1 《沁园春 长沙》课件(共49张PPT) 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

(共49张PPT)
沁园春·长沙
毛泽东
文体知识
词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。
词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。
词牌：就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。 如沁园春是词牌，长沙是标题。
“沁园”为东汉明帝为女儿沁水公主修建的皇家园林，据《后汉书 窦宪传》记载，沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹贵为皇后之势，竟强夺公主园林，后人感叹其事，多在诗中咏之，渐成“沁园春”这一词牌。
“长沙”是题目，题目跟内容有关。作者的青年时代，大部分时间在长沙学习和进行革命活动 。
　　
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。
　　江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
沁园春·雪
写作背景
1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。
橘子洲
诵读感悟
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。 看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮？
携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？
立： “独立寒秋”图
看： “湘江秋景”图
怅、问：谁主沉浮？
忆： “峥嵘岁月”图
记： “中流击水”图：回答“谁主沉浮”
同学少年
整体感知,理清思路
1、以诗人的活动为主体，找出表现全词线索的动词。
2、这首词描述了四幅画面，你能根据内容给每幅画加个小标题吗
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这开头三句点明了什么？
点明了时间、地点和特定的环境。
　
品读鉴赏
“独立”写出了什么样的形象？可否换为“站立”“直立”？
“独”不仅表明是一个人，而且显示了诗人坦荡从容、中流砥柱的气概。
“独立”一词用特写镜头把人物从景物中凸显出来，进一步展现了词人站立在橘子洲头、凝望湘江奔流的英姿，一代伟人的青年风采跃然纸上，为全词奠定豪迈基调。
看字统领的七句选取了哪些景物？
☆遍：
☆层林染：
☆漫：
☆透：
☆争：
☆击：
☆翔：
明确：山、林、江、舸、鹰、鱼
语言应用方面，用词精当，举例略作分析
红之广
树随山势起伏、重叠状
水溢满状
江水澄澈
昂扬奋进
矫健雄姿，强劲有力
自由轻快
色彩绚丽
生机勃勃
万山红遍
万：山之多
遍：红之广
层林尽染
染：红之艳
漫江碧透
漫：江之溢
透：水之清
百舸争流
争：千帆竞发之势
鹰击长空
击：鹰之矫健有力
鱼翔浅底
鱼翔：鱼之轻快自由
层峦叠嶂，枫林似火，江水澄澈，江面上千帆竞发，长空中雄鹰翱翔，江水中鱼儿自由自在地游泳：一派竞相向上、生机勃勃的壮美的秋色。试问，如此绚烂而充满生机的秋景中，流露出了词人怎样的感情呢？
流露出词人昂扬奋进、积极进取的思想感情。倾注了词人对战斗过的故土和祖国山河的挚爱。
古人写秋名句
袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。
——屈原《九歌·湘夫人》
秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，
群燕辞归雁南翔。 ——曹丕《燕歌行》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。　　　　　
——杜甫《登高》
木落雁南渡，北风江上寒。
—— 唐·孟浩然《早寒江上有怀》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对眠。　　　　　　
——张继《枫桥夜泊》
与诗人的气度、胸襟、性格、身份有关。
毛泽东最与众不同的是什么？他是一介书生吗？
不是。他是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的政治家。他有着经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人（见落花而流泪，见流水而长叹），所以他一反古人悲秋的传统，充满昂扬振奋的豪情壮志 。
古人笔下秋景多肃杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？为何与众不同呢？这与诗人本身有何关系？
看
远眺：万山红 遍 层林尽染（静）
近观：漫江碧透 百舸争流（静、动）
仰视：鹰击长空（动）
俯瞰：鱼翔浅底（动）
总看：万类霜天竞自由
远近相间
动静结合
对照鲜明
色彩绚丽
生机勃勃
引发思考
为抒情作铺垫
以壮景抒豪情
读后三句，思考：词人为何“怅”？联系背景，想想“问…浮”的含义是？表达词人怎样的情感？
词人面对生机勃勃的大自然和广阔的宇宙,他想到了作为万物之灵的人类,尤是被剥削的人民,想到祖国的命运和革命的未来,不由百感交集思绪万千而生”怅”.
