第11课 元朝的建立与统一【教学设计】-【教学评一体化】大单元整体教学

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第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展与社会变化（第8—14课）
1.2022年课标要求
〖导论〗北宋的建立，结束了五代十国的分裂局面。与此同时，周边民族的相继崛起又在更大范围内形成了民族政权并立的格局。宋朝实行重文轻武的政策，利弊兼得。女真族建立的金朝，先后灭亡了辽和北宋。占据江南的南宋与金朝形成南北对峙。两宋时期，社会经济蓬勃发展，城市和国内外贸易空前繁荣，四大发明技术的成熟对人类文明的进步具有重大意义。
蒙古族建立的元朝结束了中国境内长期割裂的局面，重建了大一统国家，对西藏实施行政管辖，版图超出汉、唐，并为东西方的交流创造了条件。
〖内容要求〗
认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏的并立与北宋强化中央集权和重文轻武的政策；通过了解宋金之战、南宋偏安和南方地区的经济繁荣，知道中国古代经济重心的进一步南移；通过了解蒙古兴起和元朝统一，设立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义；通过了解这一时期的城市和商业发展、科技创新、文学艺术成就和对外交流，认识宋元时期繁荣的经济、文化在中国历史上的重要地位；通过岳飞、文天祥等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神；通过印刷术、指南针、火药的应用和外传，认识中国古代的重要发明对世界文明发展的贡献。
2.2022年课标解读
本单元对应课程标准中对辽宋夏金元时期历史的学习要求。
在政治方面，需了解北宋加强中央集权的措施，认识辽、宋、夏、金、元等政权的并立与更迭，理解这一时期民族政权并立的特点以及民族关系的发展。
经济上，掌握经济重心南移的过程和原因，认识商业贸易的繁荣。
文化领域，熟知活字印刷术、指南针、火药等重大科技发明，以及宋词、元曲等文学艺术成就，感悟多元文化的交融与发展。
通过学习，培养学生时空观念，使其能在特定时空框架下理解历史事件；提升史料实证能力，学会从多种史料中获取有效信息；培养历史解释素养，能够客观、准确地阐述历史现象；树立家国情怀，增强对中华民族多元一体格局的认同。
本单元教材主要内容：
单元主题：辽宋夏金元时期（960年——1368年）
教材按历史发展脉络，依次呈现了该时期各阶段的重要内容。从北宋通过一系列措施加强中央集权，形成“重文轻武”的政治格局开篇，展现北宋政治特色。随后介绍辽、西夏与北宋并立，金与南宋对峙，凸显民族政权间复杂的和战关系。元朝的建立与统一，实现了多民族国家的进一步发展，为民族融合创造了条件。经济、对外交流以及科技文化等章节，分别从不同角度展现了这一时期社会的全面发展，包括经济重心南移的完成、海外贸易的繁荣、科技发明的创新以及文学艺术的昌盛。各课内容相互关联，共同构建起辽宋夏金元时期完整的历史画卷，为学生理解民族关系发展和社会变化提供了丰富素材。
本单元共7课，主要讲述了辽、宋、夏、金、元时期的政治、经济、思想、科技、文化以及民族关系、对外交流等内容。其中第8课《北宋的政治》、第9课《辽、西夏与北宋并立》、第10课《金与南宋对峙》、第11课《元朝的建立与统一》呈现了这一时期辽宋夏金元共同创造历史进程，表现出各族政权从并立走向统一的局面，在这个过程中，各民族交往交流交融，推动了统一多民族国家发展。第12课《辽宋夏金元时期经济的繁荣》从农业、手工业和商业上集中展现了这一时期经济的繁荣，南宋时期经济重心南移完成。第13课《辽宋夏金元时期的对外交流》从中外交通、海外贸易以及中外文化交往三方面呈现出这一时期对外交流繁荣的内容。第14课《辽宋夏金元时期的科技与文化》从三大发明天文学、理学、文学、史学等方面讲述了这一时期在科技创新、思想文化、艺术等领域的重大成就以及对世界文明发展的重要贡献。
2、单元大概念架构
本单元的主题是“民族关系发展和社会变化”，讲的是辽、宋、夏、金、元时期历史。
这是我国从政权并立走向国家统一的历史时期。这一时期主要政权有汉人建立的北宋和南宋，契丹建立的辽、党项建立的西夏和女真人的金，随后出现了元朝大一统。北宋的建立结束了五代十国的分裂局面，同时周边各族相继崛起，与北宋并立。北宋实行崇文抑武的政策，有利有弊。女真建立金朝灭辽和北宋后与南宋形成对峙，最后蒙古建立的元朝完成了全国统一。这一时期我国历史发展呈现出以下特点，各民族间虽有纷争，但政治、经济、文化交流密切，民族交融进一步加强，国家基本统一，经济继续发展，我国古代经济重心南移完成，文化成就突出，对世界文明发展做出重要贡献。
3、整体教学流程透视
（1）课堂导入环节以科学性、趣味性、灵活性和启发性原则，通过视频、图片等方式，采用设疑、悬念导入法、直观导入法、开门见山法、直接破题法、温故知新等方法导学激趣。
（2）导入新课后，出示学习目标，学科核心素养，明确学习的重难点和要求，明晰地让学生知道通过本节学习应该掌握哪些知识点，形成何种能力，从而进入自主学习环节。
（3）自主学习，让学生整体感知教材，对基本史实有一定了解，再对重难点进行精细预习，标画重点内容。
（4）小组合作，问题探究要围绕教材的重点、难点内容展开，教师要把教学的重点、难点问题交给学生去小组讨论、合作探究。教师可先提出问题引导学生探究。
（5）当堂检测，着重在于以各种形式检测学生学习的效果，可以通过口答、自背、做题等方式完成。根据课堂情况，灵活掌控教学环节，每节课至少留出3至5分钟进行测验训练，发现问题，及时解决。做到堂堂清，不欠账。
4、本单元教材体例
（1）单元标题与引言
单元标题：明确主题为“民族关系发展和社会变化”，简洁地概括了辽宋夏金元时期的时代特征。
单元引言：以生动的文字描述引入单元内容，介绍辽宋夏金元时期在政治、经济、文化等方面的辉煌成就，引发学生的学习兴趣，为整个单元的学习奠定基调。
