【核心素养目标】Unit 11 Section B 3a～Self Check 表格版教学设计【人教英语九年级下册Unit 11 Sad movies make me cry.】

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2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册
Unit 11 Sad movies make me cry.Period VI　Section B 3a～Self Check
单元话题 Feelings 主题范畴 人与社会
主题群 生活与学习；做人与做事 子主题内容 身心健康，抗挫能力；自我认识，自我管理，自我提升
主题意义 了解情绪感受，表达情绪感受，控制调节情绪感受。通过本单元的学习，学生能够正确认识及表达外界事物对自己情绪的影响，充分认识自我，培养积极乐观的生活态度和相应的情绪管理及抗挫能力。
语篇分析 what 本课第一部分3a-3b为写作板块，继续围绕情绪感受这个话题提供写作练习。尝试使用本单元所学重点单词、词组和句型来表达自己看法。3a补全关于“事物如何影响情绪”的短文（半控制性写作训练）。3b根据提示语完成段落写作，描述具体事件对情绪的影响（半开放性写作）。Self Check词汇归类（情感动词/形容词）与句子纠错（巩固make的用法）。使学生进一步巩固本单元所学的词汇和语法知识。
why 1.基于整个单元的学习，整合利用单元知识内容进行写作输出训练。2.根据一些提示和句式结构完成写作训练。学会目标语言的输出。在完成活动的同时回顾和复习本单元语言知识，增强语言运用能力。
how 文体：3a为说明性文本，3b为叙事性文本，Self-check为练习题型。结构：3a：问题-影响（因果结构）3b：事件描述+情感反应+反思（三段式叙事）语言：核心句型：make sb. do/adj.（Rainy days make me sleepy.）情感词汇：relaxed, annoyed, uncomfortable,时态：一般现在时（描述普遍影响）& 过去时（叙述具体事件）。
学情分析 已有基础 学生在之前的学习中已经掌握了一定数量的描述性词汇，能够简单描述事物的特征。并且通过本单元前面部分的学习，学生对 “make + sb. + 形容词 / 动词原形” 这个重点结构有了初步的认识，熟悉一些常见的情感类形容词，如 happy” “sad”“nervous” 等，也了解了一些与日常生活场景相关的词汇，如餐厅、商店等场景中的基本词汇。本课时中学生比较熟悉的表达方式有对事物特征的简单描述，以及用一些常见形容词表达个人感受。九年级的学生，语言感知能力比较强，加上多数同学很想了解情绪感受。他们对本课应该比较感兴趣，运用新句型进行语言输出的愿望比较强。
存在问题 学生在将具体事物与情感影响进行准确、连贯的表达时可能存在困难，难以用丰富的词汇和恰当的句型全面地描述某个场所对人的影响。对于 “make + sb. + 形容词 / 动词原形” 结构在实际写作中的灵活运用还不够熟练，容易出现语法错误。此外，在写作过程中，如何组织语言，使文章逻辑清晰、条理分明，也是学生面临的挑战。到了九年级，学生在学习上出现了分化现象，有的学生英语语言基础薄弱，语言拓展的运用能力比较差，而且学习过程缺乏耐性。
发展需求 1.能够在小组活动中积极和他人合作，巩固make的用法。2.能够用make的使动用法和相关的形容词描述情感及情感变化。3.能够用书面语言写出有关情感变化的文章。4.能够让学生正确的表达自己的感情，并培养学生正确处理事情和用积极的态度看待问题的能力。
核心素养教学目标 语言能力 1. 正确运用“make+宾语+do/adj.”描述事物对情绪的影响2. 使用because/so衔接因果句,复习本课重要词法，词组和句型，创作本单元主题作文。
学习能力 通过“问题链”策略构思写作内容（What happened →How did you feel →Why ）,巩固本单元重要知识点。
思维品质 辨析情绪产生的主客观原因，培养辩证思维能力,学会描述一件事情经历的几个方面。
文化意识 复习美国的习语文化kick off/ let...down/ miss goal/rather than/ pull together/be hard on sb.了解中西方情感表达的差异。
教学重点难点 重点：1.掌握本单元常用词汇及表达方式。2.用书面语言写出有关情感变化的文章。难点：1.用make的使动用法和相关的形容词描述情感及情感变化。2.准确使用目标语言描写有关情感变化的文章。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.Show students the mind-map of Section B reading.2.Review the mind-map by filling in the blanks. 认真思考回答问题。 通过复习思维导图复习上节课阅读主要内容。
效果评价 观如果大部分学生能够积极参与并准确表达自己的感受，说明导入活动成功激发了学生的兴趣，达到了预期效果；若学生参与度不高或回答问题存在困难，则需要教师进一步引导和启发。
Step 2Pre-writing Work on 3a1.Tell students the main theme of the writing in this unit.2.Deal with 3a3.Guide students to Speak out more experiences that make you feel happy or sad. 积极思考并回答问题。 引入写作主题和介绍写作方面。激发学生已有的学习经验，为下一步的写作做好准备。
效果评价 如果学生能够准确回答问题，说明学生对短文有了较好的理解；若学生回答不准确，教师需要再次进行讲解和引导。同时，观察学生对重点结构的理解反应，可通过简单的例句让学生进行分析，判断学生是否掌握。
