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第3课时教学设计
课题 空气的特征
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 《空气的特征》是第二单元“空气”中的核心课程。在学生已经了解空气存在的基础上，教材通过一系列贴近生活、生动有趣的实验活动，引导学生深入探究空气的特性。例如，通过吹气球、挤压气球等实验，学生能够直观感受到空气占据空间和没有固定形状的特点；通过扇风、闻气味等方式，学生可以认识到空气无色、无味、透明的特性。这些内容不仅加深了学生对空气这一物质的理解，还为后续学习空气的其他特征打下了坚实的基础。同时，这些实验活动培养了学生的观察能力、实验操作能力以及科学探究思维，使他们在实践中感受到科学的魅力，激发了对科学探索的热情。
2.学习者分析 一年级学生好奇心强烈，经过前两课对空气的初步学习，对空气相关知识充满兴趣，且已具备一定的生活经验和观察能力。但他们的认知水平有限，抽象思维能力较弱，难以自主总结归纳空气的特征。在实验探究过程中，学生可能会因过于关注实验的趣味性，而忽视对实验现象的细致观察与深入思考。此外，在小组合作中，一年级学生存在合作意识不强、分工不明确等问题，需要教师在教学过程中加强引导和规范。
3.学习目标确定 科学观念：认识空气是无色、无味、透明的气体；明确空气能占据空间、具有可压缩性和流动性，并能准确举例说明空气特征在日常生活中的应用。 科学思维：能在教师指导下，利用感官和简单工具观察空气的特征，通过口述等方式描述空气的特征；比较空气与水的特征的不同点和相同点。 探究实践：通过比较水和空气、观察气球的形状变化、用空气转动风车等活动，归纳总结空气的特征，掌握探究空气特征的实验方法。 态度责任：在好奇心驱使下，对空气表现出直觉兴趣:能如实记录观察空气所获得的信息:尝试以不同方式去观察空气，对空气的特征获得更多的认识;在表达交流的过程中，愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。
4.学习重点难点 重点：认识空气是没有颜色、透明的、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的气体。 难点：能观察空气的特征，描述空气特征。比较空气与水的特征的不同点和相同点。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆空气的特征通过多种方式探究并理解空气是没有颜色、透明的、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的气体。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：引入新课教师活动1 一、同学们，还记得我们之前一起寻找空气的经历吗？谁能说说，空气在哪里？ 引导学生回忆并回答 总结：空气无处不在，就在我们身边。 师：既然空气无处不在，那大家开动小脑筋想一想，空气是什么样的呢？它有没有颜色，有没有味道呢？ 教师总结学生的回答，并引出主题：“同学们说得都很好！今天我们就来一起探究空气的特征，看看它还有哪些神奇之处！” 板书课题学生活动1 学生根据生活经验回答 空中、水里、土壤里等等。 积极思考，大胆表达自己的想法。活动意图说明：通过问题引导和联系生活实际，引导学生自主构建知识，体现了以学生为主体的教学理念。环节二：问题与猜想教师活动2 一、空气有哪些特征？怎么观察空气的特征？ 学生进行猜测 二、小贴士 综合运用多种感官和简单工具观察空气 特征研究方法颜色用眼睛看是否透明用眼睛看气味用鼻子闻形状用塑料袋收集
学生活动2 学生讨论猜测并分享 生：空气看不见，怎么观察呢？ 生：我觉得空气也会流动，怎么证明呢？ 生：我们可以像观察水的特征一样…… 生：我们可以借助感官和一些简单工具…… 生：……活动意图说明：引导学生合理猜想并提出问题，为下面的学习活动奠定基础。环节三：探究与结论教师活动3 一、与水对比，探究空气特征 （一）材料超市 矿泉水瓶、水、白纸、 铅笔、玻璃棒 （二）观察比较瓶中的水和空气，记录空气的特征。 图片一：颜色 空气：无色 水：无色 图片二：是否透明 空气：透明 水：透明 图片三：气味 空气：没有气味 水：没有气味 图片四：味道 空气：没有味道 水：没有味道 （三）描述记录空气的特征 观察记录表 有颜色透明有气味有味道水X XX空气X XX