词人由自然的盛衰荣枯引出”谁…..”的问题,”主沉浮”,此指主宰国家命运,掌握民族前途,实质是词人进入深沉的历史思索,抒写出对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志.
上阙主要写景，写眼前之景。描绘了色彩绚丽的生机勃勃的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神，然后自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
上阙小结
1.上片描写湘江秋景时，写景角度发生了怎样的变化？
2.作者描绘湘江秋景，有什么作用？
3.下片是如何回答上片结尾的设问的。
思考
1.远景近景结合 仰视俯视结合 动景静景结合
2.景物描写，引出作者的感慨“谁主沉浮？”为下片的议论抒情做铺垫。
3.上下片之间过渡之后，由“恰”字，引出下面七个句子，塑造了以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造旧社会的革命志士形象，委婉地回答了上片结尾的设问。
“忆往昔峥嵘岁月稠”，诗人“忆” 了什么？
风华正茂
挥斥方遒
指点江山
激扬文字
粪土万户侯
中流击水
同学少年
慷慨激昂
才华横溢
以天下为己任
下阕
峥嵘岁月图
作者为什么写这些同学少年？是单纯的回忆吗？
作者通过回忆这些正值青春年少、才华横溢、满腔抱负的青年巧妙的回答了“问苍茫大地，谁主沉浮”的问题。这些青年正是有才华、有能力主宰国家命运的人。
1、紧承上片的问题，作者在下片中先回忆了往昔的“峥嵘岁月”。作者在长沙学习，生活并进行革命活动长达十三年之久： 1913—1918年在长沙第一师范学习期间，就和蔡和森、何叔衡等在橘子洲、岳麓山聚会，探讨革命真理，还组织了“新民学会”，创办了《湘江评论》。 1915年反对袁世凯称帝，后又领导湖南人民同反动军阀张敬尧、赵恒锡之流作了坚决的斗争。
思考：这幅画面表现了作者怎样的情感？
词人借对同学少年的回忆，流露出对往事的无限怀念，表达了作者和他的革命战友以天下为已任,蔑视反动派、改造旧世界的革命豪情。
2、 第四幅“中流击水”图表达了怎样的感情 ？
这里以设问结尾，表现了革命青年激流勇进，以拼搏为乐的凌云壮志，艺术地回答了上片提出的”谁主沉浮“的问题：主宰国家命运的，是以天下为已任，蔑视反动派、改造旧世界的革命青年。
下阙小结
主宰国家命运的，应当是以天下为己任、蔑视反动统治、敢于改造旧世界的革命青年。
下阙追忆往昔峥嵘岁月，抒发壮志豪情，巧妙的回答了上阕“谁主沉浮”的问题。
归纳主题
这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
写法赏析
1.意象纷呈，意境深远。
2.融情入景，情景交融。
3.多角度描写景物。
4.对比鲜明。
5.语言极富表现力。
　　
才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。子在川上曰：逝者如斯夫！
风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。
水调歌头·游泳
“意象”简释
意
创作者的思想感情
象
作品中的客观物象
诗人的思想感情与客观物象融合形成意象
意境
诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界
意象是诗歌中浸染了作者感情的东西.
