Unit 11 Sad movies make me cry. Section B 2a～2e 教学设计 2024-2025人教版英语九年级全册

2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语九年级全册
Unit 11 Sad movies make me cry. Period V　Section B 2a～2e
单元话题 Feelings 主题范畴 人与社会
主题群 生活与学习；做人与做事 子主题内容 身心健康，抗挫能力； 自我认识，自我管理，自我提升
主题 意义 了解情绪感受，表达情绪感受，控制调节情绪感受。通过本单元的学习，学生能够正确认识及表达外界事物对自己情绪的影响，充分认识自我，培养积极乐观的生活态度和相应的情绪管理及抗挫能力。
语篇 分析 what 这是一篇记叙文，讲述的是小男孩Peter为自己的失误导致输球、团队落败而感到自责和焦虑；父亲的贴心开导让他明白比赛的输赢并不是唯一，更重要的是要有团队精神，彼此支持，汲取教训；第二天Peter鼓起勇气重新回到训练场，并和队友进行很好的交流，得到队友的谅解和支持，最终Peter 走出心理的阴霾，转忧为喜。
why 本文通过Peter受挫以及如何走出失败阴影的经历，说明一个人想要成功，必须拥有百折不挠的精神和强大的内心，有时候也需要借助团队及外在的力量。引导学生在面对生活学习中的挫折和失败时，能够以积极向上的心态面对，主动向同学、朋友及家人寻求帮助及建议，培养乐观向上的生活态度。
how 文体：从这是一篇记叙文，描写的却是一个球队失球的故事。 结构：文章主线明 晰，有明线和暗线，明线是时间线，暗线是情感线。根据时间线，可将文章分为三个部分:输球、开导和归队。 语言：语言上对于彼得的内心活动和心情刻画得非常的生动，(反问表示自责)，stupid, angry, worried等。
学情 分析 已有 基础 掌握基础情感词汇（happy/sad）；熟悉过去时叙事结构。九年级的学生，语言感知能力比较强，加上多数同学很想了解情绪感受。他们对本课应该比较感兴趣，运用新句型进行语言输出的愿望比较强。
存在 问题 长难句理解困难（如"the rest of"结构）；抽象品质词汇理解（responsibility）。到了九年级，学生在学习上出现了分化现象，有的学生英语语言基础薄弱，语言拓展的运用能力比较差，而且在学习过程中缺乏耐性。该班学生英语语言基础薄弱，语言拓展的运用能力比较差，而且在学习过程中缺乏耐性。
发展 需求 1.能够掌握重点词汇。 2.能够通过阅读提取所需的必要信息。 3.能够描述人们对某种情感所持有的观念，能够正确、得体地运用相关的形容词表达情感。 4.学生明白团队精神的重要性以及如何对待生活和学习当中遇到的挫折。提升推断作者态度的能力；用英语表达成长感悟。
核心 素养 教学 目标 语言 能力 1.学习本课生词weight/shoulder/goal/coach/encourage/nod/agreement, kick off/ let...down/ miss goal/rather than/ pull together / be hard on sb.等用法。 2.复述故事脉络。
学习 能力 1.总结归纳文章大意，能根据思维导图复述文章。 2.运用"问题链"策略深度阅读；通过词块学习提升词汇记忆效率。
思维 品质 1.能够学到敢于承认错误，勇敢面对困难，和团队协作的精神。 2.分析事件因果关系；辩证思考"输与赢"的关系。
文化 意识 1.理解体育精神内涵；培养集体责任感。 2.学习美国的习语文化。
教学重点 难点 重点： 1.掌握本课时重点词汇和句型表达。 2.理解有关人物犯错的经历和感受的叙事性文章。情感变化线索梳理 3.提高阅读理解能力和解决问题的能力。 难点：1.提高阅读理解能力和解决问题的能力。 2.抽象品质词汇的语境化运用；文化内涵迁移。
教学 过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1 Lead-in 1.Show students a picture about soccer and ask them two questions: What do you think of the soccer game Do you know some famous soccer player Show students some pictures of famous soccer players. 2.Watch a video about the famous soccer player Ask students a question: “Can they always win every competition ”and show them an answer: “There are always some unexpected mistakes.” 3.Watch a video about mistakes in soccer competitions 积极思考,观看视频并回答问题 通过图片信息展示，观看主题相关视频和问答，引入本课主题。
效果评价 能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、 句型使用正确，语义表达到位；
Step 2 Pre-reading Work on 2a 1．Ask students to talk about how his mistake makes him/her feel.Then invite some students share his/her experience and feeling with the class. 2.Guide students to look at the title and the picture, guess what the passage mainly about and fill in the balnk: Maybe it's about __________ 观察图片和标题，积极思考并回答问题。 利用树状图唤醒旧知，激发学生学习兴趣，导入新课。 引导学生通过标题和图片信息，对文章主题内容进行推测。
效果评价 能够准确根据标题或图片预测书面语篇的大概内容，故事的情节发展或结局。
