人教版英语八年级下册Unit3 Could you please clean your room教案（6课时）

人教版英语八年级下册
Unit 3 Could you please clean your room 全单元教案
一、单元教学目标（四维目标）
语言能力目标
学生能够准确掌握并运用本单元的重点词汇和短语，如 rubbish, fold, sweep, floor, mess, throw, neither, pass, borrow, lend, hate, while, stress 等，进行准确的听说读写。
熟练运用 “Could you please... ” 及其肯定回答 “Sure./Certainly./Of course.” 和否定回答 “Sorry, I can't. I have to...” 等句型来礼貌地提出请求和回应请求。
能够听懂关于日常家务和请求帮忙的对话，理解对话中的关键信息，并能用英语进行简单的交流和讨论。
能够清晰、连贯地表达自己对于家务劳动的看法和态度，以及在日常生活中提出或回应请求，语音语调自然，表达流畅。
能根据给定的话题和提示，写出逻辑清晰、语言准确的短文，描述自己或他人的日常家务活动，以及请求和提供帮助的情景。
文化意识目标
了解不同文化背景下对于家务劳动的观念和分工，认识到家务劳动在家庭生活中的重要性。
培养跨文化交际意识，理解并尊重不同文化中关于请求和回应请求的礼貌表达方式的差异。
通过学习和讨论，增强对自身家庭责任的认识，树立正确的劳动价值观和家庭观念。
思维品质目标
培养学生分析问题、解决问题的能力，能够从不同角度思考家务劳动的意义和价值，以及如何合理地分配家务。
发展批判性思维，对所听到或读到的关于家务和请求的信息进行分析、评估和判断，不盲目接受或拒绝。
提高逻辑思维能力，在表达观点和写作过程中，能够有条理地组织语言，使论证合理、连贯，例如在阐述自己对于家务的看法时能够自圆其说。
培养创新思维，鼓励学生尝试提出新颖的家务分配方案或解决家庭中关于家务矛盾的方法。
学习能力目标
引导学生掌握有效的词汇学习方法，如通过语境记忆、联想记忆、对比记忆等方式，提高词汇记忆效果，例如对比 “borrow” 和 “lend” 的用法。
培养学生自主学习的能力，能够主动查阅资料、总结归纳知识，解决学习中遇到的问题，比如自主学习新的短语和句型的用法。
增强学生合作学习的意识，积极参与小组讨论和活动，学会与他人合作交流，分享学习经验和成果，如在小组中共同完成关于家务讨论的任务。
帮助学生学会反思自己的学习过程和方法，及时调整学习策略，提高学习效率，例如反思自己在记忆词汇或运用句型时的不足之处并加以改进。
二、单元教学重难点
教学重点
重点词汇和短语的记忆、理解和运用，如 “throw away”, “fold the clothes”, “sweep the floor”, “take out the rubbish” 等。
“Could you please... ” 句型的正确使用和灵活运用，包括提出请求和回应请求的各种表达方式。
听懂关于日常家务和请求帮忙的对话，理解对话的主旨大意和关键信息，并能进行有效的回应。
阅读关于家务劳动和家庭生活的文章，获取关键信息，理解文章的内容和作者的意图。
能够运用所学知识，写出关于家务活动和请求帮助的短文，做到内容充实、语言准确、逻辑连贯。
教学难点
在实际情境中准确、自然地运用 “Could you please... ” 句型进行交流，注意语气和礼貌程度的把握。
理解和区分一些易混淆的词汇和短语，如 “borrow” 与 “lend”，“while” 引导的时间状语从句中动词的时态等。
理解文章中隐含的意义和作者的情感态度，培养批判性思维，例如对文章中关于家务分配的观点进行分析和评价。
提高学生的写作能力，使文章不仅能够描述事实，还能表达自己的观点和感受，并且语言表达丰富、准确。
三、单元课时安排
课时 教学内容
第一课时 Section A 1a 2d
第二课时 Section A Grammar Focus 3c
第三课时 Section A 4a 4c, Self Check 1
第四课时 Section B 1a 1e
第五课时 Section B 2a 2e
第六课时 Section B 3a Self Check 2
四、分课时教案
第一课时（Section A 1a 2d）
教学目标
学生能够掌握本课时的重点词汇和短语，如 rubbish, fold, sweep, floor, mess 等，并能正确发音和拼写。
熟练运用 “Could you please... ” 句型来礼貌地提出请求，以及用 “Sure./Certainly./Of course.” 和 “Sorry, I can't. I have to...” 等进行回应。
能够听懂关于请求帮忙做日常家务的简短对话，准确获取关键信息。
培养学生在实际情境中运用英语进行交流的能力，提高口语表达的自信。
教学重难点
重点：新词汇和短语的学习；“Could you please... ” 句型的理解和初步运用；听懂相关对话并获取信息。
难点：在实际交流中自然、准确地运用 “Could you please... ” 句型，注意语气的礼貌性。
教学方法：情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法
教学过程
导入（Lead-in）（5分钟）
展示一些凌乱的房间和整洁的房间的图片，引导学生观察并比较。提问学生：“Which room do you like better Why ” 让学生用英语表达自己的观点，如 “I like the clean room because it makes me feel comfortable.” 等。然后继续提问：“What should we do to keep the room clean ” 引出本节课关于家务劳动的话题。
设计思路：通过直观的图片对比，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和好奇心，同时自然地导入本单元的主题，为后续的学习做好铺垫。
呈现（Presentation）（10分钟）
呈现1a中的图片，让学生仔细观察每一幅图片，教师提问：“What can you see in the picture What kind of housework is it ” 引导学生用英语回答，如 “I can see a boy sweeping the floor.” “She is folding the clothes.” 等。教师教授新词汇和短语，如 rubbish（垃圾），通过例句 “Please take out the rubbish.” 帮助学生理解；fold（折叠），做折叠衣服的动作演示并说 “fold the clothes”；sweep（打扫），展示扫帚并说 “sweep the floor”；floor（地板），指着地板教学；mess（杂乱；不整洁），描述图片中凌乱的场景说 “What a mess!” 等。
播放1b的录音，让学生听并圈出他们听到的家务活动。播放完毕后，核对答案，并让学生分角色朗读对话，熟悉对话内容和句型。
设计思路：通过图片和问题引导学生自主发现和学习新词汇和句型，培养学生的观察能力和自主学习能力。听力练习帮助学生提高听力理解能力，分角色朗读则有助于学生熟悉语言的实际运用。
练习（Practice）（10分钟）
组织学生进行小组活动，根据1a中的图片，运用 “Could you please... ” 句型进行对话练习。每个小组选择一幅图片，一名学生扮演提出请求的人，另一名学生扮演回应的人。例如：A: Could you please sweep the floor B: Sure. I'll do it right away. 或者 A: Could you please fold the clothes B: Sorry, I can't. I have to do my homework. 教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，纠正发音和语法错误。
邀请几组学生上台展示他们的对话，其他学生认真倾听并给予评价，评价内容包括语言表达的准确性、流畅性，请求和回应的合理性等。教师最后进行总结和点评，强调重点词汇和句型的正确运用。
设计思路：小组合作练习为学生提供了更多的口语实践机会，让学生在交流中巩固所学知识，提高语言运用能力。展示和评价环节可以激发学生的竞争意识，培养学生的评价能力和团队合作精神。
巩固（Consolidation）（10分钟）
播放2a和2b的录音，让学生听并完成相应的填空和选择练习。播放前，先让学生快速浏览题目，明确听力任务。播放完毕后，核对答案，教师针对学生出现的问题进行详细讲解和分析，重点讲解听力中涉及的重点词汇和句型。
让学生分角色朗读2a和2b的对话，然后进行2c的活动，两人一组，根据2a和2b的内容，运用 “Could you please... ” 句型提出更多的请求和回应，并记录下来。教师巡视并鼓励学生尽可能多地提出不同的请求和回应方式。
设计思路：通过听力练习进一步巩固学生对重点词汇和句型的理解和运用，提高学生的听力技巧。分角色朗读和口语练习帮助学生加深对对话内容的理解，强化语言表达能力。
拓展（Extension）（5分钟）