（2）课文正文
子目结构：每个课都包含多个子目，如“北宋的政治”一课有“陈桥兵变和北宋的建立”“中央集权的加强”“王安石变法”等子目，使内容条理清晰，便于学生理解和掌握。
内容呈现：以时间为线索，采用叙事与分析相结合的方式，介绍历史事件、人物和现象。除文字叙述外，还配有大量的历史图片、图表等，如王安石人物像、苏州天平山先忧后乐牌坊、辽墓壁画《契丹人引马图》等图片等，增强了教材的直观性和可读性。
（3）史料与史论
史料运用：穿插了丰富的史料，如文献记载、古人诗词等，帮助学生了解历史的原始资料，培养学生的史料实证能力。
史论结合：在叙述历史的过程中，适时给出一些史论观点，引导学生对历史事件和现象进行思考和分析，培养历史思维能力。如对北宋“崇文抑武”政策的评价和分析。
（4）辅助栏目
栏目1、想一想：设置一些启发性的问题，引导学生思考历史问题，培养学生的思维能力和创新意识。如第8课P45页中想一想：宋太祖“杯酒释兵权”的用意是什么？
栏目2、相关史事：补充与正文相关的历史事件、人物故事等，拓展学生的知识面，加深对正文内容的理解。如第8课P45页中相关史实：宋太祖即位后的一天，与石守信等大将饮酒。酒兴正酣时，宋太祖说：“我当上皇帝全靠你们，可现在我都睡不安宁。”众将忙问其故，宋太祖答道：“如果有一天，你们被部下黄袍加身，也会身不由己啊。”众将知道受到猜疑，便请宋太祖指明一条生路。宋太祖劝他们回家置产，享受清福。第二天，这些大将纷纷称病辞职，交出兵权。这就是“杯酒释兵权”的故事。
栏目3、材料研读：借原始史料，如文献、书信等，让学生明白史料是认知历史的关键，学会从史料提取信息，基于可靠史料下结论。像学隋朝大运河，用不同记载助学生判断其影响。引导剖析材料，挖掘史料背景、内容及背后的历史。
如第8课P46页中材料研读：状元登第，虽将兵数十万，恢复幽蓟，逐强虏于穷漠，凯歌劳还，献捷太庙，其荣亦不可及也。
——《儒林公议》卷上
借这段史料，助学生理解北宋的崇文抑武政策。
栏目4、学史崇德：
1.厚植家国情怀
范仲淹：一是有以天下为己任的担当，自幼立志为国家和百姓做贡献，主动赴西北前线御敌，稳定边境局势；二是心怀忧国忧民之情，如在地方积极兴修水利、减税赋，《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是其情怀写照；三是具有直言敢谏的勇气，多次上书朝廷提改革主张，不顾个人得失推动庆历新政，展现对国家的忠诚与热爱。
岳飞：（1）精忠报国的坚定信念--岳飞以“精忠报国”为一生的信仰和追求，其母姚太夫人在他背上刺下“精忠报国”四字，成为他一生的精神指引。他始终将国家利益置于个人利益之上，一心只为抗击金兵、收复失地，这种对国家的忠诚和使命感令人动容。（2）英勇抗金的爱国壮举--岳飞带领岳家军与金兵进行了大小数百次战斗，战功赫赫。如郾城大捷中，他率领岳家军以少胜多，大败金军主力，给金兵以沉重打击，极大地鼓舞了南宋军民的抗金士气，展现出强大的军事才能和保家卫国的英勇无畏精神。（3）心系百姓的家国大爱--岳飞深知战争给百姓带来的苦难，在行军作战过程中，严格约束士兵，要求他们不得骚扰百姓，做到秋毫无犯。他所到之处，尽力保护百姓的生命财产安全，深受百姓的爱戴和拥护，体现了他不仅爱国，也爱百姓，将家国情怀落到了实处。
文天祥：南宋末年的文天祥，在国家危亡之际，散尽家财，招募士兵抗击元军。兵败被俘后，他宁死不屈，写下“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的千古名句，展现了对国家的忠诚和宁死不屈的民族气节，激发人们的家国情怀。
耶律楚材：契丹人耶律楚材在蒙古政权中任职，他积极推动蒙古统治者采用汉法，保护中原文化和百姓，促进了民族融合和文化交流，体现了对多元一体国家发展的贡献，有助于增强对中华民族大家庭的认同。
2.传承传统美德
苏轼：北宋的苏轼一生多次被贬，但他始终保持乐观豁达的态度，在地方上为百姓做了许多实事，如疏浚西湖、修筑苏堤等。他的这种心系百姓、积极为民的行为，体现了关爱他人、敬业奉献的传统美德。
黄道婆：宋末元初的黄道婆，在流落崖州期间，虚心学习黎族的纺织技术，后回到家乡松江，将先进的纺织技术传授给乡亲，推动了江南地区纺织业的发展，展现了她勤劳、聪慧、乐于分享的传统美德。
3.汲取精神力量
毕昇：北宋的毕昇发明活字印刷术，他不断探索、勇于创新，经过多次试验，成功提高了印刷效率，为文化传播作出了巨大贡献，其创新精神为后人提供了积极进取的精神动力。
马可·波罗：意大利人马可·波罗在元朝时来到中国，他在中国游历多年，回国后写下《马可·波罗游记》，向西方介绍了中国的繁荣和文化，促进了东西方文化交流，体现了开放交流的精神，鼓励人们以开放心态面对世界。
（5）课后活动与知识拓展
①课后活动：
巩固知识：借填空、选择等基础题目，帮学生回顾、强化历史事件、人物等基础知识，加深对重点内容的理解。
锻炼综合能力：通过论文撰写、短剧表演、手抄报制作等活动，培养学生文字表达、团队协作、信息整合等能力。如“宋元文化展览”活动，全方位提升学生能力。
培养历史思维：讨论、探究类活动，如探讨元朝兴衰原因，培养学生批判性思维和历史解释能力，使其客观、全面看待历史。
②知识拓展：对一些历史概念、事件等进行更深入的介绍，满足学生的探究欲望，为有兴趣的学生提供进一步学习的空间。如王安石变法为什么会失败的拓展，让学生明确改革之艰辛，必须顺应时代，维护最广大人民利益。
（6）单元小结
知识梳理：以简洁的文字和图表、思维导图等形式，对本单元的重要历史事件、人物、制度等进行梳理和总结，帮助学生构建知识框架，形成整体的历史认知。
学习方法指导：对本单元的学习方法进行总结和指导，如如何分析历史事件的原因和影响、如何评价历史人物等，提高学生的历史学习能力。
一、教学目标：
1.史料实证、历史解释、唯物史观：学生能列举辽、宋、夏、金、元等政权的建立、发展与灭亡过程；阐述经济重心南移的原因、过程和影响；说明这一时期民族交融的表现。能够通过分析历史资料，如《清明上河图》、交子图片等，获取有效信息，提升解读史料和分析问题的能力。
