【新版课标】花城版音乐二年级下册第六课《《月光光》+《新春乐》+《森吉德玛》》课堂教学设计

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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
花城版二年级下册第6课《感知音乐中的速度（一）》第1课时《《月光光》+《新春乐》+《森吉德玛》》。
【教材分析】
《《月光光》+《新春乐》+《森吉德玛》》是花城版二年级下册第6单元《感知音乐中的速度（一）》第1课时欣赏课，《月光光》是一首广东传统的粤语儿歌，也被称为《月光光照地堂》。它旋律柔和舒服，是典型的摇篮曲风格，曲调平缓柔和、优美抒情。歌词语言平实简朴，生动地描绘出一幅广东民俗风情画。《新春乐》是著名作曲家茅沅于1958年创作的一首小提琴独奏曲，灵感来源于河北民歌《卖饺子》，并汲取了江南民间音乐的音调素材。这首乐曲将西洋乐器小提琴与中国民族音乐元素相融合，展现出独特的艺术魅力。其旋律热情奔放，描述人们在欢度新春佳节时的喜悦心情和对春天的赞美，是中国小提琴作品中的经典之作。《森吉德玛》是我国著名作曲家、教育家贺绿汀在1949年编创的管弦乐作品，它以蒙古族民歌为主题材料，借鉴了西洋多声部创作手法，为蒙古族民歌开辟了新的表现形式，并赋予了单声部民歌多声部意义。管弦乐曲《森吉德玛》基本上保持了原来民歌的旋律和落音特点，音乐主题鲜明，旋律优美流畅，民族风格强烈。其结构是重复型的四句乐段，经作者细腻的配器与精心处理，塑造了两个具有鲜明对比的音乐形象，丰富了原民歌的表现力。乐曲开始由双簧管在中音区吹奏出主题旋律，随后由圆号、小提琴等乐器依次呈现，每个乐器在演奏时都对主题旋律进行了微妙的变奏，使得音乐形象更加立体和丰富。乐曲在结构上遵循了民歌的“起承转合”原则，同时在“合”处采用了附加式的曲尾衬腔，对全曲的主要音调进行了“概括性”的总结。
【学情分析】
二年级学生在音乐学习上展现出浓厚兴趣，参与度较高。大部分学生能跟随节奏歌唱，对简单旋律有良好的感知能力。女生在音准和节奏感上表现更佳，而男生则需更多引导。在欣赏音乐时，学生能够初步感受乐曲的情绪变化，但想象力与创造力尚待开发。识谱能力处于起步阶段，需加强基础训练。总体而言，二年级学生在音乐学习上具备良好基础，但需在个性化教学和音乐素养提升方面加大力度，以满足不同学生的需求与挑战。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听、模仿、合作等环节，培养学生的音乐欣赏能力，提高他们对管弦乐曲的认识和鉴赏水平。
(二)艺术表现
让学生了解作品的背景知识及其所代表的民族文化。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐
（四）文化理解
通过欣赏和分析作品，激发学生对民族音乐的学习兴趣。
【教学重难点】
(一)教学重点
学生能够熟练地欣赏乐曲，理解乐曲的主题和情感，认识管弦乐器大管。
(二)教学难点
学生对乐器的音色特点和演奏技巧的把握，以及对乐曲深层次情感的理解。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，请你们思考一个问题，不同的音乐的速度是相同的吗？
预设：回答问题
教师：接下来欣赏，广东民歌《月光光》（广东方言）和小提琴独奏曲《新春乐》片段两首曲子，听辨哪首音乐速度快，哪首音乐速度慢？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：将听辨出的结果，写到下面的□内。
1.《月光光》音乐速度□
2.《新春乐》音乐速度□
预设：回答问题
教师：《月光光》是一首广东传统的粤语儿歌，也被称为《月光光照地堂》。它旋律柔和舒服，是典型的摇篮曲风格，曲调平缓柔和、优美抒情。《新春乐》是著名作曲家茅沅于1958年创作的一首小提琴独奏曲，灵感来源于河北民歌《卖饺子》，其旋律热情奔放，描述人们在欢度新春佳节时的喜悦心情和对春天的赞美，是中国小提琴作品中的经典之作。所以《月光光》音乐速度慢，《新春乐》音乐速度快。不同的音乐作品中，音乐的速度、力度、情感、节奏都有变化，接下来我们来欣赏音乐《森吉德玛》。（书写板书《森吉德玛》）