展示一些其他的家务活动图片或简短描述，如 “clean the windows”, “make the bed”, “wash the dishes” 等，让学生分组讨论并运用 “Could you please... ” 句型互相提出请求和回应。每组推选一名代表汇报他们的讨论结果，尽量使用所学的句型和词汇。
教师对学生的表现进行总结和评价，强调重点词汇和句型的运用，鼓励学生在日常生活中多运用英语进行交流，积极参与家务劳动。
设计思路：拓展活动让学生将所学知识运用到新的情境中，培养学生的创新思维和解决问题的能力，同时提高学生的语言运用能力和团队合作能力。
知识点讲解与练习
知识点讲解：
Could you please... 这是一个非常礼貌地提出请求的句型，后面接动词原形。其肯定回答可以是 “Sure./Certainly./Of course.” 等，表示同意；否定回答可以是 “Sorry, I can't. I have to...” 后面接自己不能做的原因。例如：Could you please pass me the book Sure.（你能递给我那本书吗？当然可以。）Could you please clean the room Sorry, I can't. I have to study for the test.（你能打扫一下房间吗？对不起，我不能。我得为考试学习。）
rubbish：不可数名词，意为“垃圾；废弃物”，常用短语 “take out the rubbish” 表示“倒垃圾”。例如：Remember to take out the rubbish every day.（记得每天倒垃圾。）
fold：动词，“折叠；对折”，常见搭配 “fold the clothes”（叠衣服）。例如：She often helps her mother fold the clothes.（她经常帮她妈妈叠衣服。）
sweep：动词，“打扫；清扫”，过去式是 “swept”，“sweep the floor” 表示“扫地”。例如：He swept the floor carefully.（他认真地扫地。）
mess：名词，“杂乱；不整洁”，常用短语 “in a mess” 表示“杂乱不堪”。例如：The room is in a mess. You should clean it up.（房间一团糟。你应该打扫一下。）
练习：
单项选择：
—Could you please ____ the window It's too cold outside. —Sure. A. open B. closing C. close （答案：C，“Could you please...” 后接动词原形，根据语境是要关窗户，所以选C）
Please remember to ____ the rubbish when you go out. A. take off B. take out C. take care （答案：B，“take out the rubbish” 是固定短语，“倒垃圾” 的意思）
My mother asked me to ____ the clothes. It's really a boring job. A. fold B. make C. do （答案：A，“fold the clothes” 表示“叠衣服”）
The floor is so dirty. You need to ____ it. A. sweep B. clean up C. wash （答案：A，“sweep the floor” 指“扫地”，这里强调清扫地板，所以选A）
The room is ____ a mess. We should clean it at once. A. on B. in C. at （答案：B，“in a mess” 是固定短语，“杂乱不堪” 的意思）
完成句子：
你能帮我倒一下垃圾吗？Could you please ____ ____ ____ ____ for me （答案：take out the rubbish）
请折叠一下你的衣服。Please ____ ____ ____. （答案：fold your clothes）
他正在扫地。He is ____ ____ ____. （答案：sweeping the floor）
房间里杂乱不堪。The room is ____ ____ ____. （答案：in a mess）
作业设计
背诵本课时所学的重点词汇和对话。
用 “Could you please... ” 句型写五个关于请求帮忙做家务的句子，并写出相应的回答。
和同伴用英语交流自己在家经常做的家务，以及曾经请求别人帮忙做的家务，记录下来。
板书设计
|Unit 3 Could you please clean your room |
|----|
|重点词汇：rubbish, fold, sweep, floor, mess|
|重点句型：Could you please... |
|肯定回答：Sure./Certainly./Of course.|
|否定回答：Sorry, I can't. I have to...|
|例句：Could you please sweep the floor Sure. Could you please fold the clothes Sorry, I can't. I have to do my homework.|
|短语：take out the rubbish, fold the clothes, sweep the floor, in a mess|
教学反思：在本课时的教学中，通过多种教学方法和活动，学生对重点词汇和句型有了较好的掌握，参与度较高。但在小组活动和口语表达中，部分学生仍然存在一些问题，如发音不准确、语法错误、表达不流畅等。在今后的教学中，需要加强对学生口语的训练，提供更多的练习机会，同时注重纠正学生的错误，提高学生的语言表达能力。另外，在时间把控上还可以更加精准，确保每个环节都能充分展开。
第二课时（Section A Grammar Focus 3c）
教学目标
学生能够系统地掌握 “Could you please... ” 句型的结构、用法和答语，以及相关的语法知识。
深入理解 “Could you please... ” 句型在不同情境中的语气和功能，能够根据实际情况正确运用。
能够运用所学句型进行句型转换、对话和写作练习，提高语言综合运用能力。
培养学生的归纳总结能力和语法运用能力，增强对英语语法的理解和掌握。
教学重难点
重点：“Could you please... ” 句型的结构、用法和答语；通过练习巩固所学句型和语法知识；理解并运用相关的词汇和短语。
难点：在实际情境中准确、灵活地运用 “Could you please... ” 句型，把握语气的委婉程度；理解和运用与家务相关的词汇和短语进行交流和表达。
教学方法：归纳法、对比法、练习法、情境教学法
教学过程
导入（Lead-in）（5分钟）
通过快速问答的方式复习上节课所学的重点词汇和句型。例如，教师提问：“What housework did we learn last class Can you use ‘Could you please... ’ to ask your partner to do a housework ” 让学生回答并进行简短的对话练习。然后展示一些日常生活中请求帮忙的图片，如请求帮忙搬东西、请求帮忙拿东西等，引出本节课关于 “Could you please... ” 句型的深入学习。
设计思路：复习旧知识可以帮助学生巩固记忆，同时通过新的情境引导学生运用已学知识，自然地导入本节课的内容，让学生明确学习目标。
呈现（Presentation）（10分钟）
呈现Grammar Focus的内容，教师带领学生一起朗读句子，然后逐句分析讲解 “Could you please... ” 句型的结构和用法。强调 “Could you please...” 后面接动词原形，是一种非常礼貌地提出请求的方式，其答语的肯定形式 “Sure./Certainly./Of course.” 表示同意请求，否定形式 “Sorry, I can't. I have to...” 后面接不能做的原因。
通过对比不同的例句，如 “Could you please pass me the salt ”（你能递给我盐吗？）和 “Could you please help me with my math ”（你能帮我学数学吗？），让学生理解该句型可以用于请求别人做各种不同的事情。同时，讲解在回答中 “have to” 的用法，表示“不得不”，强调客观原因。
设计思路：通过归纳和对比，让学生系统地学习 “Could you please... ” 句型的用法，明确其结构和答语，为后续的练习和运用打下坚实的基础。
练习（Practice）（10分钟）
完成3a的练习，让学生根据所给的情境和提示，用 “Could you please... ” 句型完成句子。教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。完成后，核对答案并进行详细讲解，分析每个句子所使用的句型和语法点，强调易错点。
进行3b的活动，两人一组，根据所给的图片情境，运用 “Could you please... ” 句型进行对话练习。要求学生在对话中注意语气的礼貌性和句型的正确运用。教师巡视并鼓励学生积极交流，及时纠正学生的错误。邀请几组学生上台展示他们的对话，其他学生认真倾听并给予评价。