2.时空观念：通过小组合作探究辽宋夏金元时期民族关系特点，学会合作学习；在绘制政权更迭时间轴、经济重心南移示意图过程中，掌握构建历史时空框架的方法，增强时空观念。
3.家国情怀：认识到各民族共同推动了历史发展，树立民族平等、民族团结意识；感受这一时期经济文化繁荣，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
二、学习重难点
重点：辽宋夏金元政权的并立与更迭；经济重心南移的过程和影响；民族交融的表现和意义；这一时期在科技、文学等方面的突出成就，如活字印刷术、宋词等。
难点：理解辽宋夏金元时期民族关系的复杂性，既要看到民族间的战争冲突，也要理解民族交融是历史发展主流；掌握经济重心南移这一抽象经济现象背后的原因、过程及影响。
三、重难点突破方法
政权并立与更迭：运用历史地图、时间轴，直观展示各政权的地理位置、建立与灭亡时间，引导学生梳理政权关系；开展角色扮演活动，如模拟辽宋澶渊之盟的谈判场景，让学生深入理解政权之间的交往。
经济重心南移：展示不同时期南北经济发展的数据图表，如人口数量、粮食产量等，分析数据变化，帮助学生理解经济重心南移的过程；组织学生分组讨论经济重心南移的原因，结合南方自然条件、北方人口南迁等史实，加深理解。
民族关系复杂性：呈现民族战争、和议、交往等多方面的史料，引导学生从不同角度分析，组织辩论会，就“民族战争与民族交融的关系”展开辩论，培养学生全面看待问题的能力。
科技文化成就：展示活字印刷术、指南针等发明的实物模型或制作视频，让学生直观感受其原理和影响；举办诗词朗诵会，朗诵宋词佳作，体会文学成就。
（第4-5课时）《第11课 元朝的建立与统一》教学设计
本课课标 了解蒙古兴起和元朝统一，知道西藏在元朝正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义；知道文天祥等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神。
本课定位 《元朝的建立与统一》是初中历史教材中重要的一课，它处于辽宋夏金元时期这一单元，上承五代十国、辽宋夏金时期民族政权并立的局面，下启明清统一多民族国家的巩固与发展。这一课是学生了解中国古代历史从分裂走向统一进程的关键节点，对理解统一多民族国家发展的历史脉络有着不可或缺的作用。
教学目标 史料实证、唯物史观：运用史料（如《蒙古秘史》《正气歌》）探究历史问题的多面性，辩证分析文天祥抗元与元朝统一的历史关系。 2.时空观念、历史解释：掌握元朝的建立过程（忽必烈建元、定都大都）、统一全国的时间（1279年）及意义；通过地图动态演示元朝疆域扩张，培养时空观念。 3.家国情怀：认识元朝统一对中华民族多元一体格局的推动作用；感悟文天祥的民族气节与家国情怀，培养历史责任感。
重难点 教学重点：蒙古统一、元朝建立与统一全国的过程，因为这是本课的核心历史事件，是学生了解元朝历史的基础；元朝加强统治的措施，包括行省制度、对边疆地区的管辖，这些措施对元朝的统治以及后世中国的政治制度和疆域奠定有着深远影响；元朝的民族交融，它体现了元朝时期民族关系发展的特点，对统一多民族国家的发展意义重大。 教学难点：理解元朝行省制度的特点和历史意义，行省制度较为复杂，涉及中央与地方权力分配等抽象概念，学生理解起来有一定难度；认识元朝民族交融对统一多民族国家发展的深远影响，民族交融的影响是多方面且较为抽象的，需要学生结合历史背景和相关史实深入思考。
教材分析 教材首先介绍了蒙古的兴起，讲述了铁木真统一蒙古各部，建立蒙古政权，被尊称为成吉思汗，这是元朝建立的重要基础。接着阐述蒙古灭西夏与金的过程，展现了蒙古势力的扩张以及南宋与蒙古对峙局面的形成。随后重点讲述元朝的建立，包括忽必烈继承汗位、推行“行汉法”等措施，1271年改国号为大元，次年定都大都。在元朝统一部分，详细介绍了元灭南宋完成全国统一的过程以及统一的意义。最后介绍元朝的统治措施，如行省制度、对边疆地区的管辖等，以及元朝时期的民族交融情况。这些内容层层递进，逻辑清晰，全面地展现了元朝从建立到统一以及统治的全貌。 本课关键词：蒙古族、成吉思汗、元朝、忽必烈、行省制度、回族学习目标一、元朝的建立——蒙古雄起，大元肇基 学习目标二、元朝的统一——铁蹄纵横，九州归一学习目标三、元朝的统治——典章规制，大元治世学习目标四、元朝的民族交融——多元汇聚，民族和融
学情分析 七年级学生对少数民族政权较陌生，需借助多媒体情境与历史故事激发兴趣，引导辩证思维。
教学方法 **情境教学法**：播放《成吉思汗》主题曲片段，创设历史情境。 **问题导学**：设计阶梯式问题链（如“元朝为何能完成统一？”“行省制度如何影响后世？”）。 **史料实证**：分析《元史》片段、文天祥诗词，培养历史解释能力。 **小组合作**：讨论“元朝统一是否必然”及“民族融合的表现”。
教学资源 **多媒体课件**：元朝疆域动态地图、忽必烈画像、行省制度示意图。 **史料包**：《蒙古秘史》选段、《过零丁洋》朗诵音频。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【导入新课】有星的天，旋转着。 众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢掠财物。 有草皮的地，翻转着。 全部百姓反了，不卧自己被儿里，互相攻打。 这段文字描述的是12世纪蒙古草原上的战乱情景。在各部征战不断的草原上诞生了一代天骄——成吉思汗。成吉思汗是如何统一蒙古各部的？元朝又是如何统一的？成吉思汗陵内供奉的马鞍和马镫提出课题：“今天我们就来学习第11课——元朝的建立与统一。”展示本节课的学习目标，让学生明确学习方向。 观看图片，思考问题。 看图识文，激发兴趣
