第二单元 写作 学习抒情 教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

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第二单元 写作 学习抒情 教学设计
【素养目标】
1.结合本单元学习的课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.把握好抒情的度，学习基本的抒情方法，能选择恰当的抒情方式表达自己的真情实感。
【课时安排】1课时
【教学过程】
【新课导入】
（董宇辉卖大米）一开始，他说：“我没带你去看过长白山皑皑的白雪，没带你感受过十月田间吹过的微风，没带你去看过沉甸甸的麦浪。没带你看过那弯下腰，犹如智者一般的谷穗，没带你去见证过这一切，但是亲爱的，我可以让你品尝这样的大米。浪漫不止星空花海，浪漫还有烟火人间。”
大米没有了，卖断货了，他说：“农民的一块地，一年就产那么多稻子，不是因为你卖的好他就能无限的长出更多的米。我想把三餐四季送给你，我想把人间烟火送给你，我把想把天空海阔都给你，人间的风，四月的雨，凡是你爱的一切，我都想慷慨的送给你，但是大米不行，请给农民伯伯多一点时间！”
【新课精讲】
什么是抒情？
抒情：表达情思，抒发情感。指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。
情，主要指外界事物所引起的喜、怒、爱、憎、哀、惧等心理状态。情，有许多许多种，爱情、亲情、友情、乡情、师生情、爱国情……
无情未必真豪杰 ——鲁迅
为情而造文 ——刘勰
感人心者，莫先乎情 ——白居易
抒情的方法有哪些？
直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情。
直接抒情：就是作者不借助别的事物，直截了当的表达自己的情感。一般用在人物情感的高潮或者事件激动人心的时刻，强烈的感情喷涌而出，动人心魄。
间接抒情：没有直白的表达情感，而是把情感渗透在叙述、描写、议论中，借其他的景、物、事、理来抒情，由读者慢慢体会。
抒情的作用有哪些？
1.以情动人，增强文章感染力；
2.开拓意境，表现和深化主题思想；
3.渲染气氛，显示行文格调，抒发作者的情感，揭示文章主旨；
4.引起读者的共鸣，增强文章的感染力。
回顾课文，归纳方法
思考回顾：
1.第二单元五篇课文，都注重抒发感情，回忆文章分别抒发了什么情感。
2.在这几篇课文中，作者运用了哪些方法来抒发情感？
《黄河颂》
感情：歌颂黄河，歌颂我们伟大的民族，歌颂中华民族顽强奋斗的精神和不屈的意志，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，表达了中华儿女坚定的决心和一往无前的勇气。
抒情方式：直接抒情。
用感彩鲜明的词语、判断句、感叹句、第二人称呼告等来抒发强烈的情感。
《老山界》
感情：记述了红军长征途中翻越老山界的经过，赞扬了红军战士坚强的意志、英勇的精神和乐观的态度。
抒情方式：间接抒情。
正面描写和侧面烘托结合，人物描写与景物描写、场面描写结合，在具体的描写中让读者真切感受到红军的品质，体会到作者对红军的精神的赞扬。
《谁是最可爱的人》
感情：表现了中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀，歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情赞颂志愿军战士是最可爱的人。
抒情方式：直接抒情和间接抒情结合。
1.文中首尾以及事例中间的议论、抒情性句子变换人称、句式，直接抒发对志愿军的热情赞颂，增强了感染力。
2.具体事例的叙述与描写中，又让人真切感受到志愿军的品质与精神之伟大，是间接抒情。
《土地的誓言》
感情：本文用诗一般的语言描绘了沦丧的故乡昔日的美丽、丰饶及自己在故乡的美好回忆，抒发了对故乡的深深眷念和对国土沦丧的悲痛愤慨，并发出了为解放故乡而战斗甚至不惜牺牲生命的誓言。
抒情方式：直接抒情和间接抒情结合。
1.直接抒情：文中使用感彩强烈的词语，拟人和呼告的手法。
2.间接抒情：描写家乡时的意象铺陈与画面叠现。
《木兰诗》
感情：诗歌记叙了木兰代父从军的传奇故事，赞扬了古代人民的家国情怀和牺牲精神，也表达了对战争的厌恶、否定和对和平生活的向往、追求。
抒情方式：直接抒情和间接抒情结合。