设计思路：通过书面练习和口语对话，让学生在实践中巩固所学的句型和语法知识，提高语言运用能力。同时，通过小组合作和展示评价，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
巩固（Consolidation）（10分钟）
完成3c的活动，让学生写一篇短文，描述自己在家中请求家人帮忙做某事的经历，或者家人请求自己帮忙做某事的情景。教师提醒学生注意运用 “Could you please... ” 句型以及正确的答语，同时注意句子的连贯性和语法的正确性。学生完成后，小组内互相交换阅读并提出修改建议，包括语法错误、词汇运用、句子结构等方面。
每组推选一名代表朗读自己的短文，其他学生认真倾听并给予评价，评价内容包括内容的完整性、语言的准确性、句型的运用情况等。教师最后进行总结和点评，表扬优秀作品，指出共性问题并提出改进意见。
设计思路：写作练习可以帮助学生综合运用所学知识，提高写作能力和语言表达能力。小组互评和展示环节可以培养学生的合作学习能力和评价能力，同时让学生从他人的作品中学习优点，发现不足。
拓展（Extension）（5分钟）
创设一个虚拟的情境，如班级组织一次大扫除活动，需要同学们分工合作。让学生分组讨论，运用 “Could you please... ” 句型互相提出请求，分配各项打扫任务，如 “Could you please clean the blackboard ” “Could you please sweep the aisles ” 等。每组推选一名代表汇报他们的讨论结果，其他小组可以进行提问和补充。
教师对学生的表现进行总结和评价，强调在实际生活中运用礼貌用语提出请求的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中多运用英语进行交流和表达。
设计思路：拓展活动让学生将所学知识运用到更实际的情境中，培养学生的创新思维、解决问题的能力以及团队协作精神。同时，进一步巩固和强化所学的句型，提高学生的语言运用能力和综合素养。
知识点讲解与练习
知识点讲解：
Could you please... 句型的疑问形式及其回答：这是一个情态动词引导的一般疑问句，用于礼貌地请求他人做某事。其结构为 “Could you please + 动词原形 + 其他 ” 肯定回答常见的有 “Sure.” “Certainly.” “Of course.” “Yes, I'd be glad to.” 等；否定回答常用 “Sorry, I can't. I have to...” 或 “I'm afraid I can't. I...” 等，并说明原因。例如：Could you please turn off the TV Certainly.（你能关掉电视吗？当然可以。）Could you please lend me your pen Sorry, I can't. I'm using it now.（你能把你的笔借给我吗？对不起，我不能。我现在正在用它。）
have to 的用法：“have to” 意为“不得不；必须”，强调客观上的必要性。有人称、数和时态的变化，第三人称单数形式为 “has to”，过去式为 “had to”。例如：He has to get up early every day to catch the first bus.（他每天不得不早起去赶第一班公交车。）I had to finish my homework last night.（我昨晚不得不完成我的家庭作业。）
练习：
单项选择：
—Could you please ____ me some money I want to buy a book. —Sure. Here you are. A. lend B. borrow C. keep （答案：A，“lend” 表示“借出”，“borrow” 表示“借入”，这里是请求对方借给自己钱，是对方“借出”，所以用 “lend”）
—Could you please help me with my English —____. I'm really busy now. A. Sure B. Certainly C. Sorry, I can't （答案：C，根据后面“我现在真的很忙”可知是拒绝请求，所以用 “Sorry, I can't”）
She ____ do her homework first before she watches TV. A. have to B. has to C. having to （答案：B，主语 “She” 是第三人称单数，所以用 “has to”）
—Could you please open the window It's too hot in the room. —____. A. Of course not B. Yes, I could C. Sure. I'll do it right away （答案：C，“Of course not” 表示“当然不”，不符合语境；“Yes, I could” 回答错误，“Could you please...” 的肯定回答不用 “Yes, I could”；“Sure. I'll do it right away” 表示“当然可以。我马上做”，符合语境）
句型转换：
Could you please clean the room （改为肯定回答）____, ____ ____. （答案：Sure; I will）
Could you please pass me the book （改为否定回答）____, ____ ____. I have to ____ ____ ____. （答案：Sorry; I can't; do my homework ，原因可根据实际情况填写，这里以“做作业”为例）
He has to go to school early.（改为一般疑问句）____ he ____ to go to school early （答案：Does; have ，第三人称单数的一般现在时变一般疑问句，借助助动词 “does”，后面动词还原为原形）
作业设计
背诵Grammar Focus中的句子，加深对 “Could you please... ” 句型的记忆。
用 “Could you please... ” 句型写一篇短文，描述在学校里你请求同学或老师帮忙的一件事，以及对方的回应，不少于80词。
完成同步练习册上与本课时相关的语法练习题，巩固所学知识。
板书设计
|Unit 3 Could you please clean your room |
|----|
|重点句型：Could you please... |
|结构：Could you please + 动词原形 + 其他 |
|肯定回答：Sure./Certainly./Of course./Yes, I'd be glad to.|
|否定回答：Sorry, I can't. I have to... / I'm afraid I can't. I...|
|例句：Could you please turn off the light Sure. Could you please help me carry the box Sorry, I can't. I have to study. |
|知识点：have to 的用法（有人称、数和时态变化）|
|例句：He has to work hard. I had to stay at home yesterday.|
教学反思：本课时通过归纳、对比、练习等多种方式，让学生对 “Could you please... ” 句型和 “have to” 的用法有了较为深入的理解和掌握。在教学过程中，学生积极参与课堂活动，尤其是在小组对话和写作练习中，能够运用所学知识进行交流和表达。然而，仍有部分学生在实际运用中对句型的语气把握不够准确，或者在回答时表达不够自然流畅。在今后的教学中，需要加强对学生口语表达的训练，提供更多的情境让学生进行实践，同时关注学生的个体差异，进行有针对性的辅导。另外，在时间安排上，写作练习和展示环节时间略显紧张，导致部分学生的作品未能得到充分的展示和评价，需要在后续教学中合理调整时间。
第三课时（Section A 4a 4c, Self Check 1）
教学目标
复习巩固本单元重点词汇、短语和句型，特别是 “Could you please... ” 句型以及与家务相关的词汇，如 “throw away”, “fold the clothes”, “sweep the floor” 等。
提高学生综合运用语言知识的能力，能够在语境中准确运用所学词汇和句型进行填空、造句和对话。
培养学生的合作学习能力，通过小组活动共同完成任务，分享学习经验和解决问题的方法。
引导学生学会自我总结和反思，提高自主学习能力，发现自己在知识掌握上的不足之处并加以改进。
教学重难点
重点：重点词汇和句型的复习巩固；通过练习提高学生在语境中运用语言知识的能力；加强对 “Could you please... ” 句型的熟练运用。
难点：在实际语境中准确、灵活地运用所学词汇和句型，理解词汇和句型在不同语境中的细微差别和恰当用法。
教学方法：游戏教学法、小组合作学习法、练习法
教学过程
导入（Lead-in）（5分钟）
