【核心素养目标】Unit 12 Life is full of the unexpected Section A 1a-2d 表格版教学设计人教英语九年级下册

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2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册
Unit 12 Life is full of the unexpected.Period I Section A 1a-2d
单元话题 Unexpected events 主题范畴 人与自我 人与社会
主题群 生活与学习，社会与文化 子主题内容 自我管理，世界主要国家的节日
主题意义 以积极的心态面对生活中的意外，让学生认识到生活中充满未知和意外，我们要以积极的心态面对。
语篇分析 what 本课时为听说课，1a以图片和简短描述的形式，展示了一系列意外事件，如闹钟没响导致起床晚、错过公交车等，引导学生识别并熟悉与意外相关的常见场景，为后续深入学习意外事件的表达和讨论做铺垫。1b通过听力活动，呈现了一段对话，内容围绕主人公在早上遭遇的一系列意外展开，如淋浴时热水用完、找不到钥匙等，让学生在听的过程中获取具体的意外事件信息，锻炼听力理解能力。1c基于 1b 的听力内容，要求学生两人一组进行对话练习，模仿听力中的表达，描述自己或他人经历过的意外事件，促进学生对听力信息的输出运用，强化口语表达。2a提供了新的听力素材，包含两个对话，涉及更多不同类型的意外情况，如朋友生日聚会记错时间、航班延误等，进一步丰富学生对意外事件的认知，提升听力难度和广度。2b结合 2a 的听力内容，设计了填空和判断正误的练习，考查学生对听力细节信息的捕捉和理解能力，促使学生更加专注于听力材料中的关键信息。2c在 2a、2b 听力学习的基础上，让学生再次两两合作，根据给定的意外事件图片，运用所学语言进行对话，描述图片中的意外情况并推测可能的结果，培养学生的语言综合运用能力和想象力。2d呈现了一篇较长的对话，讲述了主人公在愚人节被朋友捉弄的经历，情节丰富，包含了多个意外转折，如朋友邀请去聚会结果是骗局等，通过对话阅读，学生能接触到更复杂的语言情境和表达方式，提升阅读理解和口语交际能力。
why 作者通过这些语篇内容，旨在让学生学会运用英语描述生活中发生的意外事件，培养学生在真实情境中运用英语进行交流的能力。同时，引导学生理解生活中充满意外，要以积极乐观的态度面对，培养学生的应变能力和情绪管理能力。
how 文体：1a - 2c 部分主要以对话和简短描述的形式呈现，属于口语体；2d 是一篇对话形式的记叙文。文本结构：整体采用总分的结构，先通过 1a 呈现各种意外事件的场景引入主题，随后的听力和口语活动围绕不同意外事件展开，逐步深入学习；2d 则以故事发展的时间顺序，讲述愚人节的一系列意外经历。词汇语言及句型：词汇方面，出现了大量与日常生活场景和意外事件相关的词汇，如 “oversleep”“miss the bus”“show up”“be full of” 等；句型上，多使用一般过去时来描述过去发生的意外事件，如 “I overslept this morning.”“She missed the train.” 等，同时包含一些固定搭配和常用表达，如 “by the time...” 引导时间状语从句，“What happened ”“How did you feel ” 等用于询问和交流事件情况与感受。语篇主体时态：一般过去时，用于描述过去发生的各种意外事件。活动形式：以图片展示、听力理解、口语对话、阅读对话、填空判断等多种形式呈现，丰富多样，符合学生的学习特点，能充分调动学生的学习积极性。
学情分析 已有基础 学生已经掌握了一般过去时的基本构成和用法，能够用一般过去时描述过去发生的简单动作或事件。在日常生活中，学生对一些常见的意外场景有一定的认知，并且熟悉相关的简单词汇和表达方式，如 “late”“lost” 等。
存在问题 本课时中，学生可能在运用复杂的时间状语从句（如 by the time...）准确描述意外事件发生的先后顺序时存在困难。对于一些新的与意外事件相关的词汇和短语，如 “show up”“run out of” 等，理解和记忆可能不够深刻，导致在口语和写作表达中难以灵活运用。此外，在听力理解过程中，对于语速较快、信息较多的对话，可能无法准确捕捉关键信息。
发展需求 1.能够掌握更多与意外事件相关的重点词汇和短语，熟练运用目标句型描述意外事件及其发生顺序。2.能够在听力活动中准确获取关键信息，提升听力理解能力。在口语表达方面，能够更加流畅、准确地讲述自己或他人经历的意外事件，提高语言综合运用能力。3.能在面对意外事件时积极思考、有灵活应对的思维能力。
发展途径 1.通过听关键词获取信息的能力，边听录音边记录关键信息。2.口头练习对比，才能把握目标语言并熟练运用。3以灵活多样的教学设计和丰富多样的活动设计，鼓励学生深入语言实践，结合语法知识，深入理解句意。
核心素养教学目标 语言能力 1.通过谈论过去，能够感知、理解和运用过去完成时谈论过去意想不到的事情，表达个人的观点，提升口语表达能力。2.通过情境讨论和补全日记并复述Mary的一天，能够使用过去完成时表达事件的发生。
学习能力 1.通过观察图片，圈划题干中的关键词，能够对听力内容进行预测和预判，提高听力理解能力以及策略运用能力。2.通过阅读题目所给信息，能够预测听力内容，并用目标句型进行简短对话，提高运用语言的能力。
思维品质 1.培养学生的逻辑思维能力，通过分析意外事件发生的先后顺序，学会有条理地组织语言和表达观点。2.激发学生的想象力，在描述意外事件和推测结果的过程中，拓展思维空间。3.提升学生的批判性思维能力，引导学生对意外事件进行反思，思考应对方法和从中吸取的经验教训。
文化意识 1.通过学习愚人节相关的意外事件，了解西方文化中愚人节的习俗和特点，拓宽文化视野。2.培养学生在面对意外事件时积极乐观的态度，理解不同文化背景下人们对意外事件的处理方式和态度差异，增强跨文化交际意识。
