【核心素养目标】Unit 11 Sad movies make me cry. Section B(1a～1e) 教学设计 人教英语九年级下册

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2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册
Unit 11 Sad movies make me cry.Period IV　Section B(1a～1e)
单元话题 Feelings 主题范畴 人与社会
主题群 生活与学习；做人与做事 子主题内容 身心健康，抗挫能力；自我认识，自我管理，自我提升
主题意义 了解情绪感受，表达情绪感受，控制调节情绪感受。通过本单元的学习，学生能够正确认识及表达外界事物对自己情绪的影响，充分认识自我，培养积极乐观的生活态度和相应的情绪管理及抗挫能力。
语篇分析 what 本段材料是SectionA3a的寓言故事的延续，讲述了将军寻找快乐的人的衬衣的过程。两天过去了，将军仍然一无所获，最后他在街头看到一个流浪汉很开心的在唱歌，于是上前询问，但最终却发现这个流浪汉没有衬衫。
why 通过故事中将军与流浪汉之间的对话，进一步引导学生巩固make的使动用法(make + sb.+ do sth.和make + sb.+ adj.)，理解和体会他人的感受并能表达自己对幸福的看法。并通过理解揣摩故事提升思维的逻辑性、批判性和创新性。另外，透过故事想道理，启发学生去发现生活中的幸福，懂得知足常乐，积极乐观地面对生活，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。
how 文体：对话。结构：对话开始之前有一段“前情提要”刚好承接SectionA3a的寓言故事的结尾。讲述了将军是如何遇到流浪汉的，语言：在描述流浪汉时，使用了一些短语如“eating with hands” ,”singing happily ”等表示流浪汉虽然一无所有，但是却很开心并通过最后“没有衬衫”这样的反讽式结局，留给学生较多的思考空间，也鼓励学生发表自己对幸福观的理解。
学情分析 已有基础 学生已经学过使役动词make的三个主要结构,情感词汇,简单因果句型及句型I feel...。九年级的学生，语言感知能力比较强，加上多数同学很想了解情绪感受。他们对本课应该比较感兴趣，运用新句型进行语言输出的愿望比较强。
存在问题 长对话听力抓取细节信息困难，对抽象幸福概念理解存在文化差异。到了九年级，学生在学习上出现了分化现象，有的学生英语语言基础薄弱，语言拓展的运用能力比较差，而且在学习过程中缺乏耐性。该班学生英语语言基础薄弱，语言拓展的运用能力比较差，而且在学习过程中缺乏耐性。
发展需求 1.听故事，掌握故事大意，提高学生的听说能力。2.能够运用“make＋宾语＋形容词”和“make＋宾语＋do sth.”结构来描述事情对自己的影响，能正确表达自己的情感。3.培养学生正确的价值观。金钱和权力不能让人快乐，真正的幸福来自于人们的内心。
核心素养教学目标 语言能力 语言能力：学习此寓言故事续篇，掌握单词及词组general, power, search for, even though, return to以及句型The general finds a happy person with power and money.和What made the poor man so happy even though he had no power, money or fame
学习能力 提升听力获取关键信息，归纳的能力。训练预测，验证的听力策略。
思维品质 理解明白happiness的真正含义。发展批判性思维，辨析物质与精神幸福。能够在生活中寻找真正的快乐。
文化意识 理解幸福内涵的普世价值，明白此寓言故事的内在寓意：知足常乐。
教学重点难点 重点：1.掌握本课时出现的词汇和句型，并能熟练运用。2.掌握使役动词make后接名词、形容词、省略to的不定式和过去分词的用法。3.捕捉故事发展脉络（Who-Why-How）难点：1.掌握和运用“make＋宾语＋形容词”和“make＋宾语＋do sth.”结构来描述事情对自己的影响，能够运用目标语言正确表达自己的情感。 2.理解"happiness comes from within"的隐喻含义。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.Interview individual students，like this：T：What makes you happy/sad/nervous /relaxed/interested/…？Why 2.Show students a chart about the previous content to fill in.3.Ask students: “What did the King need ” and then show them the answer: “What he needs is the shirt of a happy man.”The main idea of The shirt of a Happy man is… 5.Review the ending of the story’s first part: A general was told to find a happy man. 积极思考并回答问题。 通过师生问答形式激发学生的学习兴趣，引导学生复习情感的表达方式，提高学生的口语表达能力，为下一步教学活动作铺垫。引入本课主题内容。
效果评价 观察学生表情包创意与目标词汇使用。