1.记叙木兰代父从军的传奇经历，描写木兰停机叹息、准备出征、奔赴战场、辞官还乡等细节，具体表现木兰的形象特点，表达了对木兰的赞扬和对战争的厌恶。
2.以双免为喻，幽默而含蓄地表达了对木兰的赞扬。
抒情应注意以下几点：
（1）抒发健康的、高尚的情感，反对抒发低级的、颓废的、庸俗的感情。
（2）抒发真挚的、实在的情感，杜绝虚情假意，无病呻吟。也不能故作多情，为文造情。
（3）抒情要讲究方式、方法，应根据主题表达的需要，认真斟酌、选择抒情方式、方法。
（4）抒情应充分利用修辞手法。
【情境活动】
每个人都有自己的烦恼，最近妈妈总是把你和小语比，你很烦恼，于是你想将烦恼抒发出来。请问，下面的三种表达哪一种效果更好，为什么？
A.哎，真烦恼！
（直接抒情）——运用了感叹句
B.真是剪不断理还乱，我的心里像猫挠一样，乱七八糟的。
（间接抒情）——运用了比喻的修辞手法
C.闹钟在滴答滴答地响着，窗外的知了也在不知疲倦地嘶鸣着，我坐在房间里，脑子里乱哄哄的，一想起妈妈刚才说的那段话，我心里像猫挠过一样，乱七八糟的。哎，真烦恼！
（间接抒情+直接抒情）借助的典型的景物，运用了比喻、拟人的修辞手法，以及感叹句。
【题文展示】
【一】片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。
【思维导图】
【例文展示】
【名师总评】小作者选取了自己收到录取通知书前后的场景，通过展现自己的动作、神态、心理感受来抒发焦急、紧张、喜悦的情感，描写细腻传神，感情真挚强烈。
【题文展示】
社会中有很多默默奉献的人，他们坚守岗位，种植着希望和幸福。围绕你身边的某个人物或某一群体，写一篇作文，记述他们的事迹，并写出你的评价和感受。不少于500字。
提示:
1.要注意观察生活，在讲台上耕耘的教师、在土地上劳作的农民、救死扶伤的医护人员、披星戴月的环卫工人……都可以作为观察的对象他们的故事都可以成为写作的素材。
2.记述人物的事迹时，要交代清楚，并注意详略得当。可以重点记述一两个典型的事例，以凸显人物的美好品质。
3.在写作过程中，要注意表达自己真实的情感，灵活运用直接抒情和间接抒情的手法。
【例文展示】
记忆中的那个人
凌晨十二点的街道不似白天的喧嚣，在幽暗的天色下更显安静，路灯的光亮下只有路边的酒吧还依稀传来婉转的歌声。五年了，记忆中的那个人又一次出现在了同样的地点。
一个漂亮的漂移，大叔把车稳稳地停在路边，显得十分熟练。“大叔，要一个全家福！”一听就是熟客。大叔飞快地准备出各种材料，鸡蛋、腊肠、米粉、葱花等一应俱全。热油，下菜，大叔右手拿起鸡蛋在锅沿轻轻一磕，手指一错，鸡蛋应声入锅。颠勺，翻炒，出锅，整套动作行云流水，一看就是有着多年的功夫。短短几分钟，普通的食材变成了美味。熟悉的香味诱惑着味蕾，让人迫不及待想尝上一口。
昏黄的灯光下，他额头的汗珠闪闪发亮，神情专注，仿佛手里握着的是整个世界。由于长年颠勺和拿锅，他的虎口和掌心有一层老茧。身上的蓝色短袖看起来穿了有些年头，却洗的非常干净。他一边炒着米粉，一边招顾着新来的客人。＂
昏黄的灯光下，他额头的汗珠闪闪发亮，神情专注，仿佛手里握着的是整个世界。由于长年颠勺和拿锅，他的虎口和掌心有一层老茧。身上的蓝色短袖看起来穿了有些年头，却洗的非常干净。他一边炒着米粉，一边招顾着新来的客人。＂
来，你的好喽！＂他一声吆喝，把刚炒好，还冒着热气的米粉装进一个盒子里，总是乐呵呵地递给顾客，还不忘加一句＂小心点，别烫着了，还热乎的呢。＂他甩了甩酸痛的手臂，捏了捏有些麻木的胳膊，来回踱着步子，将双手合拢，用嘴里哈出的热气暖手。接着，他又倒腾了起来，继续开始他那熟练的动作……
天色已经很晚了，深夜的街道再次寂静，只有路灯还亮着，投射出温馨的一隅。其实大叔只是万千社会工作者的一个缩影，他们不醒目，却留存于万千人的记忆之中，正是因为他们的敬业与坚守，社会才能一直运转，生生不息！
我想这位大叔会长久的留存在我的记忆里，也许在将来的某一天，我也会从事着一份工作，让那些未曾相识的面孔隐隐期待。
【总结】
抒情是初中阶段的作文重点考察标准，真实自然才是抒情的灵魂。只有随情而发，在灵活表达，感情丰盈、充沛的前提下，注意强化语言的抒情效果，才能以真心打动读者，以真情感染读者。同样地，切忌无病呻吟，为强化而强化才好。
【布置作业】
在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。
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