讲授新课（一） 整体感知：根据课前预习，说一说元朝是如何建立的，又是如何统一并巩固统治的？ 提示：学习目标一、元朝的建立——蒙古雄起，大元肇基（一）**情境导入**：　　提问：观察这些图片，思考这些与哪个少数民族有关？预设：学生回答“蒙古族”。教师：蒙古族是我国北方一个有着悠久历史的少数民族，他们生活在蒙古草原，多数过着游牧生活。它曾经建立起一个强大的政权——元朝，并统一了中国。引出成吉思汗统一蒙古的意义。 （二）**核心内容**： 教师：**时间轴梳理**：1206年铁木真称汗→1271年忽必烈改国号“元”→定都大都。1.教师指导学生阅读材料与教材，思考：12世纪的蒙古草原是什么样的状况？材料：有星的天旋转着，众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢掠财物。有草皮的地翻转着，全部百姓反了，不卧自己被儿里，互相攻打。 ——《蒙古秘史》提示：12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互之间为争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争，生灵涂炭。人们盼望草原统一起来，结束战争。2.教师指导学生阅读材料，思考：成吉思汗是谁？为何称其为“一代天骄”？材料：沁园春 雪惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。提示：铁木真经历了部落纷争的磨难，认识到只有将草原上的各部落统一起来，才能给草原带来和平，使人民过上安定的生活。铁木真经过多年战争，打败四周各部，统一蒙古。3、【人物扫描】：铁木真（1162年—1227年），蒙古帝国可汗。世界史上杰出的政治家、军事家。1162年出生在漠北草原斡难河上游地区（今蒙古国肯特省）。 1206年，蒙古贵族在斡难河源召开大会，推举铁木真为蒙古族的最高首领，尊称为“成吉思汗”，意为“拥有海洋四方的大酋长”,建立蒙古政权，定都和林。4、播放视频：《成吉思汗经历》，结合材料，说出铁木真统一蒙古的原因、史实。材料一：“打仗时，我若是率众脱逃，你们可以砍断我的双腿；战胜时，我若是把战利品揣进私囊，你们可以斩断我的十指。”——金智学主编《最伟大的征服者：成吉思汗》材料二：拼杀冲锋的时候，要像雄鹰一样；高兴的时候，要像三岁牛犊一般欢快；在明亮的白昼，要深沉细心；在黑暗的夜里，要有坚强的忍耐力。”（1）小组合作讨论。（2）分析归纳：提示：铁木真统一蒙古的原因：部落混战,民族压迫；人民渴望统一，顺应历史统一的潮流；强大的军队；铁木真个人的品质：坚强、机敏，立志实现统一的决心。铁木真统一史实：①铁木真率部多次征讨，逐一打败了草原上各个强大的势力。②于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权③铁木真被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。5.阅读教材，归纳蒙古统一后的对外扩张情况。材料：我要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地。——成吉思汗材料：蒙古帝国(1206～1635)，是一个历史上横跨欧亚大陆的大帝国，为原大蒙古国的延伸，也是历史上世界最大的帝国与国家之一。蒙古帝国最大疆域的面积高达3300万平方公里(一说4400万平方公里），东到太平洋，北抵贝加尔湖（一说达北冰洋），西达黑海沿岸(鼎盛时达匈牙利），南至南海。占了世界土地面积的22%，超越了五分之一，为20世纪时苏联的1.5倍，现今俄罗斯的1.9倍，含盖了当时疆域内1亿的人口。教师讲解：随着蒙古的强大，成吉思汗发动了大规模的扩张战争。几十年里，成吉思汗和他的子孙除向东、向南对金、西夏和南宋作战外，还向西一直打到欧洲的多瑙河流域。教师讲述：蒙古人占领了除日本、东南亚、南印度和西欧以外的整个欧亚大陆，创建了当时世界上领土最辽阔的帝国。6.如何评价成吉思汗？提示：成吉思汗统一了蒙古各部，建立了蒙古国。随后又不断向外扩张，建立了横跨欧亚的蒙，古帝国，使中国在世界上的影响得以进一步扩超出了以往任何一个王朝。但是，成吉思汗的扩张战争具有很大的掠夺性和野蛮性，给当地人民带来了深重灾难。7.元朝的建立（1）（多媒体展示忽必烈图像）读图学史元朝的建立：1260年，位，于1271年定国号为元，次年定都大都。他就是元世祖。（2）（PPT展示）元朝疆域（中国历史上最广阔的领土，1300平方公里） 【人物扫描】：忽必烈，(1215—1294),元世祖，圣德神功文武皇帝，是铁木真之孙，监国拖雷的第四子。政治家、军事家。大蒙古国的末代可汗同时也是元朝的开国皇帝。蒙古尊号“薛禅汗”。 8.元朝巩固统治的措施：（1）播放视频《忽必烈建立元朝》，教师提问：忽必烈采纳汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度和文化，采取哪些措施巩固政权？提示：①接受“行汉法”、“行仁政”、“不嗜杀”的建议，实行“治国安民”方略；②政治措施： 依照中原王朝的统治方法，设立各种机构，建立年号。广开言路，整顿吏治；③经济措施：注重农桑，鼓励垦田。（2）.忽必烈采纳汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度和文化，这对他完成统一大业有什么作用和影响？提示：元朝行汉法提高了民族素质，促进了中华民族的形成和发展，增强了整个民族的凝聚力；推动经济文化的发展和繁荣。同时，也有利于社会的进步和民族融合，巩固和发展了我国统一的多民族国家。【课堂延伸】**政策对比**：忽必烈“行汉法”与蒙古旧制的差异，分析其推动政权封建化的作用。 提示：（1）两者差异 政治制度：蒙古旧制实行忽里台大会推举首领，大蒙古国的国家制度比中原王朝简略，权力相对分散。新汉法废除忽里台大会，采用皇帝制度加强皇权，建立了以中书省、枢密院、御史台为核心的中央机构，地方上实行行省制度。 经济模式：蒙古旧制以游牧经济为主，经济结构单一，土地多为牧场。新汉法重视农业，设立司农司等机构，鼓励垦荒，兴修水利，同时推行重商政策，加强了商业的发展。 