人教版英语八年级下册 Unit4 Why don't you talk to your parents教案（6课时）

人教版英语八年级下册
Unit4 Why don't you talk to your parents 全单元教案
一、单元教学目标（四维目标）
语言能力目标
学生能够准确、熟练地运用本单元重点词汇，如 allow, wrong, guess, deal, work out, get on with, communicate, argue 等进行交流和表达。
掌握并灵活运用 “Why don't you... ” “You should...” “Could you... ” 等提建议的句型，以及 “What's wrong ” 等询问问题的句型。
能够听懂关于青少年问题及建议的对话，准确获取关键信息，并能用英语进行回应和讨论。
能够清晰、连贯地表达自己对青少年问题的看法，提出合理建议，语音语调自然，表达流畅。
能根据给定的话题和提示，写出逻辑清晰、语言准确、内容充实的短文，描述问题并提出解决方案。
文化意识目标
了解不同文化背景下青少年面临的常见问题，如学业压力、家庭关系、同伴交往等方面的差异。
认识到不同文化中处理问题的方式和观念的多样性，培养跨文化交际意识和尊重不同文化的态度。
通过学习和讨论，增强对自身文化中青少年问题的关注和理解，树立正确的价值观和人生观。
思维品质目标
培养学生分析问题、解决问题的能力，能够深入思考问题产生的原因，并提出合理有效的解决策略。
发展批判性思维，对所获取的信息进行分析、评估和判断，不盲目接受他人的观点和建议。
提高逻辑思维能力，在表达观点和写作过程中，能够有条理地组织语言，使论证合理、连贯。
培养创新思维，鼓励学生尝试从不同角度思考问题，提出独特的见解和解决方案。
学习能力目标
引导学生掌握有效的词汇学习方法，如通过语境记忆、联想记忆等方式，提高词汇记忆效果。
培养学生自主学习的能力，能够主动查阅资料、总结归纳知识，解决学习中遇到的问题。
增强学生合作学习的意识，积极参与小组讨论和活动，学会与他人合作交流，分享学习经验和成果。
帮助学生学会反思自己的学习过程和方法，及时调整学习策略，提高学习效率。
二、单元教学重难点
教学重点
重点词汇和短语的记忆、理解和运用。
“Why don't you... ” “You should...” “Could you... ” 等提建议句型的正确使用和灵活运用。
听懂关于青少年问题及建议的对话，理解其内容，并能进行有效的回应和讨论。
阅读关于青少年问题的文章，获取关键信息，理解文章的主旨大意和细节内容。
能够运用所学知识，写出关于青少年问题及解决方案的短文。
教学难点
在实际情境中准确、自然地运用所学的词汇和句型进行交流和表达。
理解文章中隐含的意义和作者的观点态度，培养批判性思维。
针对不同的青少年问题，提出合理、具体、可行的建议，并能用英语清晰地阐述理由。
提高学生的写作能力，使文章内容丰富、逻辑连贯、语言准确。
三、单元课时安排
课时 教学内容
第一课时 Section A 1a 2d
第二课时 Section A Grammar Focus 3c
第三课时 Section A 4a 4c, Self Check 1
第四课时 Section B 1a 1e
第五课时 Section B 2a 2e
第六课时 Section B 3a Self Check 2
四、分课时教案
第一课时（Section A 1a 2d）
教学目标
学生能够掌握本课时重点词汇和短语，如 allow, wrong, guess, deal, work out 等，并能正确运用。
熟练运用 “What's wrong ” “Why don't you... ” 句型进行问题询问和建议提出。
能够听懂关于青少年问题及建议的简短对话，准确获取关键信息。
培养学生观察、描述问题的能力，以及在小组合作中运用英语交流的能力。
教学重难点
重点：新词汇和短语的学习；“What's wrong ” “Why don't you... ” 句型的理解和运用；听懂相关对话并获取信息。
难点：在实际情境中自然、准确地运用所学句型进行交流，提出合理建议。
教学方法：情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法
教学过程
导入（Lead-in）（5 分钟）
展示一些青少年日常生活中遇到问题的图片，如一个学生面对堆积如山的作业愁眉苦脸，两个朋友争吵的场景等。引导学生观察图片，提问：“What can you see in the picture Do you think they are happy Why or why not ” 鼓励学生用英语表达自己的观察和想法，引出本单元主题 “青少年问题”。
设计思路：通过直观的图片展示，创设真实的情境，激发学生的兴趣和好奇心，让学生快速进入学习状态，同时为后续的学习做好铺垫。
呈现（Presentation）（10 分钟）
呈现 1a 中的图片，让学生仔细观察每一幅图片，教师提问：“What's wrong with the boy/girl in the picture ” 引导学生用完整的句子回答，如 “He has too much homework.” “She had a fight with her best friend.” 等。教师教授新词汇和短语，如 allow（允许），通过例句 “My parents don't allow me to stay up late.” 帮助学生理解用法；wrong（有毛病的），讲解 “What's wrong with... ” 的固定搭配；guess（猜测），让学生造句练习；deal（处理），介绍短语 “deal with”；work out（解决），举例 “I can't work out this math problem.” 同时，通过领读、跟读、模仿等方式，帮助学生掌握单词和短语的发音和拼写。
播放 1b 的录音，让学生听并圈出他们听到的问题。播放完毕后，核对答案，并让学生分角色朗读对话，熟悉对话内容和句型。
设计思路：通过图片和问题引导学生自主发现和学习新词汇和句型，培养学生的观察能力和自主学习能力。听力练习帮助学生提高听力理解能力，分角色朗读则有助于学生熟悉语言的实际运用。
练习（Practice）（10 分钟）
组织学生进行小组活动，根据 1a 中的图片，运用 “What's wrong ” “Why don't you... ” 句型进行对话练习。每个小组选择一幅图片，一名学生扮演有问题的人，另一名学生扮演提供建议的人。例如：A: What's wrong B: I'm really tired because I have too much homework. A: Why don't you talk to your teacher and ask for less homework 教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，纠正发音和语法错误。
邀请几组学生上台展示他们的对话，其他学生认真倾听并给予评价，评价内容包括语言表达的准确性、流畅性、建议的合理性等。教师最后进行总结和点评，强调重点词汇和句型的正确运用。
设计思路：小组合作练习为学生提供了更多的口语实践机会，让学生在交流中巩固所学知识，提高语言运用能力。展示和评价环节可以激发学生的竞争意识，培养学生的评价能力和团队合作精神。
巩固（Consolidation）（10 分钟）
播放 2a 和 2b 的录音，让学生听并完成相应的填空和选择练习。播放前，先让学生快速浏览题目，明确听力任务。播放完毕后，核对答案，教师针对学生出现的问题进行详细讲解和分析，重点讲解听力中涉及的重点词汇和句型。
让学生分角色朗读 2a 和 2b 的对话，然后进行 2c 的活动，两人一组，根据 2a 和 2b 的内容，运用 “Why don't you... ” 句型提出更多的建议，并记录下来。教师巡视并鼓励学生尽可能多地提出不同的建议。
设计思路：通过听力练习进一步巩固学生对重点词汇和句型的理解和运用，提高学生的听力技巧。分角色朗读和口语练习帮助学生加深对对话内容的理解，强化语言表达能力。
拓展（Extension）（5 分钟）
