意事项
语言简洁：批注应简洁明了，避免冗长的描述。
真实感受：尽量表达真实的感受和见解，避免过度修饰。
多次阅读：如果计划多次阅读同一文本，每次批注可以用不同的笔迹进行，以便于区分。
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任务三：批注课文·记录理解感悟
学习批注的技巧。
1.阐释型批注：用批注来阐释文章的语言文字和思想内容，着重解决读懂“写什么”的问题。
①对词语的阐释——勾画含义深刻的词语，写出词语的本义和在语境中的意义；
②对句子的理解——理解含义深刻的句子的深层含义；
③对段落的概括——概括段落大意，进而了解作者的写作思路；
④对主题的把握——整体把握文章的主要内容，理解作者的写作意图。
2.赏析型批注：用来欣赏分析文章的表达技巧，着重解决读懂“怎么写”的问题。
①词句——词语和句子运用的巧妙之处；
②段落——段落在文章内容和结构中的作用；
③篇章——整篇文章在构思和表达上的精妙之处。
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任务三：批注课文·记录理解感悟
学习批注的技巧。
3.质疑型批注：用来对原文内容和表达的探究。无论是文章的内容还是表达，对文章进行更深层面的品读。
①内容有没有漏洞？②遣词造句是否准确？
③有没有更好的表达？④我是作者会怎么写？……
4.补充型批注：这种批注要根据原文的主题和思路，补充相应的内容。
①叙事类文本可以补充人物言行心理，补充故事发生的场景，补充情节的发展变化等。
②说理性文本，可以补充作者论述的道理，或者补充支撑道理所需的论据等。
5.感想式批注：由读的内容结合个人阅读积累和生活阅历、生长环境等来批注。
6.联想型批注：阅读引起联想，自觉的由文本迁移到文外。 “牵课内动课外”。联想的内容可以是各种形式的，诗歌、文章、图片、歌曲、视频等等。
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任务三：批注课文·记录理解感悟
学习本单元课文中的批注，讨论：这些批注是从哪些角度撰写的？
——《黄河颂》批注二
结构和
写作手法
——《黄河颂》批注三
表达效果
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任务三：批注课文·记录理解感悟
结尾特点、阅读感受
——《黄河颂》批注五
学习本单元课文中的批注，讨论：这些批注是从哪些角度撰写的？
——《土地的誓言》批注三
内容、语言特色
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任务三：批注课文·记录理解感悟
课文中的批注对我们自己作批注有哪些启发？一般来讲，哪些地方可以写些批注呢？
1.文章结构上的关键之处
如《谁是最爱的人》第1段结尾“我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人”起了点题的作用，第4段句成段，起着结构上的过渡作用，文章结尾“他们确实是我们最可爱的人”与开头呼应，再次题，语气上更为强烈，起了收束全文的作用，这些地方就可以简要作些批注。
2.文章写法上有特色之处
如《黄河颂》全文具有强烈的抒彩,《谁是最可爱的人》叙述时多处引用受访者的话,《老山界》中生动的描写，这些都是文本鲜明的艺术特色，可以在文中相应的地方作批注。
3.阅读时有所感悟之处
如读到《土地的誓言》文章结尾，读者会很自然地将自己对故乡的情感与文中内容相联系，又通过文章写作的特殊时代背景获得思想的深化，这就可以以批注的形式记下来。
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任务三：批注课文·记录理解感悟
本单元有3篇课文未作批注，试给每篇课文各作3～5处批注。注意：要有1～2处关注到抒情方式及其表达效果。
《老山界》批注示例 原句 批注
“不要掉队呀!”“不要落后做乌龟呀!“我们顶着天啦!” 大家听了，哈哈地笑起来。
就在这里睡觉 怎么行呢 下去到竹林里睡是不可能的。但就在路上睡吗 路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了吗 而且路上的石头又非常不平，睡一晚准会疼死人。
耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在鸣咽，像波涛在澎湃。
呼喊声和笑声传递出红军的英雄气概和乐观精神
犯愁的心理，真切自然
以声写静，四个比喻写出声音的起伏变幻
合作探究
任务三：批注课文·记录理解感悟
本单元有3篇课文未作批注，试给每篇课文各作3～5处批注。注意：要有1～2处关注到抒情方式及其表达效果。
【选段】满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。
【赏析型批注】形象生动地描写了红军夜晚爬山的壮丽景象，既表现了老山界山势的陡峭和险峻，也表现了红军战士行军的艰难，而对这景象的赞叹，更表现了红军面对艰险时的革命乐观主义精神。
【质疑型批注】你怎样理解作者眼中的“奇观”？这里运用了什么抒情方式？
【联想型批注】这种景象，不由让人想起李白的诗句“手可摘星辰”，但是红军战士可不怕欢声笑语 动了天上的人。
合作探究
任务三：批注课文·记录理解感悟
本单元有3篇课文未作批注，试给每篇课文各作3～5处批注。注意：要有1～2处关注到抒情方式及其表达效果。
《谁是最可爱的人》批注示例 原句 批注
谁是我们最可爱的人呢 我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
让我们的烈士们千载万世永垂不朽吧!
朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢 你不觉得我们的战士是可爱的吗 你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗
设问，凸显点明主旨的语句
直接抒情，表达对烈士的崇敬和怀念
排比、反问连用，强烈地抒发对英雄的敬仰，以第二人称拉近与读者的距离
合作探究
任务三：批注课文·记录理解感悟
本单元有3篇课文未作批注，试给每篇课文各作3～5处批注。注意：要有1～2处关注到抒情方式及其表达效果。
【选段】亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆，提着书包走向学校的时候，当你安安静静坐到办公桌前计划这一天工作的时候，当你向孩子嘴里塞着苹果的时候，当你和爱人悠闲散步的时候，朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？
【赏析型批注】联系祖国人民的幸福生活，揭示志愿军战士在朝鲜奋不顾身的原因，抒发对他们的热情赞美。
【质疑型批注】这段文字的内容和人称与上面有什么不同？运用了什么抒情方式？
【感想型批注】这们今天的和平安定幸福，正是无数革命先烈流血牺牲换来的，我们一定要珍惜当前的生活，努力学习，不负前辈的期望。
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任务三：批注课文·记录理解感悟
本单元有3篇课文未作批注，试给每篇课文各作3～5处批注。注意：要有1～2处关注到抒情方式及其表达效果。
《木兰诗》批注示例 原句 批注
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
万里赴戎机，关山度若飞。
将军百战死，壮士十年归。
替父从军，孝勇可钦
飒爽英姿，可以想见
战争残酷，归来不易
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任务三：批注课文·记录理解感悟
本单元有3篇课文未作批注，试给每篇课文各作3～5处批注。注意：要有1～2处关注到抒情方式及其表达效果。
【选段】东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
【赏析型批注】运用排比、互文的修辞手法，层次分明地铺陈出木兰紧张而又周密地准备出征的情形，语言简洁而灵活。
【质疑型批注】木兰真的跑遍了四处集市吗？你在别处见过这种民歌的写法吗？
【感想型批注】对木兰动作的细致描绘，形象刻画出木兰温柔娇羞的女孩形象。
【选段】开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。
【质疑型批注】战斗生活一笔带过，为什么归家情景却写得这样详细？
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任务四：写作表达·品味修辞效果
写作时，根据表达的需要，经常要使用不同的修辞手法，有时单独使用，有时也会综合使用，以提高语言的表现力。以小组为单位，分析下列语句使用的修辞手法，品味其表达效果。再从本单元或其他学过的课文中找出一些精彩的语句进行赏析，全班分享交流。
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任务四：写作表达·品味修辞效果
常见的修辞手法及其作用。
①比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。
②拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。
③夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
④排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。
⑤对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
⑥反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明，抒情强烈，富有感染力。
⑦设问：自问自答，引人注意，启发思考。
⑧反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
⑨引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。
⑩反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。
对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。
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任务四：写作表达·品味修辞效果
常见的修辞手法答题模式。
①比喻：运用了比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了……（事物）的……特点，化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，表达了作者…情感。