文化政策：蒙古旧制下，蒙古民族有自己独特的萨满教信仰和文化传统，文化相对单一。新汉法采取兼容并包的态度，推崇儒学，设立国子监等教育机构，还允许佛教、道教、伊斯兰教等宗教并存。 军事制度：蒙古旧制下，蒙古军分为两翼，由万户长而下一统到底，军队组织较为简单，以骑兵为主。新汉法设枢密院掌管军政，建立中央宿卫军和地方镇戍军系统，提倡使用新式武器，发展水军和炮军。 （2）新汉法推动政权封建化的作用 政治方面：新汉法建立的中央集权制度，使权力高度集中于皇帝，加强了对全国的有效管理和控制，打破了蒙古旧制下的分散格局，符合封建王朝的统治需求，为元朝的大一统奠定了政治基础。 经济方面：对农业的重视促进了土地的开垦和农业生产技术的提高，使大量游牧民逐渐转向定居农业，加速了封建农业经济的发展。商业的繁荣推动了城市的兴起和发展，增加了财政收入，也促进了不同地区之间的经济交流和文化融合，进一步巩固了封建经济基础。 文化方面：对汉文化的推崇和对多种宗教的包容，促进了民族间的文化交流与融合，使蒙古民族吸收了先进的汉族文化，提高了民族素质，扩大了封建文化的影响力，有利于政权在文化上的封建化。 军事方面：军事制度的改革使军队更加专业化、规范化，提高了战斗力，有利于维护国家的统一和稳定，为封建政权的巩固提供了有力的保障。同时，军屯制度的推广促进了边疆地区的开发，加强了中央对边疆的控制，推动了边疆地区的封建化进程。【难点突破】播放视频：元大都，请观察《元大都平面图》，其布局和建筑有何特点？元朝为何要迁都？提示：元大都的布局与汉文化颇有渊源，它的设计建造者刘秉忠就是汉人，设计理念来源于《周礼·考工记》。建设孔庙等说明了当时蒙古族在不断地学习汉族文明。【教学过渡】成吉思汗统一蒙古，开始了征伐之路。蒙古先后灭掉了哪些政权呢？ 活动：角色扮演忽必烈与儒臣对话：安排学生分别扮演忽必烈和汉儒臣，模拟忽必烈听取儒臣建议“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”的场景。 在课堂中，运用了史料分析法，通过展示《蒙古秘史》等文献史料，让学生学会从史料中提取有效信息，培养史料实证意识。通过角色扮演，让学生身临其境地感受历史情境，理解忽必烈推行这些措施的背景和目的，认识到这些措施对元朝建立和巩固统治的重要作用 ，增强学生对历史的兴趣和理解。
讲授新课（二） 学习目标二、元朝的统一——铁蹄纵横，九州归一 1.蒙古灭西夏、金**动态地图演示**：蒙古灭西夏（1227）、金（1234）的过程，总结统一策略（先包围后决战）。 【播放视频】蒙古灭金、西夏教师讲解：成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，西夏向金朝求援，遭到金朝的拒绝，1227年西夏灭亡。成吉思汗率军进攻西夏时，在六盘山去世。蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。1234年，蒙古灭金。金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。蒙古军队南下进攻南宋，战争持续40多年。 【重点突破】：元灭南宋（1）阅读教材，简述南宋灭亡的情况。提示：1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。南宋大臣陆秀夫、文天祥等人拥立南逃的宋宗室成员，继续开展抗元斗争。元朝统一的意义？教师：1279年，元攻灭南宋残部，完成了全国的统一。那么，元朝的统一有什么历史意义呢？提示：1）PPT展示统一过程：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。【知识拓展】历史上统一王朝？（秦、西晋、隋、元）（3）人间高唱正气歌的文天祥展示材料：材料一：1279年崖山之战，南宋失败，陆秀夫背着宋幼帝跳海殉国，南宋灭亡。材料二：文天祥在监狱中度过了三年，受到百般折磨，可他仍然强忍痛苦，写出了《指南后录》第三卷、《正气歌》等荡气回肠的不朽名作。元世祖见威逼利诱都不能使文天祥屈服，于是召见文天祥，亲自劝降，都被拒绝。元世祖无奈，于是下令处死文天祥。文天祥被押解到刑场，他先向南方跪拜，然后从容就义，死时年仅四十七岁。文天祥（1236--1283）教师：材料二表现出文天祥怎样的精神？提示：慷慨激昂的爱国热情和视死如归的不屈品质，以及舍生取义的人生观。【合作探究】：有人认为，既然元朝统一全国是进步的，为什么还要赞扬文天祥的抗元斗争呢，这不是自相矛盾吗？你是怎样看待这个问题的呢？提示：在元统一全国的过程中，蒙古军队是通过征服来完成全国统一的，大肆屠杀和掠夺激起各族人民的反抗，而文天祥反抗蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。元朝统一全国，从我国统一多民族国家的发展角度来看具有进步性。元朝统一后，疆域扩大，社会安定，有利于人民的生产和生活，为社会经济的发展提供了可靠的保证；同时，进一步促进了民族大融合。我们肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。元朝的疆域展示材料：材料：“自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元。”教师：材料说明元朝疆域有什么特点？提示：元朝疆域辽阔。教师：观察教材第61页“元朝形势图(1330年)”，小组讨论：与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有何扩展？提示：元朝的疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，超越汉朝和唐朝。今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。教师补充：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。元朝的版图是我国历史上最大的。 活动1：小组讨论元朝统一的意义：将学生分成小组，讨论元朝统一对中国历史发展产生了哪些影响。活动2. **辩证讨论**： **正方**：元朝统一结束分裂，促进经济文化交流。 **反方**：战争造成破坏，民族压迫政策激化矛盾。 通过学习元朝的历史，让学生感受到中国古代历史发展的连续性和统一性，认识到统一多民族国家的发展是历史的主流。体会成吉思汗、忽必烈等杰出人物对历史发展的推动作用，以及文天祥等抗元英雄坚贞不屈的崇高气节和爱国精神。培养学生的民族自豪感和维护国家统一、民族团结的意。利用地图，如元朝疆域图，帮助学生建立时空观念，直观了解元朝的疆域范围和统治格局。