展示一些其他青少年可能遇到的问题的图片或简短描述，如 “A student is afraid of speaking in public.” “A girl has trouble getting on with her new classmates.” 等，让学生分组讨论并提出相应的建议。每组推选一名代表汇报他们的讨论结果，尽量使用所学的句型和词汇。
教师对学生的表现进行总结和评价，强调重点词汇和句型的运用，鼓励学生在日常生活中多关注身边的问题，尝试用英语表达自己的想法和建议。
设计思路：拓展活动让学生将所学知识运用到新的情境中，培养学生的创新思维和解决问题的能力，同时提高学生的语言运用能力和团队合作能力。
知识点讲解与练习
知识点讲解：
What's wrong 用于询问某人或某物怎么了，常与 “with” 搭配，即 “What's wrong with sb./sth. ” 例如：What's wrong with your leg 你的腿怎么了？
Why don't you... 是一种提建议的句型，后面接动词原形，相当于 “Why not... ” 例如：Why don't you go to the park = Why not go to the park 你为什么不去公园呢？
allow 的用法：allow sb. to do sth. 允许某人做某事；be allowed to do sth. 被允许做某事。如：My parents allow me to play computer games for an hour on weekends. 我父母允许我周末玩一个小时电脑游戏。I'm not allowed to eat junk food. 我不被允许吃垃圾食品。
deal with 意为 “处理，应对”，例如：How do you deal with the problem 你如何处理这个问题？
work out 有 “解决；算出；制定出” 等意思，如：We need to work out a plan. 我们需要制定一个计划。
练习：
单项选择：
—____ —I have a headache. A. What's matter B. What's wrong C. What's the wrong （答案：B）
Why don't you ____ a taxi to the airport A. taking B. to take C. take （答案：C）
My parents don't allow me ____ late at night. A. stay up B. to stay up C. staying up （答案：B）
Can you help me ____ this math problem It's too difficult. A. work out B. deal with C. look for （答案：A）
完成句子：
你和你的朋友之间怎么了？What's ____ ____ your friend （答案：wrong with）
你为什么不参加一个音乐俱乐部呢？Why don't you ____ ____ a music club （答案：join in）
他们不被允许在教室里吃东西。They ____ ____ ____ ____ in the classroom. （答案：aren't allowed to eat）
作业设计
背诵本课时所学的重点词汇和对话。
用 “What's wrong ” “Why don't you... ” 句型写五个关于青少年问题及建议的句子。
和同伴用英语交流自己在生活中遇到的问题，并尝试用所学句型提出建议，记录下来。
板书设计
|Unit 4 Why don't you talk to your parents |
|----|
|重点词汇：allow, wrong, guess, deal, work out, deal with|
|重点句型：What's wrong What's wrong with sb./sth. Why don't you... = Why not... |
|例句：What's wrong with you Why don't you go to bed early |
|知识点：allow sb. to do sth. be allowed to do sth.|
教学反思：在本课时的教学中，通过多种教学方法和活动，学生对重点词汇和句型有了较好的掌握，参与度较高。但在小组活动和口语表达中，部分学生仍然存在一些问题，如发音不准确、语法错误、表达不流畅等。在今后的教学中，需要加强对学生口语的训练，提供更多的练习机会，同时注重纠正学生的错误，提高学生的语言表达能力。另外，在时间把控上还可以更加精准，确保每个环节都能充分展开。
第二课时（Section A Grammar Focus 3c）
教学目标
学生能够系统地掌握 “Why don't you... ” “You should...” “Could you... ” 等提建议句型的结构、用法和区别。
深入理解情态动词 could 和 should 的用法，能够在实际情境中正确运用。
能够运用所学句型进行句型转换、对话和写作练习，提高语言综合运用能力。
培养学生的归纳总结能力和语法运用能力。
教学重难点
重点：提建议句型的结构、用法和区别；情态动词 could 和 should 的用法；通过练习巩固所学句型和语法知识。
难点：准确区分 could 和 should 的用法，尤其是在表达建议时的细微差别；在实际情境中灵活、自然地运用所学句型进行交流和表达。
教学方法：归纳法、对比法、练习法、情境教学法
教学过程
导入（Lead-in）（5 分钟）
通过快速问答的方式复习上节课所学的重点词汇和句型。例如，教师提问：“What's wrong if you are late for school ” 让学生用 “Why don't you... ” 句型回答。然后展示一些不同情境的图片，如一个人看起来很疲惫，一个学生考试失利等，再次提问：“What advice can you give them ” 引导学生用已学的句型提出建议，从而引出本节课关于提建议句型的深入学习。
设计思路：复习旧知识可以帮助学生巩固记忆，同时通过新的情境引导学生运用已学知识，自然地导入本节课的内容，让学生明确学习目标。
呈现（Presentation）（10 分钟）
呈现 Grammar Focus 的内容，教师带领学生一起朗读句子，然后逐句分析讲解 “Why don't you... ” “You should...” “Could you... ” 等句型的结构和用法。强调 “Why don't you... ” 是一种比较直接的提建议方式，后面接动词原形；“You should...” 表示根据常理或责任应该做某事，也接动词原形；“Could you... ” 则是一种更加委婉、客气的表达方式，常用于请求或建议。
对比 could 和 should 的用法，通过例句说明 could 除了表示过去式的 “能够” 外，在现在时态中常用于提出委婉的建议或请求，强调可能性；而 should 更侧重于表示责任、义务或合理性。例如：You could try asking your parents for help.（提出委婉建议）You should study hard to get good grades.（强调责任）
设计思路：通过归纳和对比，让学生系统地学习提建议句型和情态动词的用法，明确它们之间的区别和联系，为后续的练习和运用打下坚实的基础。
练习（Practice）（10 分钟）
完成 3a 的练习，让学生根据所给的情境和提示，用合适的句型完成句子。教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。完成后，核对答案并进行详细讲解，分析每个句子所使用的句型和语法点，强调易错点。
进行 3b 的活动，两人一组，根据图片中的情境，运用所学句型进行对话练习。要求学生在对话中尽可能多地使用不同的提建议句型，并注意语气和语境的恰当性。教师巡视并鼓励学生积极交流，及时纠正学生的错误。邀请几组学生上台展示他们的对话，其他学生认真倾听并给予评价。