四、验证空气的特征 （一）材料超市 各种造型的气球、打气筒 （二）捏一捏、编一编、挤一挤各种气吹一吹球，观察气球的形状变化 图片一 我们可以把空气吹进气球，让气球鼓起来，空气的形状就是气球的形状。 图片二 我吹兔子形的气球，吹进空气后，空气的形状就是气球的形状。 图片三 我吹的是长条形的气球，这个气球可以做成各种形状的小动物，说明空气没有固定的形状。 图片四 吹起来的气球可以挤成各种形状，说明空气没有固定的形状。 三、制作纸风车，想办法用空气转动风车 （一）材料超市 安全剪刀、彩纸、小木棍、图钉 （二）制作步骤 1、将正方形彩纸沿对角线分别对折 2、从四个角沿折线剪开，将纸折向中心 3、用图钉把纸固定到小木棍上，风车就做好了。 （三）安全提示 使用剪刀和图钉时要小心，不要伤到自己和他人。 （四）小贴士 播放视频《制作风车》 四、交流总结我们发现的空气的特征。 学生互相交流 五、教师总结空气特征 空气是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的气体。学生活动3 学生观察比较酸奶与水，并说出空气与水的不同 观察比较瓶中的水和空气 学生讨论交流 生：空气和水一样没有颜色、没有气味…… 生：空气也没有固定的形状。 生：用扇子扇，可以使空气流动，带动纸风车转动…… 生：空气是透明的，没有味道的。 生：……活动意图说明：通过科学规范地利用不同感官，有序地仔细观察空气的外部形态特征，比较水和空气的相同处和不同处，并能够制作风车，让空气转动风车，能够依据事实总结空气的特征，学习规范的观察方法。环节四：反思与评价教师活动4 一、下面的现象说明空气具有哪些特征 图片一 风筝和柳叶随风摇动或飞扬说明了空气是可以流动的。 图片二 看得清远处的高山，说明了空气是透明的。 图片三 空气进入各种形状的气球，说明了空气是没有形状的。 图片四 清新的空气说明了空气是没有味道的。 二、我们一起评价吧 学生活动4 学生讨论图片内容，说出图片中指出的空气特征。 活动意图说明：通过观察图片中展示的空气具有特征，使学生在简单交流、评价探究过程和结果的意识能结合身边的生活现象，与课堂内容结合起来，完成简单的任务。环节五：应用与迁移：空气炮教师活动5 制作空气炮 一、材料超市 塑料杯、气球、安全剪刀、胶带、乒乓球、美工刀 二、制作空气炮 ①在杯底挖一个洞 ②剪掉一部分气球 ③气球嘴打结，套在杯口上 ④粘牢气球，拉动气球嘴，开炮喽! 三、安全提示 使用美工刀、剪刀时要注意安全 四、小贴士 播放视频《制作空气炮》学生活动5 学生制作空气炮活动意图说明：该活动旨在通过动手制作空气炮并体验其发射过程，让学生直观感受空气的力量与运动特性，加深对空气占据空间、可压缩性及释放时产生能量等特征的理解，同时激发学生的创造力、实践能力和科学探究兴趣。环节六：阅读与新知： 变“坏”的空气变“坏”的空气 一、观看图片，了解常见的空气污染。 二、小贴士 播放视频《空气污染》学生活动6 学生了解空气污染的知识活动意图说明：通过阅读变“坏”的空气，理解保护空气的重要性。培养学生愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法，树立珍爱生命、节约资源和保护环境的意识。环节七：单元要点教师活动7 出示单元要点 学生活动7 学生根据图片梳理空气的特征。活动意图说明：通过归纳出空气充满各处和空气的特征，帮助学生进一步理解空气是无色、无味、透明、会流动没有固定形状的气体。在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思，初步养成良好的学习习惯。环节八：实践与检测教师活动8 把合适的选项填写在下面的横线上。 ①空气会流动 ②空气没有固定的形状 ③空气会充满各处 （1）充气城堡充气后“站立”起来了说明③空气会充满各处。 （2）在充气城堡里跳动时，充气城堡变形了，说明②空气没有固定的形状。 （3）给充气城堡放气时，在充气口可以听到“嗞嗞”的声音，说明 ①空气会流动。学生活动8 根据学习内容完成练习。活动意图说明：通过完成习题，在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思。
7.板书设计 空气的特征 空气是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的气体。
8.作业与拓展学习设计 一、判断题 1、空气是看不见、摸不着的。（ ） 2、空气可以使风车转动起来。（ ） 3、空气没有颜色、透明、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的气体。（ ） 4、只要是没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质就是空气（ ） 二、选择题 1、我们可以看到远处的山是因为空气具有（ ）的特征 A、没有味道 B、透明 C、没有固定形状 2、我们放风筝是利用了空气具有（ ）的特征 A、空气是会流动的气体 B、空气是一种没有颜色的气体 C、空气是没有固定形状的气体 答案解析： 一、判断题 1、√ 2、√ 3、√ 4、╳ 二、选择题 1、B 2、A 作业布置：和爸爸妈妈一起制作风车或空气炮。