开展 “家务词汇大接龙” 游戏。教师先说出一个与家务相关的词汇，如 “sweep”，然后让学生依次说出一个不同的与家务相关的词汇，且该词汇的首字母要与前一个词汇的尾字母相同，如 “sweep” 之后可以说 “put”（“put away the clothes” 也算与家务相关），依次类推。在规定时间内，看哪个小组说出的词汇最多且正确，给予奖励。通过游戏激发学生的学习兴趣，复习本单元与家务相关的重点词汇。
设计思路：以游戏的形式导入，能够活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中复习旧知，为接下来的学习做好铺垫。
呈现（Presentation）（10分钟）
呈现4a的内容，让学生独立完成填空练习。教师巡视，观察学生的做题情况，及时给予指导。完成后，邀请学生逐题讲解答案，教师针对学生的回答进行点评和补充，重点讲解词汇和句型在句子中的用法和搭配。例如，对于 “Could you please ____ (take) out the rubbish It's too smelly.” 这道题，讲解 “Could you please...” 后接动词原形，所以填 “take”；对于 “I hate ____ (do) the dishes because it's boring.” 讲解 “hate doing sth.” 表示“讨厌做某事”，所以填 “doing”。
引导学生总结归纳重点词汇和句型的用法，如 “throw away”（扔掉）的用法，“I threw away the old magazines.”（我扔掉了旧杂志。）；“fold the clothes”（叠衣服），“She folded the clothes neatly.”（她把衣服叠得整整齐齐。）等，并通过更多例句加深理解。
设计思路：通过让学生独立完成练习并讲解答案，培养学生的自主学习能力和语言表达能力。教师的点评和补充能够帮助学生进一步理解和掌握重点知识，总结归纳则有助于学生形成系统的知识体系。
练习（Practice）（10分钟）
进行4b的活动，让学生两人一组，根据所给的问题和提示，运用所学的词汇和句型进行对话练习。例如：A: I'm really tired. I don't want to do any housework. B: Could you please at least fold the clothes It won't take much time. A: OK, I guess I can do that. 教师巡视并参与部分小组的讨论，给予指导和鼓励，提醒学生注意句型的正确使用和语气的礼貌性。
邀请几组学生上台展示他们的对话，其他学生认真倾听并进行评价，评价内容包括语言表达的准确性、流畅性，以及对话内容的合理性和逻辑性等。
设计思路：小组对话练习为学生提供了更多的语言实践机会，让学生在交流中巩固所学知识，提高语言运用能力。展示和评价环节能够激发学生的竞争意识，培养学生的合作学习能力和评价能力。
巩固（Consolidation）（10分钟）
完成4c的活动，让学生根据自己的实际情况，填写表格并写出请求或回应。然后在小组内分享自己的内容，互相交流讨论，看看是否有更好的表达方式或不同的观点。每组推选一名代表向全班汇报小组讨论的结果。
进行Self Check 1的练习，让学生根据所给的提示，用本单元所学的词汇和短语完成句子。教师巡视，了解学生的掌握情况。完成后，核对答案，针对学生出现的问题进行讲解和巩固，强调重点词汇和句型的记忆和运用。
设计思路：通过填写表格和小组讨论，让学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生解决实际问题的能力。Self Check 1的练习则进一步巩固了学生对重点词汇和短语的掌握，教师的讲解和巩固能够帮助学生及时纠正错误，强化知识。
拓展（Extension）（5分钟）
创设一个情境：假设你和你的家人准备举办一个家庭聚会，但是家里需要提前打扫和布置。让学生分组讨论，运用本单元所学的词汇和句型，制定一个家务分工计划，使用 “Could you please... ” 句型来分配任务，如 “Could you please clean the living room Could you please buy some snacks ” 等。每组推选一名代表汇报讨论结果，其他小组可以进行提问和补充。
教师对学生的表现进行总结和评价，鼓励学生在今后的生活中积极参与家务劳动，并且能够运用英语合理地分配任务和交流，提高语言综合运用能力。
设计思路：拓展活动为学生提供了一个更高层次的语言运用平台，让学生在真实的情境中运用所学知识，培养学生的创新思维和团队协作精神，同时进一步巩固和强化所学知识。
知识点讲解与练习
知识点讲解：
hate：动词，意为“厌恶；讨厌”，常见用法有 “hate doing sth.” 表示习惯性地讨厌做某事，“hate to do sth.” 表示具体某次讨厌做某事。例如：I hate doing the laundry. It's so tiring.（我讨厌洗衣服。太累了。）I hate to say this, but you are wrong.（我不想这么说，但你错了。）
throw away：动词短语，“扔掉；丢弃”，后面接名词或代词作宾语。如果宾语是代词，要放在 “throw” 和 “away” 之间，如 “throw it away”（把它扔掉）。例如：Don't throw away the old books. You can donate them.（别扔掉那些旧书。你可以把它们捐赠出去。）
as soon as：连词短语，“一……就……”，引导时间状语从句。当主句是一般将来时，从句要用一般现在时表示将来。例如：I will call you as soon as I get home.（我一到家就给你打电话。）
练习：
单项选择：
I hate ____ out on a rainy day. It's so inconvenient. A. go B. to go C. going （答案：C，这里表示习惯性地讨厌雨天出门，用 “hate doing sth.”）
Please don't ____ the waste paper. We can recycle it. A. throw away B. throw up C. throw off （答案：A，根据语境“我们可以回收它”可知是不要“扔掉”废纸，“throw away” 符合）
He will give the book to you ____ he sees you. A. as soon as B. as well as C. as long as （答案：A，“as soon as” 表示“一……就……”，符合语境“他一见到你就会把书给你”；“as well as” 表示“也；和……一样好”；“as long as” 表示“只要”）
She hates ____ the same thing every day. A. do B. doing C. to doing （答案：B，“hate doing sth.” 表示习惯性行为，“她讨厌每天做同样的事情”）
完成句子：
我讨厌洗碗，因为水很凉。I ____ ____ the dishes because the water is very cold. （答案：hate doing）
请把垃圾扔掉，它太臭了。Please ____ ____ the rubbish. It smells terrible. （答案：throw away）
我一到学校就会给你发消息。I will send you a message ____ ____ ____ I get to school. （答案：as soon as）
作业设计
复习本课时复习的重点词汇、短语和句型，制作成单词卡片或笔记，方便随时复习。
用 “hate”, “throw away”, “as soon as” 三个词或短语各造一个句子，要求句子内容合理、语法正确。
写一篇短文，描述一次家庭劳动分工的情况，使用 “Could you please... ” 句型来分配任务，不少于80词。
板书设计
|Unit 3 Could you please clean your room |
|----|
|重点词汇和短语：|
|hate (hate doing sth., hate to do sth.), throw away, as soon as|
|例句：I hate doing the cleaning. Throw away the old toys. I'll tell you as soon as I know the result.|
|重点句型复习：Could you please... |
|短语搭配：fold the clothes, sweep the floor, take out the rubbish|
|家庭聚会家务分工计划要点（拓展活动展示）|
教学反思：本课时通过多种形式的练习和活动，有效地复习和巩固了本单元的重点词汇和句型。学生在游戏和小组活动中表现积极，参与度较高，能够较好地运用所学知识进行交流和表达。但在拓展活动中，部分学生在制定家务分工计划时，对词汇和句型的运用还不够熟练，导致计划的表达不够清晰和准确。在今后的教学中，需要加强对学生语言表达能力的培养，提供更多的语言输入和输出机会，例如增加一些类似的情境模拟练习，让学生在实践中不断提高语言运用的熟练度。同时，注重对学生思维能力的训练，引导学生从不同角度思考问题，使家务分工计划更加合理和完善。此外，在时间管理上，还需要更加合理地安排各个环节的时间，确保教学任务能够顺利完成，且每个学生都能有足够的时间参与和展示。