设计思路：通过书面练习和口语对话，让学生在实践中巩固所学的句型和语法知识，提高语言运用能力。同时，通过小组合作和展示评价，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
巩固（Consolidation）（10 分钟）
完成 3c 的活动，让学生写一篇短文，描述自己或朋友遇到的一个问题，并提出至少三条建议。教师提醒学生注意句型的正确使用和句子的连贯性，鼓励学生运用不同的提建议句型。学生完成后，小组内互相交换阅读并提出修改建议，包括语法错误、词汇运用、句子结构等方面。
每组推选一名代表朗读自己的短文，其他学生认真倾听并给予评价，评价内容包括内容的完整性、建议的合理性、语言的准确性和流畅性等。教师最后进行总结和点评，表扬优秀作品，指出共性问题并提出改进意见。
设计思路：写作练习可以帮助学生综合运用所学知识，提高写作能力和语言表达能力。小组互评和展示环节可以培养学生的合作学习能力和评价能力，同时让学生从他人的作品中学习优点，发现不足。
拓展（Extension）（5 分钟）
创设一个虚拟的情境，如学校组织一次大型活动，但是遇到了一些困难，如资金不足、人员安排不合理等。让学生分组讨论并提出解决方案，要求使用所学的提建议句型，并说明理由。每组推选一名代表汇报他们的讨论结果，其他小组可以进行提问和补充。
教师对学生的表现进行总结和评价，强调提建议时要考虑实际情况，提出合理、可行的建议，同时鼓励学生在日常生活中多运用英语思考和解决问题。
设计思路：拓展活动让学生将所学知识运用到更复杂的实际情境中，培养学生的创新思维、解决问题的能力以及团队协作精神。同时，进一步巩固和强化所学的提建议句型，提高学生的语言运用能力和综合素养。
知识点讲解与练习
知识点讲解：
Why don't you... ：此句型是一种常用的提建议方式，常用来针对对方的问题或困境提出合理的建议。它的同义句型是Why not... ，使用时后面直接接动词原形。例如：Why don't you take a break （你为什么不休息一下呢？）= Why not take a break
You should...：“should”作为情态动词，意为“应该”，表示有责任、义务做某事，或按常理、经验等应该做某事，后接动词原形。例如：You should keep your room clean.（你应该保持你的房间干净。）
Could you... ：“could”是“can”的过去式，但在这个句型中常用于现在时态，表示委婉地请求或建议，语气比“can”更客气、更委婉。后接动词原形。例如：Could you please pass me the book （你能把书递给我吗？）Could you try another way （你可以尝试另一种方法吗？）
could和should的区别：“could”强调的是可能性和委婉的语气，提出的建议不一定是必须的；“should”更侧重于基于道德、责任、义务或常理等方面，认为做某事是正确的或合适的。例如：You could go to the library to find more information.（你可以去图书馆找更多信息，只是一种可能性的建议）You should respect your elders.（你应该尊重长辈，这是基于道德和责任）
练习：
单项选择：
—I'm feeling really stressed out. —____ you listen to some light music It might help you relax. A. Why don't B. Should C. Could （答案：A，这里是提出建议，“Why don't you...”符合语境）
You ____ be more careful when you cross the road. There are so many cars. A. could B. should C. would （答案：B，强调过马路时出于安全考虑应该小心，用“should”）
____ you help me with my English project I'm really having trouble with it. A. Could B. Should C. Must （答案：A，这里是委婉地请求帮助，用“Could you...”）
句型转换：
You should go to bed early.（改为同义句）____ ____ you go to bed early （答案：Why don't）
Why not take a walk after dinner （改为同义句）____ ____ you take a walk after dinner （答案：Why don't）
Could you give me some advice （改为同义句）____ ____ you please give me some advice （答案：Could you ，这里只是强调语气更客气，意思基本不变）
作业设计
背诵Grammar Focus中的句子，加深对提建议句型的记忆。
用所学的提建议句型（“Why don't you... ” “You should...” “Could you... ” ）写一篇短文，描述你给同学关于如何提高学习成绩的建议，不少于80词。
完成同步练习册上与本课时相关的语法练习题，巩固所学知识。
板书设计
|Unit 4 Why don't you talk to your parents |
|----|
|提建议句型：|
|Why don't you... = Why not... （后接动词原形，直接提建议）|
|You should... （后接动词原形，基于责任、常理等提建议）|
|Could you... （后接动词原形，委婉请求或建议）|
|例句：Why don't you see a doctor You should do more exercise. Could you lend me your pen |
|could和should的区别：|
|could：可能性，委婉语气 |
|should：责任、义务、常理 |
教学反思：本课时通过归纳、对比、练习等多种方式，让学生对提建议句型和情态动词“could”“should”的用法有了较为深入的理解和掌握。在教学过程中，学生积极参与课堂活动，尤其是在小组对话和写作练习中，能够运用所学知识进行交流和表达。然而，仍有部分学生在区分“could”和“should”的用法时存在困难，在实际运用中不能准确选择合适的词汇来表达建议。在今后的教学中，需要加强对这一难点的讲解和练习，提供更多的语境让学生进行实践，同时关注学生的个体差异，进行有针对性的辅导。另外，在时间安排上，写作练习和展示环节时间略显紧张，导致部分学生的作品未能得到充分的展示和评价，需要在后续教学中合理调整时间。
第三课时（Section A 4a 4c, Self Check 1）
教学目标
复习巩固本单元重点词汇、短语和句型，尤其是“allow, work out, get on with, argue with”等词汇和“ Why don't you... ” “You should...”等句型。
提高学生综合运用语言知识的能力，能够在语境中准确运用所学词汇和句型进行填空、造句和对话。
培养学生的合作学习能力，通过小组活动共同完成任务，分享学习经验。
引导学生学会自我总结和反思，提高自主学习能力。
教学重难点
重点：重点词汇和句型的复习巩固；通过练习提高学生在语境中运用语言知识的能力。
难点：在实际语境中准确、灵活地运用所学词汇和句型，理解词汇和句型在不同语境中的含义和用法。
教学方法：游戏教学法、小组合作学习法、练习法
教学过程
导入（Lead-in）（5分钟）
开展“单词大比拼”游戏。教师将学生分成若干小组，给出一个主题，如“青少年问题相关词汇”，让每个小组在规定时间内尽可能多地写出本单元学过的相关单词。然后每组派代表展示，统计单词数量，获胜小组给予奖励。通过游戏激发学生的学习兴趣，复习本单元重点词汇。
设计思路：以游戏的形式导入，能够活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中复习旧知，为接下来的学习做好铺垫。