讲授新课（三） 学习目标三、元朝的统治——典章规制，大元治世行省制度1．行省制度概况：材料一：“各行省的重大民政事务，必须呈报中书省；军政要务则需呈报枢密院。没有中书省、枢密院转发的诏旨，行省官员既不能更改赋税，也不得调动军队。”材料二：“行省官员一定时期内要觐见皇帝，尽述职之责。为保证行省官员尽职，除由监察机构进行监督外，元廷还采取了省官互迁和奉旨宣抚的方法”。——以上两则材料均摘编自白钢主编《中国政治制度史》教师：元朝时为了对辽阔的疆域进行有效的管辖，统治者采取了什么措施？提示：在中央参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度；在地方实行行省制度。教师：元朝在中央设置了哪些机构？各自分管什么事务？提示：在中央，由中书省掌管全国的行政事务，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分管各项政务；设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队；设御史台负责监察事务。教师：观察教材第61页“元朝形势图(1330年)”，找一找元朝一共有多少个行省。提示：元朝设置了岭北、辽阳、河南、陕西、四川、甘肃、云南、江浙、江西、湖广10个行省。教师：为什么在山东、山西和河北没有设立行省？提示：元朝把今山东、山西、河北称作“腹里”，直属于中央的中书省。教师：在行省之下，元朝又采取了什么管理制度？提示：行省之下设置路、府、州、县。【重点突破】结合秦朝、唐朝行政系统示意图和元朝行政系统示意图，同学们能得出什么结论？提示：结论：元朝参照了中原王朝制度， 建立了行省制度。2．行省制度的影响：阅读下列材料，结合元朝行政示意图，小组探究：行省制度的建立有哪些深远的影响？材料一：各行省的重大民政事务，必须呈报中书省；军政要务则需呈报枢密院。没有中书省、枢密院转发的诏旨，行省官员既不能更改赋税，也不得调动军队。 ——白钢主编《中国政治制度史》（下）材料二：行省官员一定时期内还要去觐见皇帝，尽述职之责。 ——白钢主编《中国政治制度史》（下）材料三：其总政务者曰中书省……在外者，则有行省，有行台……其牧民者，则曰路，曰府，曰州，曰县。官有常职，位有常员……于是一代之制始备，百年之间，子孙有所凭藉矣。 —宋濂《元史》教师：根据材料，小组讨论：元朝行省制有何影响？提示:(1)元朝在地方推行的行省制度是对秦朝以来县制的一大发展，在元朝以后的明清时期继续沿用，奠定了我国省行政区划的基础，对后世影响深远。(2)加强了元朝的中央集权统治，巩固了多民族国家的统一。在一些边远地区设立行省，如云南行省、阳行省等，大大加强了对边疆地区的管理，客现上促进了各族人民在政治、经济与文化方面的交流。教师：今天中国的省，从建制到名称与元朝的行省制度有什么关系？行省制度对现代地方行政制度有什么历史借鉴价值？提示：1）关系：今天中国的省，其建制和名称都来源于元朝的行省制度，元朝行省制是今日中国省制开端。2）历史借鉴价值：注重对边疆地区管理，处理中央与地方关系，合理调整地方行政区划。（二）、元朝对边疆地区的管辖1、对台湾地区的管辖教师：观察“元朝形势图(1330年)”，指出图中今台湾的位置。台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。回顾所学知识，分组说说台湾与大陆关系密切联系的史实。提示：（1）三国时期，吴国大将卫温率船队到达夷洲，这是大陆人民到达台湾的第一次明确记录。（2）隋朝时期，台湾称作琉球，大陆商人常到琉球贸易。（3）元朝时期，台湾称作琉球，设置澎湖巡检司管辖。2.元朝加强对西域管辖： 【合作探究】元朝在西域采取哪些措施加强管辖？结果如何？产生怎样影响？提示：（1）举措：建立军政管理体系：在西域设立了北庭都元帅府、宣慰司等军政机构，负责当地的军事和民政事务，以保障地区的稳定和安全。推行驿站制度：在西域地区广设驿站，形成了较为完善的交通网络，加强了西域与内地的联系，方便了信息传递和人员往来。实行赋税制度：在西域推行赋税制度，按照一定的标准征收赋税，加强了对西域地区的经济管理，同时也增加了财政收入。 （2）结果：元朝通过这些举措，有效地将西域纳入了自己的统治范围，加强了对西域的政治、军事和经济控制，使得西域地区在元朝时期保持了相对的稳定；加强了西域与内地的联系与交流，促进了各民族之间的经济文化交流和融合，推动了西域地区的社会发展。 （3）影响：巩固了元朝的大一统局面，加强了中央集权，使西域与中原地区在政治上更加紧密地联系在一起，为后世中国对西域的管辖奠定了基础；促进了西域地区的经济发展；有利于文化的交流与传播，不同民族的文化相互影响、相互借鉴，丰富了中华文化的内涵，推动了多元一体文化格局的发展。3、对西藏的管辖教师：观察“元朝形势图(1330年)”，指出图中今西藏的位置。结合唐朝形势图，认识西藏自古以来就是中国领土不可分割的一部分，结合史实加以证明。提示：西藏在唐朝称吐蕃，唐太宗时，文成公主入藏，促进了吐蕃经济和社会的发展。唐中宗时，吐蕃赞普尺带珠丹迎娶金城公主，他上书唐中宗说，唐蕃“和同为一家”。唐穆宗时，刻“唐蕃会盟碑”，表明唐朝与吐蕃世代友好。展示材料：材料：“宣政院。