意象例析
例子：苏轼《卜算子》
“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？飘渺孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省，拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”
分析：意象，就是诗中包含了作者思想情感的事物，词中“缺月” 、“疏桐”、“幽人”、“孤鸿”、“寒枝”等就是意象。 “缺月”等意象和“独”、“恨”、“寂寞”、“冷” 等词的感情结合起来构成了孤独、凄凉的气氛。
常见的写景技巧

1.听觉角度、视觉角度、嗅觉角度
西楼 曾巩
海浪如云去却回，北风吹起数声雷。
朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。
诗的第一、二句分别从视觉与听觉两个方面写浪卷、云涌、风吹、雷鸣、渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。
2、动静关系
①动静结合
同时描写静态的事物和动态的事物,让静景动景相辅相成，相得益彰，相映成趣。
例如：
杜甫《绝句二首》 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
杜甫《漫成一首》,“沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣”两句，就是视觉之静与听觉之动的巧妙结合
②以动衬静：
即通过描写、渲染动态，反衬静态，突出静态，是反衬手法的一种。
鹿 柴 王维
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
前两句写黄昏时候，山林不见人影，寂寥、空阔。偶尔听到几点人说话的声音，非但没有打破山之空，反而更显得山之静。
4、观察景物的立足点和描写景物的角度，如远、近、高、低、俯、仰的变化。
5、色彩的渲染
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
6.侧面描写 白居易《夜雪》
7.虚实结合
8.白描手法 鸡声茅店月，人迹板桥霜
3.运用各种修辞：比喻、拟人、借代、
鉴赏诗歌意境
意境题在高考中一般考主观题，主要有以下问法：
1.诗中描绘了一幅怎样的画面（景象）？
2.这首诗营造了一种怎样的氛围（意境）？
3.请从情与景的角度，简要赏析这首诗。
鉴赏诗歌意境
答题步骤：
1.描画面。抓住诗中主要意象，在忠于原诗的基础上进行联想和想象，并用自己的语言描绘诗中展现的画面。（展现画面时尽量不要遗漏意象）
2.析氛围。用一两个专业术语概括意象所营造的氛围特点（孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等），要能够准确体现意象的特点和情调。基本形式为“描绘了一幅……（时间、地点）的……（氛围特点）画面”。
鉴赏诗歌意境
答题步骤：
3.悟情感。 根据意境氛围的特点来分析作者的思想感情， 点出情与景的内在联系。 基本思路是“流露了作者怎样的思想感情，对表达诗歌主旨有什么作用。注意:情与景的关系不同，所表达情感的具体程度也不同。渲染气氛、奠定情感基调的，只答出情感特点即可，如“渲染了昏暗压抑的氛围,奠定了沉重、感伤的情感基调”。而涉及具体情感的则必须明确情由，忌空洞，如“为下文写孤单飘零的痛苦蓄势”。
鹧鸪天 苏轼 　
　林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时时见．照水红蕖细细香。
村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。
【注】：这首词是苏轼谪居黄州时所怍。红蕖，红荷花的别名。
（1）词的上片写景有何特点？
（2）最后两句：“殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。”画龙点睛，反映了作者怎样的感慨？
　
（1）通过人的各种感觉器官来写景，视觉、听觉、嗅觉 绘声绘色；
写景很有层次，由远景到近景、由高到低；
有动静有静景，动静结合。
色彩的渲染
鹧鸪天 苏轼 　
　林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时时见．照水红蕖细细香。
村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。
（2）从表面上看，作者感谢天公的深情厚意，使自己度过了凉爽的一天；其实从“又”、“浮生”等中隐隐可见作者被贬黄州后无所事事，得过且过，日复一日消磨岁月的无可奈何失落情绪。（意对即可）
鹧鸪天 苏轼 　
　林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时时见．照水红蕖细细香。
村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。
村 行 王禹偁
马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。
万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。
棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。
何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。
（1）从全诗所写内容来看，这首诗表达了作者什么情感？
（2）这首诗在写景上有什么特点？
诗人骑着马在山间小路穿行，他神态悠然，尽兴地观赏着秋日黄昏山野的景色，表现了诗人对山野迷人的景色的热爱之情；借村桥原野上的树像他故乡的景物这一含蓄的诗语真切地抒发了诗人拳拳思乡之情。
①动静结合、视听结合。第二联从听觉与视觉方面下笔。前句写傍晚秋 声万壑起，这是耳闻；后句写数峰默默伫立在夕阳里，这是目睹。这里，“有声”与“无语” 两种截然不同的境界对比、动静结合，相映成趣，越发显示出山村傍晚的沉寂。
②拟人。‘数峰无语’将无情之景赋予人的灵性，显得形象生动。
③色彩的渲染。作者选择了“棠梨”与“荞麦”这两种具有秋日山村特征的事物来加以描绘，用“胭脂”和“白雪”分别描写“棠梨叶落”的红色与“荞麦花开”的白色，把山村原野写得色彩斑斓，可谓有声有色有香。