呈现（Presentation）（10分钟）
呈现4a的内容，让学生独立完成填空练习。教师巡视，观察学生的做题情况，及时给予指导。完成后，邀请学生逐题讲解答案，教师针对学生的回答进行点评和补充，重点讲解词汇和句型在句子中的用法和搭配。例如，对于“ My parents don't allow me ____ (hang) out with my friends at night.” 这道题，讲解“allow sb. to do sth.”的用法。
引导学生总结归纳重点词汇和句型的用法，如“get on with”表示“与……相处”，“argue with”表示“与……争吵”等，并通过更多例句加深理解。
设计思路：通过让学生独立完成练习并讲解答案，培养学生的自主学习能力和语言表达能力。教师的点评和补充能够帮助学生进一步理解和掌握重点知识，总结归纳则有助于学生形成系统的知识体系。
练习（Practice）（10分钟）
进行4b的活动，让学生两人一组，根据所给的问题和提示，运用所学的词汇和句型进行对话练习。例如：A: I argued with my best friend. What should I do B: You should talk to him/her and say sorry. Why don't you send him/her a message 教师巡视并参与部分小组的讨论，给予指导和鼓励。
邀请几组学生上台展示他们的对话，其他学生认真倾听并进行评价，评价内容包括语言表达的准确性、流畅性，以及建议的合理性等。
设计思路：小组对话练习为学生提供了更多的语言实践机会，让学生在交流中巩固所学知识，提高语言运用能力。展示和评价环节能够激发学生的竞争意识，培养学生的合作学习能力和评价能力。
巩固（Consolidation）（10分钟）
完成4c的活动，让学生根据自己的实际情况，填写表格并写出建议。然后在小组内分享自己的问题和建议，互相交流讨论，看看是否有更好的解决办法。每组推选一名代表向全班汇报小组讨论的结果。
进行Self Check 1的练习，让学生根据所给的提示，用本单元所学的词汇和短语完成句子。教师巡视，了解学生的掌握情况。完成后，核对答案，针对学生出现的问题进行讲解和巩固。
设计思路：通过填写表格和小组讨论，让学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生解决实际问题的能力。Self Check 1的练习则进一步巩固了学生对重点词汇和短语的掌握，教师的讲解和巩固能够帮助学生及时纠正错误，强化知识。
拓展（Extension）（5分钟）
创设一个情境：学校即将举办英语文化节，但是在组织过程中遇到了一些问题，如节目安排不合理、宣传不到位等。让学生分组讨论，运用本单元所学的词汇和句型提出解决方案，并写下来。每组推选一名代表汇报讨论结果。
教师对学生的表现进行总结和评价，鼓励学生在今后的学习和生活中，积极运用英语解决问题，提高语言综合运用能力。
设计思路：拓展活动为学生提供了一个更高层次的语言运用平台，让学生在真实的情境中运用所学知识，培养学生的创新思维和团队协作精神，同时进一步巩固和强化所学知识。
知识点讲解与练习
知识点讲解：
allow sb. to do sth.：允许某人做某事，其被动形式为be allowed to do sth. 例如：The teacher allows us to use dictionaries during the exam.（老师允许我们在考试时使用字典。）We are not allowed to smoke in the building.（我们不被允许在这栋楼里吸烟。）
get on with：与……相处，进展。例如：She gets on well with her classmates.（她和同学们相处得很好。）How are you getting on with your project （你的项目进展得怎么样？）
argue with：与……争吵。例如：Don't argue with your parents. It's not polite.（不要和你的父母争吵。这是不礼貌的。）
work out：除了有“解决”的意思，还有“算出；制定出；锻炼”等意思。如：I can't work out this math problem.（我算不出这道数学题。）We need to work out a plan for the vacation.（我们需要制定一个假期计划。）He works out in the gym every day.（他每天都在健身房锻炼。）
练习：
单项选择：
My parents don't allow me ____ late at night. A. stay up B. to stay up C. staying up （答案：B，考查“allow sb. to do sth.”的用法）
She is having trouble ____ her new classmates. A. get on with B. getting on with C. to get on with （答案：B，“have trouble doing sth.”，“get on with”表示“与……相处”）
They often argue ____ each other about small things. A. to B. with C. for （答案：B，“argue with”表示“与……争吵”）
Can you help me work ____ this difficult problem A. out B. on C. for （答案：A，“work out”表示“解决”）
完成句子：
老师允许我们在课堂上讨论问题。The teacher ____ us ____ ____ about the problems in class. （答案：allows; to discuss）
你和你的邻居相处得好吗？Do you ____ ____ ____ your neighbors （答案：get on with）
不要和你的朋友争吵，这会伤害你们的友谊。Don't ____ ____ your friends. It will hurt your friendship. （答案：argue with）
作业设计
复习本课时复习的重点词汇、短语和句型，制作成单词卡片或笔记，方便随时复习。
用“allow sb. to do sth.” “get on with” “argue with” “work out”四个短语各造一个句子，要求句子内容合理、语法正确。
写一篇短文，描述你在生活中遇到的一个与朋友或家人之间的问题，以及你是如何解决的，尽量使用本单元所学的词汇和句型，不少于80词。
板书设计
|Unit 4 Why don't you talk to your parents |
|----|
|重点词汇和短语：|
|allow sb. to do sth., be allowed to do sth., get on with, argue with, work out|
|例句：My parents allow me to watch TV on weekends. She gets on well with her classmates. Don't argue with your friends. I can't work out this problem.|
|重点句型复习：Why don't you... You should...|
教学反思：本课时通过多种形式的练习和活动，有效地复习和巩固了本单元的重点词汇和句型。学生在游戏和小组活动中表现积极，参与度较高，能够较好地运用所学知识进行交流和表达。但在拓展活动中，部分学生在提出解决方案时，语言表达不够丰富和准确，对一些词汇和句型的运用还不够熟练。在今后的教学中，需要加强对学生语言表达能力的培养，提供更多的语言输入和输出机会，同时注重对学生思维能力的训练，引导学生从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。此外，在时间管理上，还需要更加合理地安排各个环节的时间，确保教学任务能够顺利完成。