Step 3While- writing 1.Show students some important aspects of the writing.2.Show students the outline.Show students one possible version of writing. 谋篇构局来完成一篇写作。 学生明确写作任务，老师通过构建文章结构的方式，帮助学生快速理清写作方向。
效果评价 初步检查学生的写作进度和写作内容的完整性。如果大部分学生能够按照要求进行写作，且内容有一定的逻辑性，说明写作活动进展顺利；若发现较多学生存在写作困难，如无法下笔、写作内容严重偏离要求等，教师需要暂停写作活动，进行集中指导和提示。
Step 4Post- writing 1.Show students what aspects a good writing should has.2.Show students the marking standards of writing.3.Deal with the exercises of self-check.Work on Self Check11.Focus attention on the box.Invite a student to read the vocabulary words in the box.2.Ask students to fill in the blanks.3.Check the answers.Work on Self Check21.Invite a student to read the sample sentence and the whole class try to finish Self Check 2 individually，2.Check the answers.Work on Self Check31.Invite a student to read the instructions.2.Ask students to number the things in the box.3.Invite one student to read the sample sentence and students try to finish Self Check 3 individually.4.Group work：divide the class into groups of four.Exchange the ideas and find out why different people have different ideas. 积极思考并完成任务。 通过此次活动，引导学生回顾本单元涉及到的表达情感的重要词汇。该活动为学生提供了使用目标语言的针对性练习。在练习中巩固复习使役动词make的用法，为学生提供使用目标语言的写作和口语练习。
效果评价 观察学生在小组互评和全班展示评价中的参与度和表现。如果学生能够积极参与评价，且评价内容具有一定的针对性和合理性，说明学生对写作评价有了较好的理解和掌握。通过对比学生修改前后的作文，检查学生是否能够根据评价建议有效改进作文，提高写作水平。
Step 5Language Points MAKE make + 人/物 + do → The movie made me cry. make + 人/物 + adj. → The test made Peter nervous. 将知识点做好笔记进行理解消化。 掌握本堂课的重点短语和句子.
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt.用所给单词的适当形式填空。 完成ppt上的练习。 检测学生知识掌握情况。教师把握学情。
Step 7Summary Point: Last Monday, something made me...Example: When I..., ...Explanation: This happened because...Link: Now I think... 做好笔记摘抄。 培养逻辑思维能力和对文本的总结能力。
Step 8 Homework Level A:完成一篇关于自己喜欢的一个场所的短文，要求运用 “make + sb. + 形容词 / 动词原形” 结构，不少于 80 字。Level B : Try to memorize the new words and phrases of the passage. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，重视实际场景的交际应用。
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Teaching Reflection: 亮点：本节课的重点是复习本单元的重点词汇和句型，并引领学生进行对话和写作。写作教学过程中，从范文阅读分析到自主写作，再到小组互评和全班展示评价，环节设计合理，符合学生的认知规律。通过多种形式的活动，充分调动了学生的积极性，培养了学生的自主学习能力、合作学习能力和批判性思维能力。知识点总结和思维导图的运用，帮助学生系统地梳理了所学知识，强化了记忆，有助于学生构建完整的知识体系。本设计通过“情绪认知→语言输入→支架写作→多元评价”的路径，在语言训练中融入情商教育，助力学生成为情感表达的小达人！不足：在写作指导过程中，对于个别写作基础较差的学生，指导还不够细致和深入，导致这部分学生在写作过程中遇到较大困难。在今后的教学中，应更加关注这部分学生，给予他们更多的帮助和指导。教学时间把控上，在某些环节上花费时间过多，导致拓展作业部分没有足够的时间在课堂上进行详细说明。在今后的教学中，要更加合理地安排教学时间，确保各个教学环节能够顺利完成。
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