《注意说话的语气》教案
一、教学目标
1.使学生能够在具体的语言情境中，正确且有效地运用恰当的语气进行交流沟通，显著提升口语表达能力。例如在课堂讨论、日常对话等场景中，准确运用语气表达自己的想法和情感。
2.引导学生在丰富的语言实践活动中，主动积累不同情境下合适的语气表达方式，梳理语气与情感、态度之间的关联，逐步形成良好的语感。
3.让学生明白在中华传统文化中，礼貌、得体的说话语气是人际交往的重要组成部分，体现了对他人的尊重。通过学习说话语气相关知识，增强对中华文化注重礼仪这一特质的认同感。
二、教学重难点
（一）重点
1.让学生清晰分辨不同语气，如命令、请求、商量等语气的差异。通过列举大量生活实例，配合音频、视频展示，引导学生从语调、用词、表情等多方面感知不同语气特点。
2.指导学生在具体情境中准确运用合适的语气进行表达。创设丰富多样的生活场景，让学生分组练习，互相评价，教师总结反馈，加深学生对不同情境适用语气的理解。
（二）难点
帮助学生克服习惯性的不当语气，真正将注意说话语气运用到实际生活交流中。
教学方法：讲授法、 情境教学法、角色扮演法、小组讨论法
四、教学过程
1.导入（5 分钟）
绘声绘色地给学生讲一个故事：“小明和小红是同桌，有一天，小明的铅笔用完了，他对小红说‘喂，把你的铅笔给我用一下！’小红听了，心里很不舒服，没有理他。过了一会儿，小丽也需要借铅笔，她微笑着对小红说：‘小红，我能借用一下你的铅笔吗？用完马上还你。’小红愉快地把铅笔借给了小丽。”
2.讲完故事后，组织学生进行简单的小组讨论，提问学生：“为什么小红愿意把铅笔借给小丽，却不愿意借给小明呢？” 请小组代表发言，分享讨论结果，从而引出本节课主题 —— 注意说话的语气。
1.情境模拟（20 分钟）
展示提前准备好的多个生活场景，如向同学借文具、向老师请教问题、让妈妈给自己买玩具、在图书馆请他人保持安静等，让学生分组选择。
每个小组在选择场景后，进行 5 分钟的准备时间，讨论角色分配和对话内容。
开始角色扮演，每个小组表演时间约 3 - 5 分钟，其他小组认真观察，记录下不同语气的表现及自己的感受。
表演结束后，各小组用 5 分钟时间讨论并分析不同语气在该场景中的合适程度，推选代表进行 3 分钟左右的发言，分享小组讨论结果。教师在学生讨论时，适时参与小组讨论，引导学生思考语气背后的情感和态度，如提问 “当你用命令语气说话时，心里是怎么想的？对方可能有什么感受？”
2.场景重现（15 分钟）
给出一些在生活中容易产生矛盾的对话场景，如与同学发生小摩擦（课间玩耍时不小心碰撞）、和父母意见不一致（周末想出去玩但父母要求先完成作业）、在餐厅对服务员提出菜品问题等。
让学生分组讨论，每个小组围绕一个场景展开，讨论时间为 8 分钟。讨论过程中，鼓励学生积极发言，分享自己认为合适的说话语气和表达方式。
每个小组派代表用 3 - 5 分钟分享讨论结果，教师进行点评和总结。针对学生提出的观点，进行补充和纠正，强调注意说话语气在解决矛盾、维护良好人际关系中的重要作用，如举例说明在类似场景中因语气不当引发的冲突和因语气恰当而顺利解决问题的案例。
3.总结与拓展（10 分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，通过提问引导学生总结不同说话语气的特点和运用技巧，如 “命令语气一般有什么特点？在什么情况下不太适用？”“请求语气和商量语气在表达上有什么区别？”
布置课后作业：让学生在日常生活中注意观察自己和他人的说话语气，每天记录下至少一个运用恰当语气成功解决问题或改善交流的事例，或者发现的因语气不当导致不愉快的情况，并简单分析原因，下节课分享。同时，鼓励学生在接下来一周内，主动运用恰当语气与家人、朋友交流，观察交流效果的变化。
五、教学反思
在教学过程中，密切关注学生的参与度和表现。对于积极参与、表现出色的学生，及时给予表扬和奖励，如小贴纸、课堂积分等；对于参与度不高的学生，主动询问原因，鼓励他们积极参与。通过课堂提问、小组讨论表现、角色扮演效果等方面，分析学生对注意说话语气这一知识点的掌握程度。思考教学方法的有效性和不足之处，如情境模拟是否足够真实、小组讨论的组织是否高效等，以便在后续教学中进行改进和优化，更好地帮助学生提升口语表达能力和人际交往能力。(共18张PPT)
部编版二年级语文下册
《注意说话的语气》
口语交际
教学目标
新课导入