(秩从一品)掌释教僧徒及吐蕃诸族之事，遇吐蕃有事，则设分院往莅之。”教师：结合材料思考，元朝是如何管理西藏的？提示：元朝政府在西藏设立宣慰使司都元帅府，由宣政院直接统辖，掌管西藏的军民各项事务。朝廷还在当地设置地方机构，任命官员征收赋税，屯驻军队，实行充分和有效的管理。教师：元朝政府实行的这些举措有何意义？提示：从此，中央政府对西藏正式行使行政管辖。【家国情怀】结合本课学习的历史知识，我们如何看待台独、藏独？元朝设立澎湖巡检司、宣政院，表明台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分，任何妄图分裂祖国领土的行径都不能得逞，必将遭到失败。作为中华儿女、中国公民必须拥护党和政府的民族政策，维护民族团结和国家统一，拥护实现祖国统一的大政方针，宣传“一国两制”政策。我们一定能够做到民族独立、国家统一，实现中华民族伟大复兴！ 活动1：绘制元朝疆域图：要求学生根据教材和教师提供的资料，绘制元朝疆域图，并标注出都城、重要行省和边疆地区管理机构的位置。 这一活动旨在培养学生的时空观念，让学生通过动手绘制，直观地认识元朝辽阔的疆域范围以及政治管理格局。同时，也能加深学生对元朝加强边疆地区管辖措施的理解，如设立宣政院管理西藏、澎湖巡检司管理台湾等。
讲授新课（四） 学习目标四、元朝的民族交融——多元汇聚，民族和融1. 以中原文化为主的文化认同趋向加强【合作探究】 以中原文化为主的文化认同趋向加强的表现与原因提示1）表现：①语言文字方面：汉语成为元朝主要的交流语言之一，很多蒙古人、色目人学习汉语、汉字，一些官方文书、文学作品等也多用汉文书写。②礼仪制度方面：元朝在一定程度上借鉴和采用了中原王朝的礼仪制度，如祭祀、朝贺等仪式，体现出对中原文化礼仪的认同。③文学艺术方面：汉族的诗词、绘画、戏曲等艺术形式在元朝广泛传播，许多少数民族文人也积极参与创作，如萨都剌等少数民族诗人的作品具有浓厚的中原文化韵味。④思想观念方面：儒家思想的“大一统”“仁政”等观念得到元朝统治者及各民族的一定认同，程朱理学在元朝得到提倡和传播。2）原因：①政治统治需要：元朝统治者为了有效统治广大的中原地区及众多人口，需要借助中原文化中成熟的政治制度和统治理念，如采用汉法建立官僚体系等，这推动了对中原文化的认同。②经济交流推动：元朝疆域辽阔，各民族间经济交流频繁。中原地区先进的农业、手工业经济模式对其他民族有很大吸引力，在经济交流过程中，文化也相互影响，促使各族对中原文化产生认同。③人口分布格局：汉族人口在元朝占大多数，且广泛分布于各地。少数民族与汉族长期杂居相处，在日常生活中不可避免地受到中原文化的熏陶和影响。2. 元朝的民族交融元朝时期疆域辽阔，不同民族之间人口相互流动，逐渐交融，交融的表现有哪些？有什么意义？（1）表现①元朝加强对边疆地区的开发与治理朝廷调集大批军民迁移到边疆地区，兴修水利，鼓励农桑，开垦农田，进行屯种。②边疆各族内迁元朝时候，边疆各族包括蒙古族，大量迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过长期共同生活，已同汉族没有什么区别。③回族的形成教师：阅读教材第62页，说说回族是如何形成的。提示：唐朝以来，不少来自波斯、阿拉伯的人，同汉、蒙、畏兀儿等族，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐交融，开始形成一个新的民族——回族。（2）民族交融的意义：朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的交流与发展，加强了各族间的了解与联系，对中华民族进一步交融具有重要意义。【相关史事】PPT展示 元朝的四等人制 提问：元朝的四等人制的实质是什么？提示：是民族形式划分下的阶级压迫。元朝为了维护蒙古贵族 ( http: / / www. / s q=%E8%92%99%E5%8F%A4%E8%B4%B5%E6%97%8F&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "https: / / wenda. / q / _blank )的统治特权 ( http: / / www. / s q=%E7%89%B9%E6%9D%83&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "https: / / wenda. / q / _blank )，削弱各族的反抗，采取了分化的民族压迫 ( http: / / www. / s q=%E6%B0%91%E6%97%8F%E5%8E%8B%E8%BF%AB&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "https: / / wenda. / q / _blank )政策。元朝把全国人分为四等：一等蒙古人，二等色目人，三等汉人，四等南人。四等人在政治 ( http: / / www. / s q=%E6%94%BF%E6%B2%BB&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "https: / / wenda. / q / _blank )、法律和经济上的地位 ( http: / / www. / s q=%E5%9C%B0%E4%BD%8D&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "https: / / wenda. / q / _blank )，都有不同的规定，带有明显的民族 ( http: / / www. / s q=%E6%B0%91%E6%97%8F&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "https: / / wenda. / q / _blank )歧视成分。