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单元基本信息
单元主题 空气
课标要求 一、核心概念 物质的结构与性质； 二、学习内容 1.2空气与水是重要的物质 ③认识空气是无色、无味的气体。 三、学业要求 能说出空气的形态特点 能依据一些外部特征对常见物体进行比较; 能利用感官和观察工具进行观察并描述，能口述或利用简单图形表达想法; 能在好奇心驱使下，对事物外部特征表现出探究兴趣: 能仔细观察和比较，如实表达观察到的现象; 愿意使用工具辅助观察。
单元课时设计 3课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 空气
单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元引导学生从感性到理性充分认识空气的特征，所以本单元对空气的研究，就是从物体视角认识空气的特征，这种特征是外部特征。通过丰富的实践活动积累形象经验，再由形象到抽象，逐步建立空气特征的系统认识。一年级下册的认识发展要项是“工具与观察”本单元的认识发展单元目标是“能在教师指导下通过多种感官和简单工具观察并描述空气的外在特征”，因此本单元从学生熟悉的生活场景入手，打破他们对“空”的固有认知，初步感知空气的存在，感受其特性，最后通过一系列紧密联系生活实际而有趣的活动，引导学生探究空气的特征，帮助学生深入认识空气这一常见物质。培养学生观察和动手操作的实验能力。 2.本单元对《课程标准》的落实 （1）本单元通过一系列动手、动脑科学实践活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。 （2）本单元学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容低年段要求。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元编写思路的线索有两条:一条线索是了解空气的存在，并找到更多的空气，进而观察空气的特征；另一条线索是借助感官和工具“证实瓶子里空气的存在”并能够证实更多空间里空气的存在，进而能够证明空气的特征这样，既达成了课标的要求，又突出了本套教材关注学生认识发展的特点。由于本册教材侧重于培养学生运用简单工具和观察的能力,第一课时借助简单工具证实空瓶子里不是空的，还有东西存在，是空气。第二课时借助简单工具找到空气，并证实真的找到了周围环境里的空气。第三课时借助简单工具观察空气的各项外部特征。
主题学情分析 经过第一单元的学习，学生能够通过动手完成简单而有趣的实验，验证自己的猜测，具备了初步的探究能力。在生活中学生了解一些空气的作用及特征，如将空瓶倒立在水中，会有气泡溢出，充气城堡中的袋子里面有空气，用塑料袋可以兜住空气等生活现象，进一步了解空气的特征，但一年级的学生形象思维仍占据主导地位，开始逐步形成直观、具体、形象的逻辑思维能力，知识经验、心理品质方面依然保留不少幼儿特点，好奇、好动、喜欢模仿，很难做到专心听讲，自我意识开始发展，因此教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式,让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识、运用新知识。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念:认识空气是客观存在于我们周围的常见物质;认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明、没有固定形状、会流动的气体;认识水和空气的相同点和不同点;知道空气在生活中的简单应用。 科学思维:能在教师指导下，利用感官和简单工具观察，经推理证实空气客观存在并广泛存在于我们周围;利用感官和简单工具观察空气的外在特征，通过口述、文字记录单的方式描述空气的外在特征;能在教师指导下，比较空气与水的外在特征的相同点和不同点。 探究实践:能在教师指导下，对空气的存在及特征作出简单猜想，了解科学探究需要制订计划，具有初步制订计划的意识；能在教师指导下，发现证实空气存在的更多证据、具有初步的收集信息和得出结论、简单交流、评价探究过程和结果的意识；能在教师指导下，将空气的特征与水的特征进行简单的比较。 态度责任:在好奇心驱使下，对空气表现出直觉兴趣在交流中产生不同意见时，知道可以有依据地质疑他人的观点;在交流的过程中，愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法;尝试从不同地方找空气、以不同方式观察空气，并如实地记录观察结果;接受看不见的空气也是一种物质的观点。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：问题与猜想 水喝完了，空瓶子里还有东西吗？根据自己的生活经验，说出自己的猜想。 设计意图：通过生活中的情境，引导学生猜想空瓶子里还有东西吗，激发学生的学习兴趣。
