为中华之崛起而读书
【教学目标】
1．有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
2．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点】深入体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
【教学难点】分辨其他人与周恩来理想的区别。
【教学准备】课件。了解周恩来为中国所做的贡献。
【教学过程】
一、复习导入
谈话复习：上节课，我们了解了周恩来在修身课上对于魏校长“为什么而读书？”的回答是：为中华之崛起而读书！
周恩来说出这样的话，是一时的冲动吗？（经过了充分的思考才立下的远大志向）
二、写话交流
1．导入新课：这些亲眼所见的现状，让周恩来心绪难平。出示句子：“同学会常常看到周恩来一个人在沉思。”他会想些什么呢？
2．写下周恩来所思。（内容大概可分三个层次：自我提问为什么中国人会让人如此欺凌，中国人的精神为什么如此麻木？从看到现象找出原因。下定决心，如何去做。）
3．将你所写的读给大家听。
三、讲读、思辨
1．正因为周恩来想到了国家、人民的苦难，才出现了那令人为之振奋的一幕：（自读课文10-16节）
2．指名分角色读人物对话：（大屏幕出示）
魏校长：“请问诸生为什么而读书？”
生1：“为明理而读书。”
生2：“为做官而读书。”
生3：“为挣钱而读书。”
生4：“为吃饭而读书。”
周恩来：“为中华之崛起而读书！”
魏校长：“你再说一遍，为什么而读书？”
周恩来：“为中华之崛起而读书！”
魏校长：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”
3．互辩：周恩来与其他同学的读书目的有什么不同？（学生各抒己见，教师适度点评、引导）
为吃饭、为挣钱是从物质的角度来考虑的，为解决自己的温饱问题。
为明理，是让自己懂得更多的道理。
为做官，有一方面也是为了满足自己过上好日子的需求。
为中华之崛起，是从整个民族的角度来考虑的，为的是国家和人民。
4．得出结论：其他同学都是为自己，周恩来是为国家。这是一个与他人不同的远大目标。
四、总结，扩展
1．资料扩展：周恩来确定了自己“为中华之崛起”的目标后，用其一生来践行。你知道周恩来总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？（学生交流课前搜集到的资料。学生回答后教师补充资料）
他是为中华民族的解放而进行武装斗争的中国人民解放军的主要创建人之一。
他是党在反动统治地区长期进行地下工作和非武装斗争的主要领导人之一
他是艰辛探索适合中国情况的建设社会主义道路的共和国总理。
他是参加党的统一战线工作时间最长、贡献最大的领导人。
他是坚持独立自主原则立场，且有泱泱大国风度的中国特色外交的奠基人。
他是文化大革命”中力挽狂澜、苦撑危局的中流砥柱。
……
2．难怪魏校长也喝彩：“为中华之崛起！有志者当效周生啊！”齐读12——16自然段。
3．如今，中国的发展让世界瞩目，的确可称得上“崛起的中华”。
4．想一想，我们读书又为什么呢？
【作业布置】
1．通过阅读、访问、写信等多种渠道，了解别人“成长的故事”，并以讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等形式展示学习收获。
2．思考：在中国迅速崛起的今天，我们该为什么而读书？写一个片段，记录自己的所思所想。
【板书设计】
25 为中华之崛起而读书
中华不振 —— 振兴中华
【教学反思】
一句：周恩来说出“为中华之崛起而读书”这样的话，是想得到魏校长的称赞吗？不仅让学生回顾了上节课所学内容，而且引出了周恩来沉思的内容。结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈、写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。是让学生对课文内容的再回顾，并体验周恩来当时的心情，把这种感情内化为自己的语言表达出来。
在本课教学中，我非常注重学生的独特的感受和体验。当课文中的其他同学为当官、为赚钱、为吃饭而读书，不能说他们的读书目的是错的，但如何从对比中体会到周恩来理想的远大呢？我将人物对话从书本搬到大屏幕上，省去课文中穿插的旁白，直接采用对话的方式，让学生一目了然地看到了诸生的学习目标，有利于朗读、对比、寻找。并在此基础上运用了“辩论”的方式，让学生自己找出不同，加以思考、辩证，这样学生自然能感受到周恩来的独特和有志向。光会树立远大的理想是不够的，我通过资料的补充，让学生看到周恩来坚持自己的信念一直实践着“为中华之崛起”的理想。
作为语文课内容的延伸，我觉得不必任何问题都急于在课堂内解决，学生们该如何在物质充裕、安定开放的环境中确定自己的学习目标？这是留给学生长久思考的问题。为中华之崛起而读书
【教材分析】
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
课文结构严谨，层次清晰。先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。
课文各层次之间过渡自然，层层推进。文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想的问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。
教学该课文，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。