第四课时（Section B 1a 1e）
教学目标
学生能够掌握新词汇和短语，如nervous, offer, proper, secondly, communicate等，并能正确运用到语境中。
能够听懂关于青少年问题及建议的对话，准确捕捉关键信息，如问题的描述和相应的解决建议。
熟练运用所学词汇和句型，围绕青少年问题进行交流，提高口语表达能力。
培养学生的听力技巧和合作交流能力，增强对他人问题的理解和关心。
教学重难点
重点：新词汇和短语的学习与记忆；听懂对话并完成相关听力任务；运用所学知识进行口语交流。
难点：理解听力材料中较复杂的表述和建议；在实际交流中自然、准确地运用新学词汇和句型。
教学方法：情境教学法、听说法、小组合作学习法
教学过程
导入（Lead-in）（5分钟）
展示一些人物表情的图片，如紧张、焦虑、开心等，让学生用英语描述图片中人物的情绪，如“He looks nervous.” “She seems happy.”等。然后提问：“What do you think might make them feel this way ” 引导学生思考导致这些情绪的原因，引出本节课关于青少年情绪问题及相关建议的话题。
设计思路：通过图片和问题引导学生关注人物情绪，激活学生已有的知识和经验，自然地导入新课，激发学生的学习兴趣。
呈现（Presentation）（10分钟）
呈现1a的图片，让学生观察并描述图片中人物的情绪和可能遇到的问题。教师教授新词汇和短语，如nervous（紧张的），通过例句“I'm really nervous about the coming exam.”帮助学生理解；offer（主动提出；提供），讲解“offer to do sth.”和“offer sb. sth.”的用法，如“He offered to help me with my homework.” “She offered me a glass of water.”；proper（正确的；恰当的），举例“This is not a proper way to solve the problem.”；secondly（第二；其次），用于列举观点；communicate（交流；沟通），介绍“communicate with sb.”的用法，如“You should communicate with your parents more often.”。
让学生完成1b的活动，将问题和对应的建议进行匹配。教师核对答案，并针对学生的疑问进行讲解，进一步巩固新学词汇和短语的理解。
设计思路：通过图片展示和问题引导，让学生在情境中学习新词汇和短语，提高学习效果。匹配练习帮助学生初步了解问题与建议的对应关系，为听力理解做准备。
练习（Practice）（10分钟）
播放1c的录音，让学生听并圈出他们听到的问题。播放前，教师先引导学生浏览题目，明确听力任务。播放结束后，核对答案，并让学生分小组讨论这些问题可能的解决办法。
再次播放录音，完成1d的活动，让学生填写表格，记录下针对每个问题所提到的建议。教师巡视，检查学生的填写情况，给予必要的指导。完成后，邀请学生分享他们的答案，并进行讲解。
设计思路：通过两次听力练习，逐步提高学生的听力理解能力，让学生学会捕捉关键信息。小组讨论培养学生的合作学习能力和思维能力，为口语表达做铺垫。
巩固（Consolidation）（10分钟）
组织学生进行小组活动，根据1c和1d的内容，运用新学的词汇和句型，围绕青少年问题及建议进行对话练习。每个小组选择一个或多个问题，进行模拟对话，一名学生扮演有问题的人，另一名或几名学生扮演提供建议的人。例如：A: I'm really nervous about speaking in public. What should I do B: Firstly, you could practice speaking in front of your family or friends. Secondly, don't be afraid of making mistakes. C: You should also communicate with others more often to improve your speaking skills. 教师巡视，鼓励学生积极参与，纠正学生的语言错误。
邀请几组学生上台展示他们的对话，其他学生认真倾听并给予评价，评价内容包括语言的准确性、流利性，建议的合理性以及新学词汇和短语的运用情况等。
设计思路：小组对话练习为学生提供了充分的语言实践机会，让学生在交流中巩固所学知识，提高口语表达能力。展示和评价环节激发学生的学习积极性和竞争意识，同时培养学生的评价能力。
拓展（Extension）（5分钟）
展示一些其他青少年可能遇到的情绪问题的图片或描述，如“Feeling lonely at a new school” “Being afraid of trying new things”等，让学生分组讨论并提出相应的建议。每组推选一名代表汇报他们的讨论结果，尽量使用所学的词汇和句型，并且要说明建议的理由。
教师对学生的表现进行总结和评价，强调新学词汇和短语的重要性，鼓励学生在日常生活中关注自己和他人的情绪问题，运用所学知识给予帮助和建议。
设计思路：拓展活动让学生将所学知识运用到新的情境中，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力，同时进一步巩固和强化所学的词汇、句型和听力技巧。
知识点讲解与练习
知识点讲解：
nervous：形容词，意为“紧张的；焦虑的”，常用短语“be nervous about sth.”表示“对某事感到紧张”。例如：She is nervous about the job interview.（她对工作面试感到紧张。）
offer：动词，有“主动提出；提供”的意思。常见用法有“offer to do sth.”（主动提出做某事）和“offer sb. sth. = offer sth. to sb.”（给某人提供某物）。例如：He offered to carry my bag.（他主动提出帮我提包。）They offered us a warm welcome.（他们热情地欢迎了我们。）
proper：形容词，“正确的；恰当的”，可以用来修饰名词或作表语。例如：It's important to use proper words when communicating.（交流时使用恰当的语言很重要。）This is not the proper time to discuss this matter.（现在不是讨论这件事的恰当时候。）
secondly：副词，“第二；其次”，常用于列举多个观点或步骤。例如：Firstly, we need to make a plan. Secondly, we should find the necessary resources.（首先，我们需要制定一个计划。其次，我们应该找到必要的资源。）
communicate：动词，“交流；沟通”，常用短语“communicate with sb.”表示“与某人交流”。例如：We should communicate with our parents regularly.（我们应该定期和父母交流。）
练习：
单项选择：
I'm very ____ about tomorrow's math test. I'm afraid I can't pass it. A. nervous B. bored C. excited （答案：A，根据语境“害怕不能通过考试”可知是感到紧张）
He ____ to help me clean the classroom yesterday. A. offered B. made C. had （答案：A，“offer to do sth.”表示主动提出做某事）
You should choose a ____ time to talk to him. He is very busy now. A. proper B. wrong C. bad （答案：A，根据“他现在很忙”可知要选合适的时间）