教学重点难点 重点：1.掌握与意外事件相关的重点词汇、短语和目标句型，在实际情境中正确运用。2.能够运用一般过去时和过去完成时准确描述过去发生的意外事件及顺序。3.提高学生在听力和口语活动中获取信息和表达信息的能力。难点：1.理解并正确运用过去完成时描述在过去某个时间之前已经发生的动作或事件，尤其是与 by the time 等时间状语从句的搭配使用。2.在口语和写作中，能够连贯、流畅地讲述复杂的意外事件，合理运用所学词汇和句型，使表达更加生动、丰富。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.The T can play a video to lead in the topic and guide Ss to talk about the Backkom’s life. 2. T asks students to think and answer: Do you know the bear in the video What do you think of its life ----It’s colorful, interesting, unexpected ... His life is full of the unexpected.3. T asks students to think and answer: Do you remember any unexpected situations in your daily life And shows the mind map to students. 观看动画视频并回答：动画里的倒霉熊的生活怎么样？思考并回答：你的生活中有没有一些难以预料的事情发生。 利用动画，引出本课主题，引导学生分享自己的经历，能够激活学生已有的知识和生活经验，为接下来学习与意外事件相关的英语表达做好铺垫。
效果评价 观察学生参与讨论的积极性和发言的质量，看学生是否能够清晰地描述视频内容和自己的经历，以此判断学生对导入活动的兴趣和参与度，以及是否成功激活了学生的已有知识。
Step 2Pre-listening T teaches the new words and their phonetic symbols. Then asks students to do some exercise.T asks Ss to finish the task in 1a--Look at the pictures. What happened to the girl Did the girl have a good day or a bad day T ask Ss to describe the pictures and asks them to finish the time line and fill in the blanks to learn the perfect past tense. 1.学生认真学习新词汇和短语，跟随教师的引导观察图片，积极运用新学词汇进行描述，2．根据图片信息进行答案预测 学习新词汇和短语是理解听力内容的基础，分析1a中的图片，为1b听力做好词汇准备,为听力做好铺垫。
效果评价 通过学生对新词汇的读音、拼写和词义的掌握情况，以及在图片描述中对新词汇的运用准确性，评价学生对新词汇和短语的学习效果。
Step 3While-listening Work on 1b1.T asks students to finish the task in 1b—Listen to Mary talking about her plete the sentences.2.T asks students to listen again and fill in the blanks.3.T asks students to watch the video to know about the conversation.Work on 1c1.T asks students to finish the task in 1c—Take turns being Mary. Look at the pictures above and talk about what happened this morning.2.T asks students to complete Mary’s diary.Work on 2a1.T asks students to finish the task in 2a-- Listen to Mary continue her story. Number the pictures [1-4] in the correct order..Work on 2b1.T asks students to finish the task in 2b-- Fill in the blanks with the correct forms of the verbs in brackets. Then listen again and check your answers. 2.Listen again and complete the blanks.3.T asks students to listen and repeat. 培养听力技能：找出标志词，写出首字母，填写答案。听对话，填空。观看视频，了解对话。根据1a部分的图片，与同桌进行角色扮演。补全Mary的日记内容。完成书本2a部分任务。完成书本2b部分任务。听录音并填空。听录音并跟读对话材料。 在听力环节开始之前，对图片进行分析和预测，降低了听力部分的难度。通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。跟读录音的模式，培养学生的语音语调意识。引导学生观察图片内的关键任务，猜测他们所进行的话题，为听力找寻关键词。
效果评价 根据学生对听力问题的回答准确性和表格填写的完整性，评价学生的听力理解效果。观察学生在核对答案过程中的疑问点，了解学生对听力内容的理解难点，以便后续针对性讲解。