Step2Pre-listening Work on 1a1.Ask different students to read the endings in the box of 1a and discuss which one is right and say their reasons.2.Ask some students to say their opinions and reasons.Work on 1b1.Encourage students to say their possible endings and discuss in groups.Each group chooses the most possible endings they think.2.Invite each group to share their possible endings with others.Read the picture and get some information: A poor man is sitting on the road. 观察图片，积极思考并回答问题。 引导学生积极思考此则寓言故事的后续内容，激发他们的好奇心，帮助他们顺利过渡到1c的听力环节,为听力做好铺垫。
效果评价 收集具有逻辑性的预测结局3份展示。
Step 3While-listening Listening(1c)1．Ask students to read the statements in 1c and guess what might happen in the rest of the story.2．Play the recording for the first time.Students listen and get the main idea.3.Play the recording again and check the things that happened in the story.4.Ask two students to say their answers and check them in class.Listening(1d)1.Ask students to look through the questions in 1d and think about their answers.2.Play the recording for the third time and have them write down the key words to each question.3.Play the recording again and ask students to write down their answers.4.Invite different students to answer the questions and ask other students to check their answers in class. 积极听听力材料并完成相应任务 三层任务，帮助学生掌握听力材料内容的主要大意和细节内容。尽可能帮助学生在真实的语言情景中进一步体验语言，同时也提高了学生听的语言技能。
效果评价 使用辩论rubric评估逻辑性与语言准确性。
Step 4Post-listening Work on (1e) 1.Ask students to discuss their ideas about happiness in groups.Then ask each group to share their ideas with others.2.Ask students to work in groups to make up the textbook play according to the rest of the story.Then invite them role－play their textbook play in front of the class.Give some praise and encouragements to them. 角色表演对话。 进一步理解1c和1d中的内容，提高学生运用目标语言进行口头表达的能力。将听力练习与口语练习相结合，在听后对所学知识进行巩固输出。
Step 4Language Points 否定结构neither...nor的"就近原则" 将知识点做好笔记进行理解消化。 掌握本堂课的重点短语和句子.
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. 完成ppt上的练习。 检测学生知识掌握情况。教师把握学情。
Step 7Summary Show students the lesson the fable wants to show us: Contentment is the key to happiness. 认真听讲，感悟真理。做好笔记摘抄。 培养逻辑思维能力和对文本的总结能力。
Step 8 Homework Level A:用5W1H复述故事Level B : Try to memorize the new words and phrases of the passage. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，重视实际场景的交际应用。
Blackboard Design Unit 11 Sad movies make me cry.Period IV　Section B(1a～1e)Words and phrases:have，can't have，want，don't want，happy，in my heartthoughts about happinessSentences:What makes you so happy What made the poor man so happy even though he had no power，money or fame
Teaching Reflection: 亮点：本课时利用师生问答的形式来导入有效地激发学生的学习兴趣和参与热情，为下面学习奠定基础。由所给问题对听力内容进行预测，为后面的听力降低了难度。此设计通过"预测-验证-创造"的三阶活动搭建学习支架，将语言训练与价值观培养有机融合，符合新课标"教学评一体化"要求。不足：本节课说的内容较多，对后进生的引导不是太好，耽误了时间。角色扮演环节，在小组讨论时对于部分后进生来说只是一种形式。对于这部分同学，下一步我将给他们指定具体而简单的问题。让学生做观察总结练习时，未能给学生充分的时间思考，强行往下进展，影响了教学效果。最后的任务缺乏一些必要的课外扩展，没有充分调动学生查找课外资源的积极性。
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