【教学目标】
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解时代背景，深入地体会文中人物的思想感情。
【教学重点】读准字音，读通课文。在阅读中体会人物的思想感情。
【教学难点】结合时代背景，了解周恩来远大志向形成的原因。
【教学准备】课件。学生课前了解周恩来生平，了解20世纪初中国状况。
【教学过程】
一、出示名句，谈话导入
1．了解周恩来：图片上的这个人，大家认识吗？（学生谈自己对周恩来的了解）
2．导入新课：他就是新中国第一任总理——周恩来。在他十二、三岁时，他就树立了读书的目标（出示课件：为中华之崛起而读书），
3．理解“崛起”：崛起即兴起，振兴。那么整句话的意思是：为中华之振兴而读书。
4．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，读准字词，理清文路
1．自读课文：请同学们打开课文，读准字音，读通课文，从课文中找出一个简短的词语回答：周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向？
2．检查字词：（课件逐个出示）
帝国主义列强、租界 （时代词，理解意思）
衣衫褴褛 （换种说法就是衣服破破烂烂）
耀武扬威、得意扬扬 （也做：得意洋洋）
铿锵有力 （让学生用这样的语气来说话，体会这个词的意思）
喝（hè）彩 惩处（chǔ）
将词语放到句子中：谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
3、回答问题：周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向？
（中华不振）
4、快速浏览课文，文章写了哪几件事？哪几件事尤其让周恩来感到了“中华不振”？（伯父叹气，妇女受欺，表明心迹）
三、讲读课文1-8节
1．默读课文1-8节，边读边划能表现出中华不振的语句。
2．随机交流：
●他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”
（1）你知道“那个地方”是什么地方吗？（租界）课文中有一处对那个地方的描写，请你找出来，好好读一读。
●嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
生1:从“灯红酒绿”感受到生活腐化。
老师追问：也许他们在那里……？（喝酒、寻欢等）
老师：而当时中国人的生活又是怎样的呢？（出示资料）
清政府腐败无能，各国列强侵华加剧，清政府打败仗后实行割地赔款，许多地方沦为殖民地，中国人地位极为低下，受尽欺压。赔款使国家更陷入困境，数以万记的百姓死于饥荒、战火。
老师：在中国人民遭到巨大苦难之际，外国人仍然在中国的土地上寻欢作乐、穷奢极欲。请将你的感受融入到课文的朗读中。
生2：如果这是在外国，街上走的大多是外国人还正常，可这是在中国的土地上。
师：在中国土地上反客为主的外国人，也是“中华不振”的表现。
生3：巡警耀武扬威。
师：巡警也许是外国人，也许是中国人。连中国巡警都借着外国人的势力来炫耀，真是狗仗人势。
●第八节
A．妇女哭诉无门：没有公正判决。
B．洋人得意扬扬：肇事者招摇过市。
C．巡警训斥妇女：巡警仗势欺人。
D．围观者敢怒不敢言：怕牵连自己。
师：照理说，无论谁肇事，都应该受到惩罚，可现在受惩罚的反倒是受害者。鲁迅先生当年弃医从文时说：“精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。中国最需拯救的是人的灵魂。”
四、扩展、升华
1．补充资料：这些我们看起来愤愤不平的事，在当时的租界，时刻都在发生：
中国地盘上的外国租界写着“禁止华人与狗入内”。
对中国人可进行辱骂，而且发生案件一般是赖中国人。
在汉口租界，中国人力车夫必须穿上象犯人一样的“号衣”。
2．看了这些，你想说什么？
3．此时的中国最需要什么？（振兴。振兴中国，需要知识。）
4．小结：英雄所见略同，周恩来也意识到这一点，因此他说：“为中华之崛起而读书。”（齐读课题）
【作业布置】
抄写词语，积累“耀武扬威、灯红酒绿”这类词语。
读课后“阅读链接”中的故事，了解诗意。
课外搜集资料，了解周恩来为中国所做的贡献和周恩来的远大报负。
【板书设计】
25 为中华之崛起而读书
妇女哭诉无门
中华不振 洋人得意扬扬
巡警训斥妇女
围观者敢怒不敢言
【教学反思】
《为中华之崛起而读书》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册语文第七组的第一课。对于当今社会的孩子如果不在课前做大量的历史感知是达不到教学应有的效果的。因此我请学生课前搜集了资料，了解时代背景和周恩来生平，为学好课文做好准备。
在检查字词阶段，我对“帝国主义列强”和“租界”在读音上进行了指导。继而在讲读课文时，通过对“租界”的理解与当时时代背景的介绍相结合，使学生对发生在２０世纪中国世纪初中国社会的状况有了所了解。
在理解“耀武扬威、得意扬扬、紧握拳头、只是劝劝、哭诉、衣衫褴褛”这些词语的基础上，租界里洋人、巡警以及受欺凌百姓的形象跃然纸上，非常有利于学生入情入境地朗读好这一部分内容，并为理解周恩来为什么立下要为“中华之崛起而读书”志向的原因。
而到谜底揭开时，学生也已能正确地读写理解文中的许多重点词语，并已深入地体会到周恩来认为“中华不振”的原因，从而立志为中华之崛起而读书的志向的思想感情。同时在学习文本过程中，学生已入情地进行了对话和课文朗读，这些教学目标已在学生“探根溯源”中实现。