任务2 名称：探究与结论 利用矿泉水瓶、气球、水槽等工具探究空瓶子里是否有东西，说明自己的理由。 哪些工具可以用来证明空瓶子里有空气 在它旁边打上“√”，并说一说怎样证明。 设计意图：学生将通过这些工具，亲自动手进行实验操作，直观地感受到空气的存在，并理解空气虽然看不见、摸不着，但却能占据一定的空间，这一过程有助于提升学生的观察力和逻辑思维能力。这样的活动与思考，方可体现出做中学、学中思、思中创的教学理念。
任务3 名称：应用与迁移：空气“沙漏” 制作一个空气“沙漏”，看看每次倒放后水把空气挤到上面瓶子中所用时间是否一样。 设计意图：通过制作空气“沙漏”和观察活动，提高学生的动手实践能力和创新能力。
任务4 名称：阅读与新知：充气城堡 阅读《充气城堡》，说一说你的收获。 设计意图：通过阅读活动，帮助学生拓宽视野，了解空气在生活中的运用。
第2课时 任务5 名称：问题与猜想 猜一猜，还有哪里有空气？ 设计意图：通过猜想哪里有空气，激发学生的学习兴趣，同时引导学生发现空气无处不在，充满各处，猜想环节则重在培养学生的科学思维。
任务6 名称：探究与结论 利用塑料袋、扇子、针筒、气球、纸青蛙、彩带等的工具，找一找哪里有空气。 设计意图：利用塑料袋、扇子、针筒、气球等工具，能够帮助学生从不同角度和层面了解空气。通过这些实践操作，学生能够更加深入地理解空气是无处不在的，它是我们生活中不可或缺的一部分。 同时，这些活动也能够培养学生的观察力，让他们学会如何细致地观察周围的事物，并从中发现科学的奥秘。
任务7 名称：反思与评价 讨论分享自己在探究用工具感受到了空气的存在的发现和收获。 设计意图：通过互相讨论分享自己在探究工具感受到了空气的存在的发现和收获，能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务，全过程反思评价中巩固“空气充满各处”的认知。
任务8 名称：应用与迁移：收纳棉被 用密封袋里收纳棉被。 设计意图：通过实际操作，让学生直观体验和感受空气在被压缩和释放过程中的变化，进一步加深对空气占据空间、可以被压缩和扩张等特性的理解。
任务9 名称：阅读与新知：洗耳球的用途 阅读《洗耳球的用途》。 设计意图：通过引导学生阅读并理解《洗耳球的用途》，让学生认识到空气在日常生活中的应用，特别是空气流动产生的力量可以用来清洁细小缝隙中的灰尘，从而进一步加深对空气存在及其特性的理解，并培养学生的实际应用能力和问题解决能力。
第3课时 任务10 名称：问题与猜想 观察瓶中的空气，提问：空气有哪些特征 怎么观察空气的特征 设计意图：引导学生合理猜想并提出问题，为下面的学习活动奠定基础。
任务11 名称：探究与结论 观察比较瓶中的水和空气，记录空气的特征。 吹一吹、捏一捏、编一编、挤一挤各种气球，观察气球的形状变化。 制作纸风车，想办法用空气转动风车。 设计意图：通过科学规范地利用不同感官，有序地仔细观察空气的外部形态特征，比较水和空气的相同处和不同处，并能够制作风车，让空气转动风车，能够依据事实总结空气的特征，学习规范的观察方法。
任务12 名称：反思与评价 观察课本上的图片，理解空气具有哪些特征。 设计意图：通过观察图片中展示的空气具有特征，使学生在简单交流、评价探究过程和结果的意识能结合身边的生活现象，与课堂内容结合起来，完成简单的任务。
任务13 名称：应用与迁移：空气炮 按步骤制作空气炮。 设计意图：该活动旨在通过动手制作空气炮并体验其发射过程，让学生直观感受空气的力量与运动特性，加深对空气占据空间、可压缩性及释放时产生能量等特征的理解，同时激发学生的创造力、实践能力和科学探究兴趣。
任务14 名称：阅读与新知：变“坏”的空气 阅读变“坏”的空气。 设计意图：通过阅读变“坏”的空气，理解保护空气的重要性。培养学生愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法，树立珍爱生命、节约资源和保护环境的意识。
任务15 名称：单元要点 归纳出空气充满各处，和空气的特征。 设计意图：通过思维导图归纳出空气充满各处和空气的特征。帮助学生进一步理解空气是无色、无味、透明、会流动没有固定形状的气体。在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思，初步养成良好的学习习惯。