如地方 ( http: / / www. / s q=%E5%9C%B0%E6%96%B9&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "https: / / wenda. / q / _blank )机构中的达鲁花赤 ( http: / / www. / s q=%E8%BE%BE%E9%B2%81%E8%8A%B1%E8%B5%A4&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "https: / / wenda. / q / _blank )掌握实权 ( http: / / www. / s q=%E5%AE%9E%E6%9D%83&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "https: / / wenda. / q / _blank )，而此职只能由蒙古人担任。 元朝在实行民族歧视、压迫政策的同时，又对各族上层 ( http: / / www. / s q=%E4%B8%8A%E5%B1%82&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "https: / / wenda. / q / _blank )进行了拉拢和联合，甚至给予他们许多特权，以扩大蒙古贵族的统治基础。 元朝的双重民族政策 ( http: / / www. / s q=%E6%B0%91%E6%97%8F%E6%94%BF%E7%AD%96&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "https: / / wenda. / q / _blank )，体现出其政权 ( http: / / www. / s q=%E6%94%BF%E6%9D%83&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "https: / / wenda. / q / _blank )是以蒙古贵族为核心、包括各族上层在内的封建统治阶级联合专政 ( http: / / www. / s q=%E4%B8%93%E6%94%BF&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "https: / / wenda. / q / _blank )。这正是我们今天所憎恶的。
课堂小结 回顾蒙古的兴起，铁木真统一蒙古草原，建立蒙古政权，成吉思汗及其子孙的扩张战争，灭西夏、金。接着讲述忽必烈建立元朝，1271年改国号，1272年定都大都，1276年元军攻入临安南宋灭亡，1279年攻灭南宋残部完成统一。强调元朝统一结束了长期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定基础。介绍元朝为加强统治，在中央设中书省、枢密院、御史台、宣政院，在地方实行行省制度，对边疆地区进行有效管辖，如设澎湖巡检司管理台湾、宣慰使司都元帅府管理西藏等。最后总结元朝时期民族交融的表现，如各族文化认同加强、人口迁徙杂居、新民族回族的形成等。
课堂延伸 **现实联系**：行省制度对今日中国行政区划的影响。 **思辨作业**：撰写小论文“如果元朝未统一，中国历史会如何发展？”
课堂练习 1．许有壬云：“都省握天下之机，十省分天下之治。”虞集说：“国家置中书省以治内，分行省以治外。”《元史》中载：“行中书省……掌国庶务，统郡县，镇边鄙，与都省为表里。”这表明元朝行省的独特之处是A．是地方最高行政机构B．是中央派出的监察机构C．是地方最高军事机构D．具有地方最高行政机构和朝廷派出机构两重性【答案】D2．元军进攻临安时，他招募军士前去救援，并用全部财产充作军费；到元军大营谈判时，他遭到扣留，威武不屈，最后留下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样的千古名句，从容就义。“他”是A．岳飞 B．辛弃疾 C．文天祥 D．陆秀夫【答案】C3．比较归纳是历史学习的方法之一。如下时间轴上标注的是中国历史上3个王朝建立的时间。关于这3个王朝相同之处的表述，正确的是（ ）A．都结束了分裂并完成统一B．都修建了规模庞大的工程C．都对儒家学说进行了打压D．都是因为暴政而被灭亡的【答案】A4．忽必烈的改制顺应了蒙古游牧民族封建化进程加快的趋势，在征服中原后接受了发展程度较高的中原汉族为主体的农业封建文明。其统治特点包括①推行汉法②仁政治国③施行暴政④反对嗜杀A．②③④ B．①②④ C．①②③④ D．①②【答案】B5．下列史实发生于元朝的有①形成新的民族——回族②设北庭都元帅府管理西域的军政事务 ③首次正式在台湾地区建立行政机构④在中央设御史台负责监察事务A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．①②③④【答案】D 学生小组内互评答案，教师巡视并解答疑问。 检测课堂教学效果。
课后反思 1. **成功之处**：通过动态地图与史料实证，增强历史直观性；辩论环节有效培养辩证思维。 2. **改进方向**：需进一步设计分层任务，照顾不同学的学生；可引入数字化工具（如VR元大都）深化体验。
【设计理念】**设计理念**：贯彻“学生为主体”的新课标理念，融合史料实证、家国情怀等核心素养，通过情境创设与问题探究，引导学生在历史脉络中理解现实。
附1：板书设计
第11课：元朝的建立与统一
一、崛起与建国
1. 成吉思汗统一蒙古（1206）
2. 忽必烈建元（1271）→大都
二、统一历程
西夏→金→南宋（1279）
三、统治创新
行省制 | 宣政院 |
四、民族交融
新民族（回族）| 文化互鉴
读
解
标
课
元
单
壹
析
分
材
教
元
单
贰
标
目
习
学
元
单
叁
计
设
学
教
元
单
肆
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