人教版（2024）地理七年级上册2.3 地图的选择和应用 教学设计

地图的选择和应用 教学设计
一、【课题名称】
地图的选择和应用
二、【教材分析】
本节课内容选自人民教育出版社义务教育教科书地理七年级上册，重点在于让学生学会根据不同需求选择合适的地图，并了解数字地图在生活及各领域的应用。教材先介绍地图分类，引导学生从 “用图需要” 角度选择地图，再阐述不同比例尺地图的内容差异。接着引入数字地图，介绍其特点、生活应用及在城市管理等方面的作用。通过学习，旨在培养学生的地图应用能力，让学生认识到地图在生活中的重要性。
三、【教学目标】
语言建构与运用：
学生能够准确描述地图的分类方式，清晰阐述根据不同需求选择地图的原因，有条理地分享使用数字地图的经历及感受。
思维发展与提升：
通过分析不同地图的特点和用途，学会根据实际需求选择合适地图，提升逻辑思维能力；探讨数字地图的优势及应用，培养创新思维和对地理信息技术的理解能力。
审美鉴赏与创造：
在使用地图过程中，感受地图以简洁清晰的方式呈现复杂地理信息的形式美，体会地图对规划生活、探索世界的实用美。
文化传承与理解：
了解地图作为人类认识世界、记录地理信息的重要工具，在不同历史时期和文化背景下的发展与应用，感受人类智慧的传承。
四、【教学重难点】
教学重点：
学会根据使用目的选择合适类型的地图，理解不同比例尺地图在内容和表示范围上的差异。
了解数字地图的特点，能举例说明数字地图在生活、城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用。
教学难点：
理解数字地图如何实现地理模拟和空间分析功能，以及在不同领域应用的原理。
五、【课前准备】
教师准备：多媒体课件，包含地图分类、不同比例尺地图对比、数字地图应用实例等图片及视频资料；平板电脑并安装好相关地图软件；教材第 40 页 “活动” 资料。
学生准备：复习地图的基本要素等相关知识。
六、【教学过程】
（一）情境导入
教师活动：
同学们，假设我们学校计划组织一次到苏州的研学旅行，大家都很期待去欣赏美丽的太湖风光。那出发之前，我们需要提前了解一些信息。太湖在哪里？它周边的地形和水系情况如何？这些问题都需要借助地图来解决。现在请大家思考，我们要从哪些类型的地图中获取这些信息呢？
学生活动：
思考教师提出的问题，部分学生可能会回答需要中国政区图找太湖位置，中国地形图看地形等。
（二）选择适用的地图
教师活动：
展示学习资料：①中国政区图；②中国地形图；③中国河流与湖泊分布图；④苏州市地形图；⑤江苏省河流与湖泊分布图。请同学们打开平板电脑，从 “图库” 中选择最合适的地图，完成合作学习任务：（1）选择_______图，知道太湖主要位于我国_______省。（2）选择_______图，知道太湖主要位于_______地形区。（3）选择图_______知道太湖周围分布着_______等河流水系。
引导学生思考：我们想要给外地的朋友介绍家乡的位置、行政区划、学校，分别要选择什么地图？
展示中国地图、家乡行政区划图、校园平面图（图幅相同），提问：比较这三幅地图，它们在表示范围和内容上有怎样的区别？为什么会这样？
学生活动：
小组合作，在平板电脑上选择地图，完成填空任务，然后小组代表汇报结果。
思考并回答介绍家乡不同信息应选择的地图。
观察三幅地图，讨论其差异，阅读教材第 37 页第二自然段，总结出地图比例尺大小与表示范围和内容详略的关系。
（三）数字地图的应用
教师活动：
打开网页，搜索 “地图”，现场演示滚动鼠标改变比例尺，快速查找学校的过程。提问：数字地图与传统地图相比，有怎样的优势？
布置双休日实践活动：数字地图助力美好生活。提问：你在什么场景下使用过数字地图？是怎么使用的？有怎样的感受？组织学生小组交流双休日使用数字地图的经历。
每组选出一名同学作为代表，与全班同学分享经历。教师也分享自己在地铁站运用数字地图找出口的经历。
讲述北京是 “双奥之城”，小明同学计划寒假坐高铁去北京奥林匹克公园参观奥运场馆。请同学们阅读教材第 40 页 “活动”，帮助小明选择地图。
提问：返程的时候，如果小明想利用电子地图设计从酒店到北京南站的路线和方式，他应该怎么办呢？组织学生小组合作，利用平板电脑上的电子地图软件，设计从酒店到北京南站的不同方式和路线，并分小组汇报分享。
提问：当我们使用电子地图导航时，发现有一些路段标注了红色或者黄色，这些颜色代表的是什么意思呢？电子地图是怎么知道哪里拥堵的呢？引导学生阅读教材第 40 页 “思与学” 寻找答案。
展示教材第 39 页图 2.21、图 2.22 和图 2.23，讲解数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测方面的应用实例。
展示 “水陆空天” 全方位监测太湖水环境文字材料、太湖水华及湖泛监测预警平台截图和太湖湖泛预警微信小程序截屏，提问：如何借助数字地图，还 “太湖一盆清水”？组织学生小组合作探究问题：（1）专家们是利用什么方式对太湖水环境进行监测的？（2）读 “太湖水华及湖泛监测预警平台截图”，它能监测什么数据？（3）运用数字地图进行水环境监测的方式，具有怎样的优势？
学生活动：
观察教师演示，自主回答数字地图的优势。
小组内积极交流双休日使用数字地图的经历，分享感受。
小组代表在全班交流分享经历。
阅读教材 “活动”，为小明选择合适地图，小组分享汇报。
小组合作，利用电子地图软件设计路线，汇报分享不同方案。
阅读教材 “思与学”，回答路段颜色含义及电子地图监测拥堵的原理。
观看图片，听教师讲解，理解数字地图在不同领域的应用。
围绕展示材料，小组合作探究问题，小组代表汇报探究结果。
七、【作业布置】
让学生回家后，利用数字地图规划一次从家到本地某景点的出行路线，包括选择的交通方式、预计花费时间等，并记录下来，下节课分享。
查阅资料，了解传统地图制作的大致过程，与数字地图制作进行简单对比，以表格形式呈现二者差异。
八、【教学反思】
在教学过程中，通过创设贴近生活的情境，如研学旅行、出行规划等，有效激发了学生的学习兴趣和参与度。小组合作学习让学生在交流讨论中深化了对知识的理解和应用。但在讲解数字地图的地理模拟和空间分析功能时，部分学生理解仍有困难，后续应多结合生活实例或简化原理讲解。在学生分享环节，个别学生表达不够清晰，今后需加强学生语言表达能力的训练。此外，可进一步拓展数字地图在更多领域的应用案例，拓宽学生视野。