第四课时（Section B 1a 1e）
教学目标
学生能够掌握新词汇和短语，如 “chore”, “while”, “snack”, “stress”, “waste”, “in order to”, “provide”, “depend on” 等，并能在语境中正确运用。
能够听懂关于青少年是否应该做家务以及做家务的好处等话题的对话，理解对话中的关键信息和观点。
运用所学词汇和句型，围绕“青少年与家务”这一话题进行交流和讨论，表达自己的观点和看法，提高口语表达能力。
培养学生的听力技巧和批判性思维能力，能够对听到的观点进行分析和判断，同时增强对家务劳动价值的认识。
教学重难点
重点：新词汇和短语的学习与运用；听懂相关话题的对话并获取关键信息；运用所学进行口语表达，阐述自己对青少年做家务的观点。
难点：理解 “while” 引导的时间状语从句的用法以及 “in order to”, “depend on” 等短语的准确含义和运用；在口语交流中清晰、有条理地表达自己的观点，并能对不同观点进行分析。
教学方法：情境教学法、听说法、小组合作学习法
教学过程
导入（Lead-in）（5分钟）
展示一些青少年在做家务和不做家务的图片，然后提问学生：“Do you think teenagers should do chores at home Why or why not ” 让学生快速思考并自由发言，分享自己的观点。通过这个问题引发学生对本节课话题的兴趣，导入新课。
设计思路：通过直观的图片和开放性问题，激发学生的思考和表达欲望，激活学生已有的知识和经验，自然地引入本节课关于青少年做家务的话题。
呈现（Presentation）（10分钟）
呈现1a的内容，让学生观察图片并阅读短语，教师教授新词汇和短语。如 “chore”（家务；琐事），举例 “Doing chores can help us learn to be independent.”；“while”（在……期间；当……的时候；然而），通过例句 “My mother was cooking while I was doing my homework.” 讲解其作为时间状语从句引导词的用法，以及 “Some people like watching TV, while others like reading.” 讲解其表示对比“然而”的用法；“snack”（小吃；点心），“I often have a snack between meals.”；“stress”（精神压力；心理负担），“Too much stress is bad for our health.”；“waste”（浪费；滥用），“Don't waste food.”；“in order to”（目的是；为了），“He studies hard in order to get good grades.”；“provide”（提供；供应），“Parents should provide a good environment for their children.”；“depend on”（依靠；信赖），“We can't depend on our parents all the time.”。
让学生完成1b的活动，将短语与对应的图片进行匹配，巩固对新词汇和短语的理解。教师核对答案，并针对学生的疑问进行解答。
设计思路：通过图片和例句展示，让学生在情境中学习新词汇和短语，便于理解和记忆。匹配练习可以检验学生对新学内容的掌握程度，及时发现问题并解决。
练习（Practice）（10分钟）
播放1c的录音，让学生听并圈出他们听到的关于青少年做家务的观点。播放前，教师引导学生浏览题目，明确听力任务。播放结束后，核对答案，并让学生分小组讨论这些观点，是否同意以及原因。
再次播放录音，完成1d的活动，让学生填写表格，记录下支持和反对青少年做家务的理由。教师巡视，检查学生的填写情况，给予必要的指导。完成后，邀请学生分享他们的答案，并进行讨论，引导学生从不同角度思考问题。
设计思路：通过两次听力练习，逐步提高学生的听力理解能力，培养学生捕捉关键信息的能力。小组讨论可以激发学生的思维，促进学生之间的思想交流，为后续的口语表达做准备。
巩固（Consolidation）（10分钟）
组织学生进行小组辩论活动，根据1c和1d的内容，一部分学生作为支持青少年做家务的一方，另一部分学生作为反对的一方，运用所学的词汇和句型，展开辩论。例如，支持方可以说 “Teenagers should do chores because it can help them learn to be independent. In order to live a better life in the future, they need to depend on themselves.” 反对方可以说 “Teenagers are under a lot of stress from study. Doing chores is a waste of time. Parents should provide a comfortable environment for them and let them focus on their study.” 教师巡视，鼓励学生积极参与，使用正确的语言和逻辑进行辩论，并适时给予指导。
辩论结束后，每个小组推选一名代表总结小组的观点，其他小组可以进行提问和补充。教师对辩论进行总结和点评，强调语言表达的准确性和逻辑性，以及对不同观点的尊重。
设计思路：小组辩论活动为学生提供了一个充分展示自己观点和运用所学知识的平台，培养学生的口语表达能力、批判性思维能力和团队协作能力。总结和点评环节可以帮助学生进一步梳理思路，提高语言运用和思维水平。
拓展（Extension）（5分钟）
展示一些国外青少年做家务的情况介绍，让学生分组讨论：“What can we learn from foreign teenagers' attitude towards doing chores How can we improve our awareness of doing chores ” 每组推选一名代表汇报他们的讨论结果，尽量使用所学的词汇和句型。
教师对学生的表现进行总结和评价，鼓励学生树立正确的家务劳动观念，积极参与家务劳动，同时提高英语表达能力。
设计思路：拓展活动拓宽了学生的视野，让学生了解不同文化背景下青少年对家务的态度，进一步深化对家务劳动的认识。同时，通过讨论和汇报，巩固和运用所学知识，提高学生的综合素养。
知识点讲解与练习
知识点讲解：
while：
作连词，引导时间状语从句时，从句中的动词通常是延续性动词，表示主从句的动作同时发生。例如：While I was reading, my sister was watching TV.（我读书的时候，我妹妹在看电视。）
作连词，表示对比，意为“然而”。例如：Some people like coffee, while others like tea.（有些人喜欢咖啡，然而其他人喜欢茶。）
in order to：意为“目的是；为了”，后接动词原形，引导目的状语。例如：He saved money in order to buy a new bike.（他存钱是为了买一辆新自行车。）其否定形式为 “in order not to”，如：He got up early in order not to be late for school.（他早起是为了不迟到。）
depend on：“依靠；信赖；取决于”。例如：Our success depends on everyone's hard work.（我们的成功取决于每个人的努力工作。）You can't depend on your parents forever.（你不能永远依赖你的父母。）
provide：动词，“提供；供应”，常用结构 “provide sth. for sb.” 或 “provide sb. with sth.”。例如：The school provides books for the students. = The school provides the students with books.（学校为学生提供书籍。）
练习：
单项选择：
I was doing my homework ____ my mother was cooking dinner. A. while B. when C. as （答案：A，这里主从句都表示延续性动作，用 “while” 引导时间状语从句）
He works hard ____ get good grades in the exam. A. in order B. in order to C. so that （答案：B，“in order to” 后接动词原形表示目的，“so that” 后接从句，所以选B）
We can't ____ our parents too much. We should learn to be independent. A. look for B. depend on C. care about （答案：B，根据语境“我们应该学会独立”可知是不能太“依赖”父母，“depend on” 符合）
The government should ____ houses ____ the homeless people. A. provide; for B. provide; with C. offer; for （答案：A，“provide sth. for sb.” 结构，“offer sth. to sb.” 才是正确搭配，所以选A）