Step 4Post-listening Work on 2cWork in pairs and make up an ending for the story.1．Read and role－play the conversation.Then get students to retell the story about Mary.2．Students tell the end of the story.First discuss in groups and then share it in class.Work on 2d Role－play the conversation in 2d1．Listen to the conversation and answer the following questions：Why was Kevin late for class How did Kevin get to school 2．Read the dialogue carefully and find out the key phrases.go off，wake up，put on，rush out，eat breakfast，brush my teeth，wash my face，get to，give me a lift3．Read after the tape.4．Read the conversation aloud in pairs.5．Role－play the conversation in pairs.Then perform it in front of the whole class. 学生根据对话内容进行角色扮演。大胆进行口语输出。阅读2d回答问题。 进行初步的语言实践，鼓励学生大胆开口，巩固所学的功能句型。让引导学生运用所学的功能句型，在尽量真实的语境中进行语言实践，培养学生运用目标语言进行交际的能力。
效果评价 观察学生在对话练习中的参与度和表现，从语音语调、词汇运用、语法准确性、内容丰富度等方面评价学生的口语表达能力。通过学生对其他组展示的评价质量，了解学生对口语表达标准的掌握情况。
Step 5Language Points T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 掌握本堂课的重点短语和句子.
效果评价 观察学生的笔记记录情况和提问的积极性，通过学生对知识点的理解和回答问题的准确性，评价学生对知识点总结环节的掌握效果。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt.用所给单词的适当形式填空。 完成ppt上的练习。 检测学生知识掌握情况。教师把握学情。
效果评价 根据学生的答题正确率，统计学生对各个知识点的掌握情况，分析学生普遍存在的问题，为后续教学提供参考。
Step 7Summary Words & expressions:unexpected, backpack, oversleep ,by the time, give … a lift, go off, rush out of, put onSentences:1. When I got to school, I realized that I had left my backpack at home. 2. By the time I got back to school, the bell had rung.Grammar:past perfect tense 学生跟随教师的引导，看着思维导图，回顾本堂课所学的重点知识，积极参与教师的提问和互动，补充自己遗漏的知识点。 利用思维导图的方式，帮助学生梳理知识脉络，加深对知识的整体理解和记忆，提高学生的学习效率和知识归纳能力。
效果评价 通过学生在回顾总结过程中的参与度和对知识点的回答准确性，评价学生对本堂课知识体系的掌握程度。观察学生是否能够根据思维导图，清晰地回忆起各个知识点及其之间的联系。
Step 8 Homework Level A:编写一个关于意外事件的英语小故事，要求故事情节完整，运用本课时所学的词汇、短语和句型，不少于 100 字。Level B : 用本课时所学的目标句型，如 “by the time...”“I had + 过去分词...” 等，描述自己过去经历的一件意外事件，至少写 5 句话。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，重视实际场景的交际应用。
Blackboard Design Unit 12　Life is full of the unexpected.Period Ⅰ　Section A 1a～2dNew Words：unexpected, oversleep, backpack, give...a lift, show up, be full of Sentences：I overslept this morning and missed the bus.By the time I got up, my brother had already gotten in the shower.
Teaching Reflection: 亮点：情境创设生动：通过播放意外场景视频导入课程，迅速吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，为后续教学活动的开展奠定良好基础。教学活动多样：设计了听前预测、听中记录、听后对话、知识点总结、随堂练习、思维导图回顾等多种教学活动，从多个维度锻炼学生的语言能力，满足不同学习风格学生的需求，使课堂教学丰富有趣，学生参与度高。不足：语法讲解深度：在过去完成时的讲解中，虽然结合了例句，但对于部分基础较薄弱的学生来说，理解可能仍有困难。学生个体差异关注：在小组对话和上台表演环节，部分性格内向的学生参与度不高。应更加关注这部分学生，给予更多鼓励和引导，如在小组活动前进行示范，降低难度，让每个学生都能在课堂上有所收获。课堂时间把控：在听后对话练习环节，学生讨论时间过长，导致后面知识点总结和随堂练习时间略显紧张，部分题目讲解不够深入。后续教学中要更加精准地把控各个教学环节的时间，确保教学任务完整、高效地完成。
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