【大单元·任务式】统编版四下第三单元第2课时 10.绿 教案

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第2课
课题：绿
内容分析： 诗歌通过描绘春天到处都是绿色的景象，象征着生命和希望，传达了作者对自然、生活和生命的热爱之情。绿色作为生命的象征，不仅代表了生机，也象征着希望和活力。诗人通过细腻的笔触，表达了对“绿”的深深喜爱与赞美，同时也流露出了对生活、对大自然的热爱
核心素养目标： 文化自信:让学生感受中国现代诗歌的独特魅力，体会诗歌中蕴含的中国文化元素和情感，增强学生的文化自信心。 语言运用：让学生在反复朗读和背诵的过程中，积累丰富的语言素材，如描写绿色的词汇、生动的语句等，提高学生的语言表达能力。 思维能力：引导学生通过分析诗歌的意象、修辞手法等，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。 审美创造：在欣赏诗歌的过程中，感受诗歌的韵律美、意境美，提高学生的审美能力。 通过绘画、朗诵、创作诗歌等形式，表达自己对诗歌的理解和感受，培养学生的审美创造能力。
教学重点： 识记生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境。 体会诗歌的情感，了解现代诗极富想象等特点，培养学生的审美能力。 教学难点： 了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。 培养学生的创新思维能力和审美创造能力，让学生学会运用诗歌中的语言表达方式，进行创造性写作。
情境导入：同学们，还记得我们的大任务吗？想要“诗歌创作大赛”的黄金入场券，必须要完成三个神秘任务。同学们有信心接受挑战吗？让我们开始第一站的探秘活动吧，去看一看哪里有什么在等待着我们。 活动流程：听一听，有关春天的“节奏密码”
教学设计
教师活动 学生活动
环节一： 导入新课
1.提问引导：春天来了，大自然发生了哪些变化？引导学生说出春天的景色，完成“绿色联想卡”，写下3个联想到的景色或者词语如（绿树成荫、草长莺飞等。） 3.引入课题 ：今天，我们一起走进艾青的《绿》，感受春天的绿色。 4.作者简介 ：课件出示作者简介，指名学生阅读，并分享自己查找的资料。 完成“绿色联想卡”，写下3个联想到的词语。
设计意图：让学生感受春天的美丽，激发学生的学习兴趣。激活生活经验，建立学生审美期待。
环节二：初读课文。
1.朗读课文，感悟诗情。 ①听课文朗读音频 ：学生注意节奏和停顿。圈出生字新词。 ②朗读诗歌 ：教师指名学生分节朗读全诗，其他学生纠正错音，师指名认读，“瓶”读“pínɡ”，不要读成了“pín”，“叉”读“chā”,不要读成了“cā” 全班齐读，要求正确、流畅、声音洪亮。 ③学生轻声自由读，挑选最喜欢的一节再仔细读读，同桌之间交流读后感受。 2.把握诗歌主要内容。 ①师引导：同学们，读着读着，整首诗的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。你从诗里仿佛看到了怎样的景象？ ②预设：这首诗写出了春天里无处不在的绿色，而且绿色是各种各样的，我仿佛看到了小草、柳芽在随风飘荡，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。 教师总结：诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的,世界充满了绿。这首诗写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。 3.细读课文，品味语言。 同学们，古希腊人说：“诗人就是创造者”，读完《绿》这首诗，你觉得诗中哪些话语是我们想不到的，最有创造力？（ ）（出示课件） A刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。 B好像是绿色的墨水瓶倒翻了。到处都是绿色…… C所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。 D到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑，绿得出奇。 基础层：墨水瓶打翻后是怎样的画面？，“绿”是怎样扩散的？（关注动词：倒、流、铺） 分析层：为什么诗人用“墨水瓶打翻”比喻绿色蔓延？换成“绿色颜料”好吗？（出示视频） 教师解说：墨水瓶打翻” 更能体现绿色迅速且大量地扩散，有动态感，“绿色颜料” 较静态，缺少这种迅速弥漫的效果。 拓展层：学生自由朗读，想象 “绿” 的画面，体会省略号的用法，发散思维说出还知道哪些绿。 教师引导：同学们，说一说，诗中有多少种绿？（墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿） 省略号里还可能藏着哪些“绿”？请用“______的绿”句式补充（如：萤火虫尾巴上闪烁的绿） 4.诗歌中还有哪些想象奇特的地方呢？我们下节课再学习。 学生轻声自由读，挑选最喜欢的一节再仔细读读，交流读后感受， 学生思考、想象、深入理解课文内容，培养自己的思维能力和语言表达能力。 学生自由朗读，想象 “绿” 的画面，体会省略号的用法，发散思维说出还知道哪些绿，如橄榄绿、苹果绿、黄绿等，再次朗读，感受绿的多。
活动意图： 通过听课文朗读音频、自由读课文、检查朗读等方式，让学生初步了解课文内容，培养学生的朗读能力。
环节三： 扫清生字障碍
生字词教学： 形近字对比“挤一济” 教师提问：同学们，对于这个字你有什么好的识记方法吗？ 预设1：我是通过提手旁和手的动作有关来记忆的。右边的“齐”标识读音，还可以结合动作“挤”联想“挤来挤去”，人多了还会“拥挤”。 教师点拨：挤这个字很形象，你还能想到哪些提手旁的字呢？ 预设2：抱、抓、捏…… 追问：诗歌中哪句有“挤”这个字呢？齐读：“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。 叉字是怎么识记的呢？谁来说一说。 预设1：“叉”这个字很形象，两边交叉在一起，这是一个指事字，中间的那一点就是交叉点。教师动态演示“交叉”动作。 对比书写"叉"与"又"的区别。 字理识字： 预设1：“瓶”这个字是左右结构，它在书写的时候左窄右宽，末笔竖弯钩舒展。 预设2：这个字的右半部分是“瓦”，我猜想它是不是和古时候人们用的瓦器有关呢？ 点拨：这是“瓶”字的演化。出示课件 启发：我们一起读一读含有这些字的诗句吧！ 学生分享自己的识字方法，正确书写笔画，把字写得美观整洁。
作业设计： 基础：熟读诗歌，书写生字并组词。 拓展：收集3种不同绿色的自然物品（树叶/小草等）