Some people like outdoor activities, ____ others prefer staying at home. A. while B. so C. or （答案：A，这里表示对比“然而”，用 “while”）
完成句子：
当我在听音乐的时候，我的朋友在画画。____ I was listening to music, my friend was drawing. （答案：While）
为了保持健康，他每天都锻炼身体。He exercises every day ____ ____ ____ keep healthy. （答案：in order to）
我们不能总是依赖别人。We can't always ____ ____ others. （答案：depend on）
学校为我们提供了良好的学习环境。The school ____ a good learning environment ____ us. （答案：provides; for ）
作业设计
背诵本课时所学的新词汇和短语。
用 “while”, “in order to”, “depend on”, “provide” 这几个词或短语写一篇短文，阐述你对青少年做家务的看法，不少于80词。
和家人讨论青少年做家务的问题，用英语记录下你们的讨论内容和各自的观点。
板书设计
|Unit 3 Could you please clean your room |
|----|
|新词汇和短语：|
|chore, while, snack, stress, waste, in order to, provide, depend on|
|while 的用法：|
|引导时间状语从句（主从句动作同时，动词延续）；表示对比“然而”|
|in order to：目的是，后接动词原形|
|depend on：依靠，信赖|
|provide：provide sth. for sb., provide sb. with sth.|
|例句：While I was sleeping, the phone rang. He studies hard in order to pass the exam. We can't depend on luck. The company provides jobs for the local people.|
|听力中关于青少年做家务的观点总结|
教学反思：本课时通过多种教学活动，学生对新学的词汇和短语有了较好的掌握，也能够积极参与到关于青少年做家务的讨论和辩论中。在听力练习中，部分学生对于 “while” 引导的时间状语从句在听力材料中的理解还不够准确，导致信息捕捉不完整。在今后的教学中，需要加强对听力技巧的训练，特别是对于一些关键词和复杂句型的理解。同时，在口语表达方面，部分学生的观点阐述不够清晰和有条理，需要进一步加强逻辑思维和语言组织能力的培养。另外，在小组辩论环节，个别学生参与度不高，需要关注学生的个体差异，鼓励更多学生积极参与课堂活动。
第五课时（Section B 2a 2e）
教学目标
学生能够理解阅读材料中关于父母和孩子对于家务劳动的不同观点以及家务劳动的意义等内容，掌握文章的主旨大意和关键信息。
学会运用略读（skimming）、扫读（scanning）等阅读技巧，提高阅读效率和理解能力，能够从文章中提取有用信息。
进一步巩固和运用本单元所学的词汇、短语和句型，对文章中的观点进行分析和讨论，培养批判性思维能力。
增强学生对家庭责任和家务劳动价值的认识，树立正确的劳动观念，同时提高学生的英语阅读素养和综合语言运用能力。
教学重难点
重点：理解阅读文章的内容，获取关键信息；掌握阅读技巧，提高阅读能力；运用所学知识对文章进行分析和讨论，表达自己的观点。
难点：理解文章中较复杂的句子和观点，尤其是关于家务劳动与孩子成长关系的阐述；对文章中的观点进行批判性思考，形成自己独特的见解，并能用英语清晰地表达出来。
教学方法：任务型教学法、合作学习法、问题导向教学法
教学过程
导入（Lead-in）（5分钟）
展示一些家庭中父母和孩子对于做家务的不同态度的图片或短视频，然后提问学生：“What do you think of the different attitudes towards doing chores in these pictures Have you ever had similar experiences or conflicts with your parents about doing chores ” 引导学生回忆自己的经历，分享自己的感受和想法，从而引出本节课的阅读文章，激发学生的阅读兴趣。
设计思路：通过直观的视觉材料和问题引导，让学生快速进入与阅读主题相关的情境，激活学生的背景知识和生活经验，为阅读做好铺垫，同时引发学生对文章内容的好奇心。
呈现（Presentation）（10分钟）
让学生快速浏览2a中的文章标题和第一段，引导学生预测文章的主要内容，如文章可能会讨论父母和孩子对于家务的哪些不同看法，可能会提到家务劳动对孩子有哪些影响等。教师提问：“What do you think the passage will talk about according to the title and the first paragraph ” 鼓励学生大胆表达自己的想法。
学生阅读文章，完成2b的任务，即找出文章中父母和孩子对于做家务的观点，并填写在表格中。教师巡视，了解学生的阅读情况，给予必要的指导。完成后，师生共同核对答案，教师对文章中的重点词汇和短语进行讲解，如 “develop”, “fairness”, “since”, “neighbor”, “drop”, “ill”, “independence” 等，同时讲解一些长难句的结构和含义，帮助学生理解文章内容。例如，“Since they live in one house with their parents, they should know that everyone should do their part in keeping it clean and tidy.” 分析 “since” 在这里表示“既然”引导原因状语从句，“do one's part in doing sth.” 表示“尽自己的一份力做某事”。
设计思路：通过预测活动培养学生的阅读策略和思维能力，让学生在阅读前对文章有一个初步的了解。阅读任务和词汇、句子讲解帮助学生准确理解文章的内容，掌握重点知识，为后续的讨论和分析做好准备。
练习（Practice）（10分钟）
组织学生进行小组讨论，完成2c的活动。让学生讨论文章中提到的观点是否合理，你更赞同哪一方的观点，为什么。每个小组推选一名代表发言，分享小组的讨论结果。教师参与到小组讨论中，引导学生从不同角度思考问题，鼓励学生运用所学知识进行论证，如使用 “in order to”, “depend on” 等短语来阐述家务劳动对孩子成长的重要性。
进行2d的活动，让学生根据文章内容回答问题。教师先让学生独立完成，然后同桌之间互相检查答案。教师挑选部分学生回答问题，并针对学生的回答进行点评和讲解，强调理解文章细节的重要性，以及如何从文章中找到支持自己答案的依据。
设计思路：小组讨论和回答问题的练习，培养学生的合作学习能力、批判性思维能力和语言表达能力。通过讨论和交流，学生能够对文章中的观点进行深入思考，提高对知识的运用能力和分析能力。
巩固（Consolidation）（10分钟）
让学生再次阅读文章，然后根据文章内容进行复述。可以先让学生在小组内进行练习，互相帮助和纠正。然后邀请几名学生上台进行复述，其他学生认真倾听并给予评价，评价内容包括复述的准确性、完整性和语言表达的流畅性等。
引导学生总结文章的主旨大意和重点内容，教师可以通过提问的方式帮助学生梳理，如“What are the main differences between parents' and children's opinions about doing chores What are the benefits of doing chores mentioned in the passage ” 让学生用自己的语言进行总结。
设计思路：复述练习有助于学生加深对文章内容的理解和记忆，提高语言表达能力。总结文章主旨大意和重点内容，培养学生的归纳概括能力，帮助学生形成系统的知识体系，同时强化对文章中关于家务劳动观点的理解。
拓展（Extension）（5分钟）
创设一个新的情境：假设你是一名记者，要采访一些家长和青少年关于家务劳动的问题。让学生分组进行模拟采访，一组学生扮演记者，另一组学生分别扮演家长和青少年，运用所学的知识和阅读文章中的观点，进行问答。每组推选一名代表汇报采访的主要内容和发现。
教师对学生的表现进行总结和评价，强调在交流中要尊重不同的观点，同时鼓励学生在日常生活中积极与家人沟通关于家务劳动的问题，提高家庭责任感。
设计思路：拓展活动将阅读所学知识应用到实际情境中，培养学生的实践能力、创新思维和人际交往能力。通过模拟采访，学生能够进一步巩固和运用所学知识，同时提高对不同观点的理解和包容能力。
知识点讲解与练习
知识点讲解：