____, we need to think about the cost. Then we can make a decision. A. Firstly B. Secondly C. Finally （答案：B，根据“Then”可知前面是列举的第二个观点）
We should learn to ____ with others. It can help us build good relationships. A. communicate B. argue C. fight （答案：A，根据“有助于建立良好关系”可知是要学会交流）
完成句子：
我对即将到来的演讲比赛感到紧张。I'm ____ ____ the coming speech competition. （答案：nervous about）
他主动提出带我参观他的学校。He ____ ____ show me around his school. （答案：offered to）
这不是解决问题的恰当方式。This is not a ____ ____ to solve the problem. （答案：proper way）
其次，我们应该多读书来提高我们的知识水平。____, we should read more books to improve our knowledge. （答案：Secondly）
你应该和你的朋友好好沟通一下。You should ____ ____ your friends well. （答案：communicate with）
作业设计
背诵本课时所学的新词汇和短语。
用新学的词汇和短语写五个句子，描述自己或身边人遇到的情绪问题及相应的建议。
和同伴用英语交流自己曾经感到紧张或焦虑的经历，以及是如何应对的，记录下对话内容。
板书设计
|Unit 4 Why don't you talk to your parents |
|----|
|新词汇和短语：|
|nervous (be nervous about), offer (offer to do sth., offer sb. sth.), proper, secondly, communicate (communicate with)|
|例句：I'm nervous about the exam. He offered to help me. This is a proper way. Secondly, we should... You should communicate with your parents.|
|听力中的问题和建议总结|
教学反思：本课时通过多种教学活动，如图片展示、听力练习、小组对话等，使学生对新学的词汇和短语有了较好的掌握，提高了学生的听力理解能力和口语表达能力。在教学过程中，学生积极参与课堂活动，但部分学生在听力理解较复杂的句子时仍存在困难，在口语表达中对新学词汇和句型的运用还不够熟练和自然。在今后的教学中，需要加强听力技巧的训练，提供更多的语境让学生练习运用新学知识，同时关注学生的个体差异，进行有针对性的辅导，以提高学生的语言综合素养。
第五课时（Section B 2a 2e）
教学目标
学生能够理解阅读材料中关于青少年问题及解决办法的内容，掌握文章的主旨大意和关键信息。
学会运用略读（skimming）、扫读（scanning）等阅读技巧，提高阅读效率和理解能力。
进一步巩固和运用本单元所学的词汇和句型，对文章中的问题和建议进行分析和讨论。
培养学生的批判性思维能力，能够对文章中的观点和建议进行评价，并提出自己的看法。
增强学生对青少年问题的关注和理解，培养积极解决问题的态度。
教学重难点
重点：理解阅读文章的内容，获取关键信息；掌握阅读技巧，提高阅读能力；运用所学知识对文章进行分析和讨论。
难点：理解文章中较复杂的句子和观点；对文章中的建议进行批判性思考，提出合理的个人见解。
教学方法：任务型教学法、合作学习法、问题导向教学法
教学过程
导入（Lead-in）（5分钟）
展示一些青少年在生活、学习中遇到问题的图片或短视频，如与父母争吵、学习压力大、和朋友闹矛盾等。然后提问学生：“What problems do these teenagers have Have you ever faced similar problems How did you deal with them ” 引导学生回忆自己的经历，分享解决问题的方法，从而引出本节课的阅读文章，激发学生的阅读兴趣。
设计思路：通过直观的视觉材料和问题引导，让学生快速进入与阅读主题相关的情境，激活学生的背景知识和生活经验，为阅读做好铺垫。
呈现（Presentation）（10分钟）
让学生快速浏览2a中的文章标题和第一段，引导学生预测文章的主要内容，如文章可能会讨论哪些青少年问题，可能会提出哪些解决办法等。教师提问：“What do you think the passage will talk about according to the title and the first paragraph ” 鼓励学生大胆表达自己的想法。
学生阅读文章，完成2b的任务，即找出文章中提到的问题和相应的解决建议，并填写在表格中。教师巡视，了解学生的阅读情况，给予必要的指导。完成后，师生共同核对答案，教师对文章中的重点词汇和短语进行讲解，如“get on with” “communicate with” “be afraid of”等，同时讲解一些长难句的结构和含义，帮助学生理解文章内容。
设计思路：通过预测活动培养学生的阅读策略和思维能力，让学生在阅读前对文章有一个初步的了解。阅读任务和词汇、句子讲解帮助学生准确理解文章的内容，掌握重点知识。
练习（Practice）（10分钟）
组织学生进行小组讨论，完成2c的活动。让学生讨论文章中提出的建议是否合理，有没有更好的解决办法。每个小组推选一名代表发言，分享小组的讨论结果。教师参与到小组讨论中，引导学生从不同角度思考问题，鼓励学生发表自己的观点。
进行2d的活动，让学生根据文章内容回答问题。教师先让学生独立完成，然后同桌之间互相检查答案。教师挑选部分学生回答问题，并针对学生的回答进行点评和讲解，强调理解文章细节的重要性。
设计思路：小组讨论和回答问题的练习，培养学生的合作学习能力、批判性思维能力和语言表达能力。通过讨论和交流，学生能够对文章中的观点进行深入思考，提高对知识的运用能力。
巩固（Consolidation）（10分钟）
让学生再次阅读文章，然后根据文章内容进行复述。可以先让学生在小组内进行练习，互相帮助和纠正。然后邀请几名学生上台进行复述，其他学生认真倾听并给予评价，评价内容包括复述的准确性、完整性和语言表达的流畅性等。
引导学生总结文章的主旨大意和重点内容，教师可以通过提问的方式帮助学生梳理，如“What are the main problems that teenagers face according to the passage What are the key suggestions to solve these problems ” 让学生用自己的语言进行总结。
设计思路：复述练习有助于学生加深对文章内容的理解和记忆，提高语言表达能力。总结文章主旨大意和重点内容，培养学生的归纳概括能力，帮助学生形成系统的知识体系。
拓展（Extension）（5分钟）
创设一个新的情境：假设你是学校心理咨询室的志愿者，有一位同学向你倾诉他/她在学习和生活中遇到的问题，如学习成绩下降、和同学关系不融洽等。让学生分组讨论，运用所学的知识和阅读文章中的方法，为这位同学提供详细的建议和解决方案。每组推选一名代表进行汇报，其他小组可以进行提问和补充。
教师对学生的表现进行总结和评价，强调解决青少年问题需要综合考虑多方面的因素，鼓励学生在日常生活中关心他人，运用所学知识帮助身边的人解决问题。
设计思路：拓展活动将阅读所学知识应用到实际情境中，培养学生的实践能力和创新思维，同时增强学生的社会责任感和人际交往能力。
知识点讲解与练习
知识点讲解：
get on with：在文章中的意思是“与……相处”，还可以表示“进展”。例如：She gets on well with her classmates.（她和同学们相处得很好。）How are you getting on with your English study （你的英语学习进展得怎么样？）