Step 3 While- reading 1.Read for structure. Ask students to answer the two questions: 2.How many paragraphs are there in the passage 3.How many parts can it be divided 4.Read for main dieas of each parts: Ask students to match the main ideas with each part. 5.Ask students to read part 1 carefully and finish the following tasks: 6.How did Peter feel after he missed a goal 7.Why did peter feel angry and worried 8.Ask students to read part 2 carefully and finish the following tasks: work, role-play the conversation between Peter and his father and think about the question: Did Peter’s father’s advice work 9.Ask students to read part 3 carefully and finish the following tasks: 10.Work on 2b Ask students to read the passage in 2b as quickly as possible and number the events in the order.Call a student to say his answer and check the answer in class. 积极阅读文章，回答老师地问题，积极思考并完成相应任务。 泛读帮助学生了解文章大意和文章结构。 通过完成读后练习的方式，帮助学生加深对英语习语和短语的理解，提升学生的语言理解能力。以任务为基础地精读帮助学生把握文章细节和提升文章内容背后的文化精神。
效果评价 能完整连贯地朗读短文，简单复述文章大意。
Step 4 Post-reading Work on 2c Ask students to look through the five questions in 2c, and then ask them to read the story carefully again with the questions and find the answers.Call different students to answer the questions and check the answers in class. Work on 2d Ask different students to read the sentences in 2d and explain the meanings of the underlined parts.Then have them read the story again by themselves and find out the idioms or phrases from the story to replace the underlined parts.Call different students to say their answers and check the answers with the class.Then ask them to make sentences with these idioms or phrases. Work on 2e Let students work in groups.Make a conversation between Peter and his father with their partner according to the story and role－play it.Invite some groups to role－play their conversations in front of the class. 积极思考并完成任务。 升华感情，用思维导图回顾整堂课文本内容，完成课后练习巩固知识。 在学生熟读及透彻理解课文的基础上，进行小组合作学习，让每个学生都有机会参与交流。
Step 5 Language Points The Winning Team / | \ Failure Support Growth (miss goal) (teammates) (responsibility) 将知识点做好笔记进行理解消化。 掌握本堂课的重点短语和句子.
Step6 Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. 完成ppt上的练习。 检测学生知识掌握情况。教师把握学情。
Step 7 Summary Show some important words and phrases in the passage. 做好笔记摘抄。 培养逻辑思维能力和对文本的总结能力。
Step 8 Homework Level A:绘制故事思维导图 Level B : Try to memorize the new words and phrases of the passage. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，重视实际场景的交际应用。
Blackboard Design Unit 11 Sad movies make me cry. Period IV　Section B 2a～2e)
Teaching Reflection: 亮点：课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣以达到最终目标:提升学生的写作能力。该课时在快读、细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。从而达到总体和细节的完全统一，最终对该课时的主题从形式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。多模态资源,提升参与度,分层任务满足差异化需求。本设计突出"问题链"驱动深度学习，通过可视化思维工具促进意义建构，在语言学习中自然渗透品格教育。 不足：在本课的教学设计中，注意训练学生的核心思维力以及体会并把握文本中及文本后的逻辑性，力图多次引发课堂上的思考和讨论。但是，如果我能更好地抓住课堂中潜在的语言操练机会，鼓励学生多思考，多提问会更好。增加长难句解析微课作为支架，文化对比环节。