develop：动词，“发展；壮大；养成”，常见搭配 “develop one's skills”，“develop a habit”（养成一个习惯）。例如：We should develop our reading skills by reading more books.（我们应该通过多读些书来发展我们的阅读技能。）He developed a habit of getting up early.（他养成了早起的习惯。）
fairness：名词，“公正性；公平性”，其形容词形式是 “fair”（公平的），反义词是 “unfair”（不公平的）。例如：We all hope for fairness in the competition.（我们都希望比赛是公平的。）It's not fair to judge people only by their appearance.（仅仅根据外貌来评判人是不公平的。）
since：
作连词，意为“既然；由于”，引导原因状语从句，语气比 “because” 弱，通常表示已知的、显然的理由。例如：Since you are tired, you'd better have a rest.（既然你累了，你最好休息一下。）
作连词，意为“当……时候；在……期间”，引导时间状语从句，从句中的动词通常是延续性动词。例如：I have made many friends since I came to this school.（自从我来到这所学校，我交了很多朋友。）
作介词，意为“自……以来”，后接时间点。例如：He has lived here since 2010.（他自从 2010 年以来就住在这里。）
drop：动词，“落下；掉下；降低；减少”，常见短语 “drop by”（顺便拜访），“drop out”（退出；退学）。例如：The temperature dropped suddenly last night.（昨晚气温突然下降了。）She dropped her keys on the way home.（她在回家的路上把钥匙掉了。）
ill：形容词，“有病；不舒服”，在句中作表语。例如：He is ill, so he can't go to school today.（他生病了，所以今天不能去上学。）其名词形式是 “illness”（疾病）。
independence：名词，“独立；自主”，形容词形式是 “independent”（独立的），常用短语 “be independent of”（独立于……）。例如：Children should learn to be independent when they grow up.（孩子们长大后应该学会独立。）We should be independent of our parents gradually.（我们应该逐渐独立于我们的父母。）
练习：
单项选择：
We should ____ good study habits to improve our grades. A. develop B. grow C. make （答案：A，“develop good study habits” 表示“养成良好的学习习惯”，符合语境）
____ you are here, you can help me with my English. A. Since B. Because C. For （答案：A，“since” 表示“既然”，引导原因状语从句，这里表示既然你在这里，就可以帮我学英语，“because” 语气较强，“for” 引导原因状语从句时通常不放在句首，所以选 A）
The price of the house has ____ a lot recently. A. dropped B. raised C. fallen （答案：A，“drop” 表示“降低；减少”，“raise” 是“提高”，“fall” 也有“下降”的意思，但这里强调价格的降低，“drop” 更合适）
He has been ____ for a week. He should see a doctor. A. ill B. sickly C. illness （答案：A，“ill” 作表语表示“有病；不舒服”，“sickly” 是“多病的；虚弱的”，“illness” 是名词，所以选 A）
We should try to be ____ our parents and learn to do things by ourselves. A. independent of B. depend on C. rely on （答案：A，“be independent of” 表示“独立于……”，“depend on” 和 “rely on” 都是“依靠”的意思，根据语境“学会自己做事”可知应该是独立于父母，所以选 A）
完成句子：
我们应该养成每天锻炼的习惯。We should ____ ____ ____ of exercising every day. （答案：develop a habit）
既然你已经长大了，你应该学会独立。____ you have grown up, you should learn to be ____. （答案：Since; independent）
昨天她在上学的路上把钱包掉了。She ____ her wallet on the way to school yesterday. （答案：dropped）
他因为生病没去上学。He didn't go to school because of his ____. （答案：illness）
我们都希望比赛是公平的。We all hope for ____ in the competition. （答案：fairness）
6. 作业设计
背诵文章中出现的重点短语和句子，加深对文章的理解和记忆。
以 “Should Teenagers Do Chores ” 为题，写一篇短文，阐述自己的观点，结合文章所学及自己的生活经验，说明青少年做家务的好处或不做家务的影响，不少于 100 词。
阅读一篇关于家庭责任的英文文章，总结文章的主要内容和自己的感悟，下节课与同学分享。
7. 板书设计
Unit 3 Could you please clean your room
重点词汇和短语：
develop, fairness, since, neighbor, drop, ill, independence, in order to, depend on
since 的用法：
作连词（既然；由于；当……时候），作介词（自……以来）
例句：Since you are free, you can help me. I have known him since 2015.
文章主要观点：
父母的观点：（列举父母对于孩子做家务的观点）
孩子的观点：（列举孩子对于做家务的观点）
批判性思考：小组讨论结果要点
教学反思：本课时通过阅读教学，学生对文章中关于父母和孩子对家务劳动的观点有了较深入的理解，阅读技巧也得到了一定的训练。在小组讨论和发言环节，学生积极参与，展现了一定的批判性思维能力。然而，部分学生在理解文章中的长难句时仍存在困难，导致对文章细节的把握不够准确。在今后的教学中，需要加强长难句的分析和讲解，提供更多的阅读材料进行针对性练习，提高学生的阅读能力。同时，对于学生在讨论中提出的观点，应给予更充分的肯定和引导，进一步激发学生的思维活力。另外，在时间安排上，模拟采访环节时间略显紧张，导致部分小组的展示不够充分，需要在后续教学中合理调整时间，确保每个环节都能达到预期的教学效果。
第六课时（Section B 3a Self Check 2）
教学目标
学生能够运用本单元所学的词汇、短语和句型，根据提示和要求，写出一篇逻辑清晰、内容充实、语言准确的关于家务劳动和家庭责任的短文。
全面复习巩固本单元的重点知识，包括词汇、语法、句型以及关于家务劳动的相关话题，提高语言综合运用能力。
培养学生的写作技巧，如审题、构思、组织语言、运用连接词使文章连贯等，提升写作水平。
引导学生学会自我评价和互相评价，提高自主学习和合作学习的能力，能够从他人的作品中学习优点，发现自己的不足并加以改进。
教学重难点
重点：写作训练，运用所学知识完成写作任务；复习本单元重点知识，查漏补缺；掌握写作技巧，使文章内容丰富、逻辑连贯。
难点：写出高质量的短文，能够清晰地表达自己的观点，合理运用连接词和所学词汇句型，使文章具有说服力；准确地对自己和他人的写作进行评价和修改，提高写作质量。
教学方法：写作指导法、小组合作学习法、自我评价法
教学过程
导入（Lead-in）（5分钟）
通过提问的方式复习本单元的重点内容，如 “What are some important words and phrases we have learned about doing chores What are the different opinions about teenagers doing chores ” 让学生回顾所学的词汇，如 “sweep the floor”, “take out the rubbish”, “depend on” 等，以及父母和孩子对于做家务的不同观点。然后引出本节课的写作任务，即根据这些知识和自己的思考，写一篇关于家务劳动的短文。
设计思路：复习旧知识可以帮助学生激活已有的知识储备，为写作做好铺垫，同时明确本节课的学习任务，让学生清楚知道要运用哪些知识来完成写作。
呈现（Presentation）（10分钟）
呈现3a的内容，让学生仔细阅读写作提示和要求。教师引导学生分析题目，明确写作的主题是“家务劳动和家庭责任”，可以从青少年是否应该做家务、做家务的好处、如何分配家务等方面入手。提醒学生注意写作的字数要求、语法和拼写的正确性。