communicate with：“与……交流；沟通”，强调双方之间的信息传递。例如：We should communicate with our parents more often to understand each other better.（我们应该更经常地和父母沟通，以便更好地了解彼此。）
be afraid of：“害怕……”，后接名词、代词或动名词。例如：He is afraid of dogs.（他害怕狗。）She is afraid of making mistakes.（她害怕犯错。）
instead：副词，“代替；反而”，通常位于句末，也可位于句首，后面不用接宾语。例如：He didn't go to the park. He went to the library instead.（他没有去公园，而是去了图书馆。）
anymore：副词，“再也（不）；（不）再”，常用于否定句中，位于句末。例如：I don't want to see him anymore.（我再也不想见到他了。）
练习：
单项选择：
My sister is having trouble ____ her classmates. She feels very lonely. A. getting on with B. getting on C. getting up with （答案：A，“have trouble doing sth.”且“get on with”表示“与……相处”）
You should ____ your parents about your problems. They can help you. A. communicate to B. communicate with C. communicate for （答案：B，“communicate with”表示“与……交流”）
Don't be afraid ____ making mistakes. Everyone makes mistakes. A. to B. of C. in （答案：B，“be afraid of”表示“害怕”）
He didn't like the movie. He watched TV ____. A. instead of B. instead C. too （答案：B，根据语境这里表示“而是”，且位于句末，用“instead”）
I don't play computer games ____ because it's bad for my eyes. A. anymore B. too C. also （答案：A，“not...anymore”表示“不再”）
完成句子：
她和她的父母相处得不好。She doesn't ____ ____ ____ her parents. （答案：get on well with
你应该多和你的朋友沟通。You should ____ ____ your friends more often. （答案：communicate with）
这个小男孩害怕一个人待在家里。The little boy ____ ____ ____ staying at home alone. （答案：is afraid of）
他没有去参加聚会，而是去了图书馆。He didn't go to the party. He went to the library ____. （答案：instead）
我再也不想吃垃圾食品了。I don't want to eat junk food ____. （答案：anymore）
6. 作业设计
背诵文章中出现的重点短语和句子，加深对文章的理解和记忆。
以“My Teenage Problems and Solutions”为题，写一篇短文，描述自己在青少年时期遇到的问题，并结合文章所学及自己的思考，提出相应的解决办法，不少于80词。
阅读一篇关于青少年成长的英文文章，总结文章的主要内容和自己的感悟，下节课与同学分享。
7. 板书设计
表格
Unit 4 Why don't you talk to your parents
重点短语：
get on with, communicate with, be afraid of, instead, anymore
例句：She gets on well with her classmates. We should communicate with parents. He is afraid of dogs. He went to library instead. I don't like it anymore.
文章主要问题及建议：
问题：（列举文章中的问题）
建议：（列举文章中的建议）
批判性思考：小组讨论结果要点
教学反思：本课时通过阅读教学，学生对文章中关于青少年问题及解决办法有了较深入的理解，阅读技巧也得到了一定的训练。在小组讨论和发言环节，学生积极参与，展现了一定的批判性思维能力。然而，部分学生在理解文章中的长难句时仍存在困难，导致对文章细节的把握不够准确。在今后的教学中，需要加强长难句的分析和讲解，提供更多的阅读材料进行针对性练习，提高学生的阅读能力。同时，对于学生在讨论中提出的观点，应给予更充分的肯定和引导，进一步激发学生的思维活力。
第六课时（Section B 3a Self Check 2）
教学目标
学生能够运用本单元所学的词汇、短语和句型，根据提示和要求，写出一篇逻辑清晰、内容充实、语言准确的关于青少年问题及建议的短文。
复习巩固本单元的重点知识，包括词汇、语法和句型，提高语言综合运用能力。
培养学生的写作技巧，如构思、组织语言、运用连接词等，提升写作水平。
引导学生学会自我评价和互相评价，提高自主学习和合作学习的能力。
教学重难点
重点：写作训练，运用所学知识完成写作任务；复习本单元重点知识，查漏补缺。
难点：写出高质量的短文，做到内容丰富、逻辑连贯、语言准确；能够准确地对自己和他人的写作进行评价和修改。
教学方法：写作指导法、小组合作学习法、自我评价法
教学过程
导入（Lead-in）（5分钟）
通过提问的方式复习本单元的重点内容，如“What are some common teenage problems we have learned about What are the suggestions to solve these problems ” 让学生回顾所学的青少年问题，如与父母争吵、学习压力大、和朋友闹矛盾等，以及相应的解决建议，如沟通、合理安排时间、学会理解他人等。然后引出本节课的写作任务，即根据这些问题和建议进行写作。
设计思路：复习旧知识可以帮助学生激活已有的知识储备，为写作做好铺垫，同时明确本节课的学习任务。
呈现（Presentation）（10分钟）
呈现3a的内容，让学生仔细阅读写作提示和要求。教师引导学生分析题目，明确写作的主题是“青少年问题及建议”，并提示学生可以从学习、家庭、朋友等方面入手，思考可能存在的问题和相应的解决办法。
展示一篇优秀的范文，让学生阅读并分析范文的结构、内容和语言特点。教师引导学生关注范文的开头、主体和结尾部分是如何组织的，以及使用了哪些连接词和短语使文章更加连贯，如firstly, secondly, in my opinion, on the one hand, on the other hand等。同时，分析范文中运用的本单元的重点词汇和句型，如“ Why don't you... ” “You should...” “communicate with”等。
设计思路：通过分析写作提示和展示范文，让学生了解写作的要求和标准，学习写作的方法和技巧，为自己的写作提供参考和借鉴。
练习（Practice）（10分钟）
学生根据3a的提示和要求，开始写作。教师巡视，观察学生的写作情况，及时给予指导和帮助，如纠正语法错误、提供词汇和句型的建议等。鼓励学生大胆表达自己的想法，运用所学知识进行写作。
在学生写作过程中，提醒学生注意写作的结构和逻辑，合理使用连接词，确保文章内容丰富、条理清晰。