“小明和小红是同桌，有一天，小明的铅笔用完了，他对小红说‘喂，把你的铅笔给我用一下！’小红听了，心里很不舒服，没有理他。过了一会儿，小丽也需要借铅笔，她微笑着对小红说：‘小红，我能借用一下你的铅笔吗？用完马上还你。’小红愉快地把铅笔借给了小丽。”
新课导入
为什么小红愿意把铅笔借给小丽，却不愿意借给小明呢？
小明是命令式的口吻，显得很生硬、不礼貌，没有尊重小红的意愿，让小红感觉不舒服 ，所以拒绝了他。
小丽语气委婉、态度温和，还使用了礼貌用语 “能”“吗”，并且说明会及时归还，充分尊重小红，让小红感受到被尊重和重视，所以小红愉快地借给了她。
情景模拟
向同学借文具
把你的笔给我用下！我着急写作业
我现在写作业笔没墨水了，能不能麻烦你把你的笔借我用一下呀？我用完马上就还给你。
与人商量时，加上“好吗”“行吗”这样的词语，语气更委婉，容易被人接受。
情景模拟
向老师请教问题
老师，这题我不会，你快来给我讲讲！
老师您好，不好意思打扰您一下，我有一道题想请教您，您现在方便吗？
向别人寻求帮助，语气要礼貌，多用“请、谢谢”等词与恰当称呼，清晰有条理地表达需求，尊重体谅对方，且态度真诚不敷衍。
情景模拟
想要买新玩具
我要那个新玩具，你赶紧给我买！我不管，我现在就要！
妈妈爸爸，我看到个超棒的组装机器人玩具，不仅能锻炼我的动手能力，还能让我学到知识，你能不能给我买呀？我保证会好好爱护它
表达需求时，语气要温和有礼，别生硬急切，适度表达渴望，避免过度纠缠，理性接受被拒绝的结果。
情景模拟
在图书馆请他人保持安静
喂！能不能安静点？还让不让人看书了
您好，这里是图书馆，能麻烦您小声点吗？谢谢！
提出要求时，要使用 “您好”“谢谢” 等礼貌用词，表达尽量温和委婉，态度务必诚恳，让对方真切感受到你的善意
情景重现
如果遇到下面的情形，你会怎样说？试一试，注意说话的语气。
你和同学课间玩耍的时候，你不小心把他推倒了，你会说……
对不起！刚刚玩的时候我跑得太快啦，不小心把你撞倒，你有没有摔伤呀？我陪你去医务室看一下
爸爸，我听说一直学习不休息，大脑容易疲劳，知识都记不住。适当放松之后学习更高效，还能保护视力。回来肯定学得又快又好，让我出去透透气吧
情景重现
如果遇到下面的情形，你会怎样说？试一试，注意说话的语气。
你周末在家写了一天作业，晚上想出去玩，但是爸爸不同意，要求你继续写作业，你会说……
爸爸，我听说一直学习不休息，大脑容易疲劳，知识都记不住。适当放松之后学习更高效，还能保护视力。回来肯定学得又快又好，让我出去透透气吧
情景重现
如果遇到下面的情形，你会怎样说？试一试，注意说话的语气。
你周末在家写了一天作业，晚上想出去玩，但是爸爸不同意，要求你继续写作业，你会说……
老师，对不起。我以后睡前就把书包收拾好，早上听到闹钟马上起来，路上也不磨蹭，一定准时到校，用行动证明我能做到！
情景重现
如果遇到下面的情形，你会怎样说？试一试，注意说话的语气。
因为赖床，上学迟到了，老师批评了你，你会说……
你不小心把垃圾落下啦，这垃圾在地上多孤单，垃圾桶才是它的家，我们一起把它送回垃圾桶好不好？
情景重现
如果遇到下面的情形，你会怎样说？试一试，注意说话的语气。
你的朋友把吃完的零食随手一扔，你会说……
不好意思打扰一下，您看景区里到处都有爱护环境的提示，乱涂乱画会损害景区的风貌，给工作人员增添清理负担，咱们一起守护这份美好，好不好？
情景重现
如果遇到下面的情形，你会怎样说？试一试，注意说话的语气。
当你看到有人在景区乱涂乱画，你会……
您好，频繁按电梯按钮不仅浪费大家时间，还可能影响电梯正常运行，咱们一起文明乘梯好不好？
情景重现
如果遇到下面的情形，你会怎样说？试一试，注意说话的语气。
当你看到有人随意按动电梯按钮，你会……
1：命令语气
特点：强硬直接，不适用场景：平级交流、合作、需尊重他人意见时，易引反感。
2：请求语气
特点：态度诚恳，用 “请”“能不能” 等词，语气委婉。
与商量语气区别：侧重提需求，盼满足；商量语气重探讨，更平等温和
3：商量语气
特点：平和平等，用 “我们”“一起” 拉近关系，共参决策。
适用场景：团队合作、家庭讨论、朋友交流，促人际关系
小总结
课后挑战
在日常生活中注意观察自己和他人的说话语气，每天记录下至少一个运用恰当语气成功解决问题或改善交流的事例，或者发现的因语气不当导致不愉快的情况，并简单分析原因，下节课分享
课后挑战
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