展示一篇优秀的范文，让学生阅读并分析范文的结构、内容和语言特点。教师引导学生关注范文的开头是如何引入主题的，主体部分是如何展开论述的，使用了哪些连接词来使文章更加连贯，如 “firstly, secondly, moreover, in addition” 等，以及结尾是如何总结观点的。同时，分析范文中运用的本单元的重点词汇和句型，如 “Could you please... ” “in order to”, “depend on” 等。
设计思路：通过分析写作提示和展示范文，让学生了解写作的要求和标准，学习写作的方法和技巧，为自己的写作提供参考和借鉴，使学生在写作时有更清晰的思路。
练习（Practice）（10分钟）
学生根据3a的提示和要求，开始写作。教师巡视，观察学生的写作情况，及时给予指导和帮助，如纠正语法错误、提供词汇和句型的建议、帮助学生理清思路等。鼓励学生大胆表达自己的观点，运用所学知识进行写作，同时注意文章的逻辑性和连贯性。
在学生写作过程中，提醒学生合理使用连接词，注意句子的多样性，避免重复使用相同的词汇和句型。
设计思路：给学生足够的时间进行写作练习，让学生在实践中运用所学知识，提高写作能力。教师的巡视和指导可以及时发现学生的问题并给予解决，帮助学生更好地完成写作任务。
巩固（Consolidation）（10分钟）
写作完成后，组织学生进行小组内互评。每个学生将自己的作文与小组内其他同学的作文进行交换阅读，根据教师提供的评价标准，对作文进行评价和修改。评价标准包括内容的完整性（是否涵盖了写作提示的要点）、逻辑的连贯性（文章是否条理清晰，连接词使用是否恰当）、语言的准确性（语法、拼写、词汇运用是否正确）、观点的明确性（是否清晰表达了自己的观点）等方面。学生在评价过程中，用不同颜色的笔标注出语法错误、拼写错误和表达不清晰的地方，并在旁边写出修改建议。
小组内互评结束后，每个学生根据同学的建议对自己的作文进行修改。教师可以挑选部分学生的作文进行全班展示，让学生共同讨论和评价，进一步提高学生的写作水平和评价能力。在讨论过程中，教师引导学生关注文章的优点和不足之处，并提出改进的方法。
设计思路：小组互评和自我修改环节可以让学生从不同的角度审视自己的作文，发现问题并及时改正。全班展示和讨论可以让学生学习他人的优点，拓宽写作思路，提高写作和评价能力，同时培养学生的合作学习精神。
拓展（Extension）（5分钟）
完成Self Check 2的练习，让学生根据本单元所学知识，选择合适的词汇和短语完成句子。教师巡视，了解学生的掌握情况。完成后，核对答案，针对学生出现的问题进行讲解和巩固，强调重点词汇和句型的记忆和运用。
引导学生对本单元的学习进行总结和反思，让学生思考自己在本单元学习中的收获和不足，如哪些知识已经掌握得很好，哪些还需要进一步加强，在写作过程中遇到了哪些困难以及是如何解决的等。鼓励学生制定下一步的学习计划，提高学习的自主性。
设计思路：通过Self Check 2的练习，进一步巩固本单元的重点知识，强化学生的记忆。总结和反思环节可以帮助学生梳理知识，发现问题，明确努力的方向，提高学习效果，为今后的学习打下良好的基础。
知识点讲解与练习
知识点讲解：
写作中连接词的运用：连接词在写作中起着重要的作用，能够使文章更加连贯、逻辑清晰。
表示顺序的连接词：“firstly, secondly, thirdly, finally” 等，用于列举观点或步骤。例如：Firstly, we should understand the importance of doing chores. Secondly, we can learn many skills from doing chores. Finally, it can help us build good relationships with our family members.（首先，我们应该理解做家务的重要性。其次，我们可以从做家务中学到很多技能。最后，它可以帮助我们与家人建立良好的关系。）
表示递进的连接词：“moreover, in addition, besides” 等，用于补充说明。例如：Doing chores can help us be independent. Moreover, it can also relieve our parents' burden.（做家务可以帮助我们独立。此外，它还可以减轻我们父母的负担。）
表示转折的连接词：“however, but, yet” 等，用于表达对比或转折的关系。例如：Some people think doing chores is a waste of time. However, I believe it is a necessary part of our life.（有些人认为做家务是浪费时间。然而，我认为这是我们生活中必要的一部分。）
表示因果的连接词：“therefore, so, as a result” 等，用于说明原因和结果。例如：He didn't do his chores, so his room was in a mess.（他没有做家务，所以他的房间一团糟。）
写作中句型的多样化：为了使文章更加丰富，避免单调，应尽量使用多样化的句型。
可以使用 “Could you please... ” 句型来提出建议，如 “Could you please help your parents with some chores on weekends ”（你周末能帮你父母做些家务吗？）
运用 “in order to” 引导目的状语从句，如 “In order to be more independent, we should learn to do chores by ourselves.”（为了更加独立，我们应该学会自己做家务。）
使用 “It is + 形容词 + to do sth.” 句型，如 “It is important to share the housework with our family members.”（和家人分担家务是很重要的。）
练习：
单项选择：
____, we should do our homework on time. ____, we can do some reading or sports. A. Firstly; Secondly B. However; Then C. Although; But （答案：A，这里表示顺序，“首先，我们应该按时做作业。其次，我们可以做些阅读或运动。”，所以选 A）
He is good at math. ____, he is also excellent in English. A. However B. In addition C. But （答案：B，“in addition” 表示“此外”，用于补充说明，这里表示他除了擅长数学，英语也很好，“however” 和 “but” 表示转折，不符合语境，所以选 B）
She didn't study hard. ____, she failed the exam. A. Therefore B. But C. And （答案：A，“therefore” 表示“因此”，这里表示因果关系，她不努力学习，所以考试不及格，“but” 表示转折，“and” 表示并列，所以选 A）
It is necessary ____ learn some life skills. A. for B. to C. of （答案：B，“It is + 形容词 + to do sth.” 是固定句型，所以选 B）
____ you want to be more independent, you should do more chores at home. A. In order to B. So that C. If （答案：C，“if” 表示“如果”，引导条件状语从句，这里表示如果你想更独立，你应该在家多做家务，“in order to” 后接动词原形，“so that” 引导目的状语从句，不符合语境，所以选 C）
完成句子：
首先，我们应该保持房间整洁。____, we should keep our room clean and tidy. （答案：Firstly）
此外，做家务可以让我们学会照顾自己。____, doing chores can help us learn to take care of ourselves. （答案：In addition）
他努力学习，因此通过了考试。He studied hard. ____, he passed the exam. （答案：Therefore）
为了提高英语水平，我们应该多读书。____ ____ ____ improve our English, we should read more books. （答案：In order to）
如果你想和家人相处得好，你应该多和他们交流。____ you want to get on well with your family, you should communicate with them more often. （答案：If）
作业设计
将修改后的作文认真抄写在作文本上，注意书写规范和格式正确，同时可以配上一些相关的插图。
用本单元所学的重点词汇、短语和句型，制作一张关于家务劳动的英语海报，海报内容可以包括家务劳动的重要性、一些家务小窍门等，要求图文并茂。