设计思路：给学生足够的时间进行写作练习，让学生在实践中运用所学知识，提高写作能力。教师的巡视和指导可以及时发现学生的问题并给予解决，帮助学生更好地完成写作任务。
巩固（Consolidation）（10分钟）
写作完成后，组织学生进行小组内互评。每个学生将自己的作文与小组内其他同学的作文进行交换阅读，根据教师提供的评价标准，对作文进行评价和修改。评价标准包括内容的完整性、逻辑的连贯性、语言的准确性、词汇和句型的运用等方面。学生在评价过程中，用不同颜色的笔标注出语法错误、拼写错误和表达不清晰的地方，并在旁边写出修改建议。
小组内互评结束后，每个学生根据同学的建议对自己的作文进行修改。教师可以挑选部分学生的作文进行全班展示，让学生共同讨论和评价，进一步提高学生的写作水平和评价能力。
设计思路：小组互评和自我修改环节可以让学生从不同的角度审视自己的作文，发现问题并及时改正。全班展示和讨论可以让学生学习他人的优点，拓宽写作思路，提高写作和评价能力。
拓展（Extension）（5分钟）
完成Self Check 2的练习，让学生根据本单元所学知识，选择合适的词汇和短语完成句子。教师巡视，了解学生的掌握情况。完成后，核对答案，针对学生出现的问题进行讲解和巩固。
引导学生对本单元的学习进行总结和反思，让学生思考自己在本单元学习中的收获和不足，如哪些知识已经掌握，哪些还需要进一步加强，以及在学习过程中遇到的困难和解决方法等。鼓励学生制定下一步的学习计划，提高学习的自主性。
设计思路：通过Self Check 2的练习，进一步巩固本单元的重点知识，强化学生的记忆。总结和反思环节可以帮助学生梳理知识，发现问题，明确努力的方向，提高学习效果。
知识点讲解与练习
知识点讲解：
写作中连接词的运用：在写作中，合理使用连接词可以使文章更加连贯、逻辑清晰。例如，“firstly, secondly, thirdly”用于列举多个观点或步骤；“however”表示转折；“therefore”表示因果关系；“in addition”表示补充说明；“on the one hand...on the other hand”用于对比两个方面。例如：Firstly, we should communicate with our parents. Secondly, we can try to understand their feelings. However, sometimes they may not listen to us. Therefore, we need to be patient. In addition, we can also ask our friends for advice. On the one hand, friends can give us different perspectives. On the other hand, they can offer emotional support.
提建议句型的多样化：除了本单元重点学习的“Why don't you... ” “You should...” “Could you... ” 等句型外，还可以使用“It would be a good idea to...” “You'd better...”等句型来提建议。例如：It would be a good idea to join a club to make more friends. You'd better do some exercise every day to keep healthy.
练习：
单项选择：
I like reading books. ____, I also like watching movies. A. Firstly B. However C. In addition （答案：C，这里表示补充说明，“我也喜欢看电影”，用“In addition”）
You have a lot of homework to do. ____, you should manage your time well. A. Therefore B. However C. Instead （答案：A，根据“有很多作业要做”所以“应该管理好时间”，表示因果关系，用“Therefore”）
You can try talking to your parents. ____, you could also write them a letter. A. Firstly B. Secondly C. However （答案：B，这里是列举第二个建议，用“Secondly”）
It's raining outside. ____, you'd better take an umbrella. A. Therefore B. However C. Instead （答案：A，因为“外面在下雨”所以“最好带把伞”，表示因果关系，用“Therefore”）
____, you should listen to your teachers in class. ____, you need to do your homework carefully. A. On the one hand; On the other hand B. Firstly; However C. In addition; Therefore （答案：A，这里是对比两个方面，“一方面在课堂上听老师的话，另一方面认真做作业”，用“On the one hand...On the other hand”）
完成句子：
一方面，我们应该努力学习。另一方面，我们也需要有足够的休息。____ ____ ____, we should study hard. ____ ____ ____ ____, we also need to have enough rest. （答案：On the one hand; On the other hand）
你最好早点起床，这样你就不会迟到了。You ____ ____ get up early so that you won't be late. （答案：had better）
参加一些课外活动是个好主意，它可以帮助你结交更多的朋友。____ ____ ____ ____ ____ to take part in some after-school activities. It can help you make more friends. （答案：It would be a good idea）
作业设计
将修改后的作文认真抄写在作文本上，注意书写规范和格式正确。
用本单元所学的重点词汇、短语和句型，制作一张手抄报，展示青少年问题及解决办法，要求图文并茂。
阅读一篇关于青少年心理健康的英文文章，写一篇读后感，谈谈自己的理解和体会，不少于100词。
板书设计
|Unit 4 Why don't you talk to your parents |
|----|
|写作连接词：|
|firstly, secondly, however, therefore, in addition, on the one hand...on the other hand|
|例句：Firstly, we should study hard. However, we also need to relax. Therefore, we should balance study and rest.|
|多样化提建议句型：|
|It would be a good idea to... You'd better...|
|例句：It would be a good idea to take a walk. You'd better go to bed early.|
|学生作文评价要点：内容、逻辑、语言、词汇句型运用|
教学反思：本课时通过写作教学，学生对本单元的重点知识有了更深入的理解和运用，写作能力也得到了一定的提高。在小组互评和全班展示环节，学生积极参与，能够发现问题并提出合理的修改建议。然而，部分学生在运用连接词和多样化提建议句型方面还不够熟练，导致文章的连贯性和表达的丰富性有待提高。在今后的教学中，需要加强对写作技巧的训练，提供更多的写作练习和范文分析，帮助学生提高写作水平。同时，要注重培养学生的自主学习能力，引导学生在课后继续进行写作练习和自我提升。