任务16 名称：实践与检测 完成34页的习题。 设计意图：通过完成习题，在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：空瓶不空 1.能合理猜想空瓶子中是否有其他东西。 2.能利用工具证明空瓶子中有空气，知道空气是一种看不见的气体。 3.制作空气“沙漏”，相互评价改改进。 第2课时：找空气 1.能通过互相讨论，根据生活经验了解我们周围存在着空气。 2.能利用材料超市中的工具，找到周围的空气，知道空气充满各处。 3.通过了解收纳被子和洗耳球，引导学生了解空气的常见特性和应用。 第3课时：空气的特征 1.利用感官和简单工具观察空气的特征，比较空气与水的特征的不同点和相同点。 2.认识空气是没有颜色、透明的、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的气体。 3.制作风车和空气炮 4.调查变“坏”的空气。
评价指标 第1课时：空瓶不空 1.知道看似空的瓶子里实际存在空气，初步建立空气是一种物质的观念；能说出空气在生活中应用的实例。（科学观念） 2.能在教师指导下，通过观察和利用简单工具搜集空瓶子里是否有空气的证据，通过口述的方式表达自己的想法。（科学思维） 3.在教师引导下，能积极参与探究活动，如挤压瓶子等，尝试用多种方法感受空气。（探究实践） 4.在好奇心驱使下，对空气表现出直觉兴趣。激发学生对空气的科学探究的兴趣，培养学生认真观察、大胆表达的学习态度。（态度责任） 第2课时：找空气 1.知道空气无处不在。（科学观念） 2.能在教师指导下，通过观察和利用简单工具找空气，从而进一步搜集空气存在的证据;通过口述的方式表达自己的想法。（科学思维） 3.在找空气的探究活动中，学生知道简单工具的功能和使用方法，能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务。（探究实践） 4.在好奇心驱使下，对空气表现出直觉兴趣，能如实记录观察空气所获得的信息，尝试从不同角度找空气，在表达交流的过程中，愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。（态度责任） 第3课时：空气的特征 1.认识空气是无色、无味、透明的气体；明确空气能占据空间、具有可压缩性和流动性，并能准确举例说明空气特征在日常生活中的应用。（科学观念） 2.能在教师指导下，利用感官和简单工具观察空气的特征，通过口述等方式描述空气的特征。能在教师指导下，比较空气与水的特征的不同点和相同点。（科学思维） 3.通过比较水和空气、观察气球的形状变化、用空气转动风车等活动，归纳总结空气的特征，掌握探究空气特征的实验方法。（探究实践） 4.在好奇心驱使下，对空气表现出直觉兴趣:能如实记录观察空气所获得的信息:尝试以不同方式去观察空气，对空气的特征获得更多的认识;在表达交流的过程中，愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
第一课时：空瓶不空 一、判断题 1、空瓶子里没有任何东西。（ ） 2、用手挤压无盖的空饮料瓶，可以感受到有东西吹到脸上。( ) 3、挤压瓶口放在水里面的空瓶子，可以看到空瓶子里有气泡跑出来。( ) 4、充气城堡会变成城堡的样子，是因为把折叠的城堡打开了。( ) 二、选择题 1、充气城堡里充入的是( ) A、水 B、空气 C、什么都没有充进去 2、下面这些工具可以用来证明空瓶子里有空气的是（ ） A、气球 B、树叶 C、头发 答案解析 一、判断题 1、╳ 2、√ 3、√ 4、╳ 三、选择题 1、B 2、A 第二课：找空气 一、判断题 1、我们可以用塑料袋兜空气。（ ） 2、空气充满各处，我们可以用彩带找空气。（ ） 3、当我们把被子装进专用密封袋里，然后抽去空气，被子就可以变得很薄了。（ ） 4、用洗耳球吹走植物叶子上的灰尘时，不用使用挤压洗耳球。（ ） 二、选择题 1、用洗耳球可以吹走（ ） A、桌上的杯子 B、键盘缝隙里的灰尘 C、衣架上的衣服 2、天冷了，我们从密封袋里拿出被子，被子鼓起来是因为（ ） A、空气钻进被子里 B、被子从密封袋里拿出来了 C、棉花把被子表面撑起来了 答案解析： 一、判断题 1、√ 2、√ 3、√ 4、╳ 三、选择题 1、B 2、A 第三课时：空气的特征 一、判断题 1、空气是看不见、摸不着的。（ ） 2、空气可以使风车转动起来。（ ） 3、空气没有颜色、透明、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的气体。（ ） 4、只要是没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质就是空气（ ） 二、选择题 1、我们可以看到远处的山是因为空气具有（ ）的特征 A、没有味道 B、透明 C、没有固定形状 2、我们放风筝是利用了空气具有（ ）的特征 A、空气是会流动的气体 B、空气是一种没有颜色的气体 C、空气是没有固定形状的气体 答案解析： 一、判断题 1、√ 2、√ 3、√ 4、╳ 二、选择题 1、B 2、A
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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