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：接下来我们欣赏一首由我国著名作曲家贺绿汀创作的管弦乐曲《森吉德玛》。聆听乐曲，听听这段音乐的情绪是怎样的？想象到了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：管弦乐曲《森吉德玛》基本上保持了原来民歌的旋律和落音特点，音乐主题鲜明，旋律优美流畅，让我们联想到了美丽辽阔的草原景色，表现蒙古族人民幸福美好的生活情景，你们了解作曲家长贺绿汀吗？
预设：回答问题
教师：贺绿汀先生一生创作了260余首声乐作品，其中《游击队之歌》、《天涯歌女》等广为传唱，《森吉德玛》则是其管弦乐作品中的代表作之一。下面先跟随录音学会音乐主题，并记住它。
预设：熟记主题音乐
教师：聆听音乐听听作品的音乐主题一共出现了几次？每次的速度有什么不同？
预设：回答问题
教师：音乐主题一共出现了4次，每次的速度是不一样的。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：该作品结构是重复型的四句乐段，塑造了两个具有鲜明对比的音乐形象，丰富了原民歌的表现力，聆听第一乐句，判断这段音乐的节奏有什么特点？用什么乐器演奏的？
预设：回答问题
教师：乐曲以舒缓的节奏开始，第一小提琴与中提琴演奏主音，与第二小提琴、大提琴、单簧管的长音，双簧管在这空旷、辽阔的背景中，吹起了优美的主旋律。
下面我们边听音乐边模拟小提琴演奏。
预设：模拟小提琴演奏
教师：聆听第二乐句，判断这段音乐与第一段音乐比较演奏乐器有什么不同？
预设：回答问题
教师：弦乐在句尾的呼应，使音乐连绵不断，自然地引出了圆号与弦乐交织在一起的第二乐句 ，将一幅美丽辽阔、清新宁静的草原景色展现出来。
下面我们边听音乐边做声势动作
预设：做声势动作
教师：聆听第三乐句，判断这段音乐与第一段音乐比较旋律和演奏乐器有什么不同？
预设：回答问题
教师：第三乐句旋律出现在小提琴上，单簧管的加入，不但使和声得以饱满，旋律也委婉连绵，此起彼伏。下面模拟演奏
预设：模拟
教师：聆听第四乐句，判断这段音乐与第一段音乐比较有什么不同？速度和力度有什么变化？
预设：回答问题
教师：第四乐句的前半句，乐队全奏，铜管乐器奏旋律，加强了力度，在这个乐段中形成了高潮，后半句乐器减少，长笛与第一小提琴奏旋律，先是大提琴进入，乐句扩充时，中提琴也加入进来，抒情如歌的音乐形象得以完美的表现。后一部分的旋律与前一部分相同，但由于速度、织体及主奏乐器的变换，音乐形象随之发生了巨大的变化，仿佛是一个活泼开朗、朝气勃勃的小女孩踏歌起舞。后一部分的完整再现，不仅使音乐形象更加清晰，同时给人以余音绕梁之感。
下面我们利用乐器为这段音乐伴奏
预设：伴奏
教师：接下来我们整体欣赏
预设：整体表现
【设计意图：通过欣赏和分析作品，激发学生对民族音乐的学习兴趣。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现乐曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过学习引导学生体验音乐带来的愉悦情感，增强对音乐的热爱，提高对自然界的敬畏之心。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
通过本节课三首作品的欣赏，激发了学生对于学习音乐的兴趣，提高了学生辨别乐器音色的能力，培养了学生的音乐素养。
七、课堂达标
1.乐曲《月光光》是一首 民歌。
2.乐曲《森吉德玛》是一首 乐曲。
3.乐曲《新春乐》是一首 独奏曲。
答案：1.广东
2.管弦
3.小提琴
【板书设计】
《月光光》
广东民歌《月光光》（广东方言）
《新春乐》
小提琴独奏曲《新春乐》片段
《森吉德玛》
管弦乐曲《森吉德玛》主题片段 贺绿汀曲
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