②拟人：赋予……（事物）以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出……（事物）的……特点，表达了作者……情感。
③夸张：运用了夸张的修辞手法，突出了……（事物）……的特征，烘托气氛，增强联想，给人启示，增强了表达效果。
④排比：运用了排比的修辞手法，句式整齐优美，节奏鲜明，增强文章气势，抒发……强烈感情（或使……观点更鲜明），增加了感染力。
⑤对偶：运用了对偶的修辞手法，句式工整，音韵和谐，内容呼应，意蕴铿锵，读起来朗朗上口。
⑥反复：强调某种意思，突出文章主题，抒情强烈，富有感染力。
⑦设问：自问自答，吸引读者，引发读者的思考，增强文章的可读性。
⑧反问：加强语气，强烈表明……的态度，抒发了……的情感。
⑨引用：运用了引用的修辞手法，引经据典，含蓄典雅，增强了文章的说服力和表现力，收到言简意明的效果。使内容更真实、准确、深刻、严密。
⑩反语：运用了反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺了……，流露出作者……的感情。
对比：运用了对比的修辞手法，把……与……进行对比，突出了……的特点，加强读者的印象，突出文章的中心。
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任务四：写作表达·品味修辞效果
分析下列语句使用的修辞手法，品味其表达效果。
1.惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；……
修辞手法:对偶、夸张。
表达效果:运用对偶手法，使上下句句式整齐，结构工稳，增强了诗歌的韵律感、节奏感;运用夸张手法，生动形象地描绘了黄河的宏大气魄和壮丽景象，增强了语言的气势和感染力。
2.回头向来路望去，那些小山都成了“矮子”。
修辞手法:比喻。
表达效果:将小山比作“矮子”，生动形象地表现了视角变化带来的视觉冲击，突出了老山界的高大和宏伟，也表现了红军蔑视困难的大无畏精神。
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任务四：写作表达·品味修辞效果
分析下列语句使用的修辞手法，品味其表达效果。
3.可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！
修辞手法:排比。
表达效果:通过一组排比句，集中展现了战士们的高尚品质和坚强意志，增强了语言的气势、节奏感和感染力。
合作探究
任务四：写作表达·品味修辞效果
分析下列语句使用的修辞手法，品味其表达效果。
4.当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高梁，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……
修辞手法:排比、拟人。
表达效果:通过排比和拟人的手法，描绘了丰富多彩的自然景象和生活场景，营造出一种浓郁的乡愁和怀旧情感，增强了语言的表现力和感染力。
合作探究
任务四：写作表达·品味修辞效果
再从本单元或其他学过的课文中找出一些精彩的语句进行赏析，全班分享交流。
1.啊!黄河!/你一泻万丈,浩浩荡荡,/向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。(《黄河颂》)
修辞手法:拟人。
表达效果:这几句使用拟人的修辞手法,把黄河当作一个巨人,黄河干流是巨人的躯干,黄河流域中的无数条支流是巨人身上千万条“臂膀”歌颂了黄河流域宽广、支流众多、恢宏磅礴的特点。
合作探究
任务四：写作表达·品味修辞效果
再从本单元或其他学过的课文中找出一些精彩的语句进行赏析，全班分享交流。
2.在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
【赏析】修辞手法:运用排比手法
表达效果:叙述了自己在故乡土地上的美好回忆，突出自己与故乡土地的亲密关系，过去的欢乐中隐含着现实的痛苦和悲愤。句式整齐优美，节奏鲜明，增强文章气势，增加了感染力。
合作探究
任务四：写作表达·品味修辞效果
再从本单元或其他学过的课文中找出一些精彩的语句进行赏析，全班分享交流。
3.春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。
(《春》)
修辞手法:比喻、排比。
表达效果:连用三个比喻构成排比，分别把春天比作“娃娃”“小姑娘”“青年”,体现了人从小到大、由弱到强的成长过程,依次表现了不同阶段春天给人的不同感觉,极具动态过程,生动而形象。
合作探究
任务四：写作表达·品味修辞效果
再从本单元或其他学过的课文中找出一些精彩的语句进行赏析，全班分享交流。
4.每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。(《雨的四季》)
修辞手法:拟人、比喻。
表达效果:综合使用拟人、比喻的修辞手法，“明亮的眼睛”“手臂”将树拟人化,把“萌发的叶子”比作“绿茵菌的波浪”,生动形象地写出了在春雨滋润下树木充满生机的特点,从侧面表现了春雨的滋润之功。
谢谢聆听
谢谢观赏
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