教学设计
教学主题
盐类水解的影响因素
一、教材分析
盐类水解平衡是动态平衡的一种，影响盐类水解因素及应用是已学过的电离平衡理论和平衡移动理论的综合应用。
在学完电离平衡的理论之后，《盐类水解》一节将利用电离平衡的理论来揭示盐类水解的实质，同时帮助学生形成水解平衡的概念。在本节第二部分影响盐类水解因素及应用之前教材从盐类物质入手分析了盐类的组成与盐溶液酸碱性的对应关系，并以水的电离平衡为基础，明确不同盐溶液呈现不同酸碱性的本质原因。
二、学生分析
（1）知识基础
在学完《盐类水解》第一课时以及《化学平衡》后，学生已有知识
①平衡移动理论
②盐类水解和盐结构的关系，强酸弱碱盐和强碱弱酸盐水解的规则
③盐类水解实质
④盐类水解反应离子方程式
学生对电离平衡理论、盐类水解知识和平衡移动原理的综合应用方面存在较大差距，课堂上应注重新、旧知识的联系，从学生现有的认知水平出发，同时从生活中提炼出的知识更能激发他们的兴趣，注重学习方法的传授和兴趣引导，切实做到“受之以渔”。
（2）实验技能基础
???通过一年多的化学学习和实验，学生掌握了试管实验等基本实验技能。但对实验设计不是很熟悉，虽然在化学平衡教学中渗透了控制变量的方法，但在实验设计中没有运用过控制变量的方法。
三、教学目标
①知识与技能目标：掌握盐类水解移动的影响因素，熟知内因和各种外因对盐类水解的影响。
②过程与方法目标：通过探究实验以及对实验现象的讨论，培养学生的观察能力和思维能力；能够通过所学知识分析日常生活中相似的现象，培养学生理论联系实际的能力以及综合分析能力；通过平衡移动教学培养学生用辨证的观点看问题。
③情感态度与价值观目标：?通过对盐类的水解在工农业生产生活中的应用，使学生学以致用，激发学生学习自然科学的兴趣。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???√交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在新课开始引入部分，可以利用一个实验室常用仪器组装的简易的灭火器来吸引学生的注意力。颜色变化和喷出的白色浊液引发学生思考，充分激发学生的学习积极性。
讨论盐类水解的影响因素时，多媒体引导学生考虑内因和外因的影响主次地位。通过小组讨论，由学生自己来设计实验步骤。再由交互式多媒体展示实验步骤，并且用不同颜色的字体强调实验注意事项。多媒体展示各小组的实验分工，注意事项，引导学生分组完成探究实验并得出结论。
最后回到开始引入新课的实验上来，用灭火器的图片来吸引学生的好奇心，引导学生思考盐类水解在生产生活中有哪些应用。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
课前讨论
提出要求
完成导学案上的预习任务：1、写出一些盐类的水解方程式；2、把一些常见的盐按照组成盐的酸碱的强弱进行分类
PPT展示学习任务
引入
展示一个实验室常见仪器组装的简易泡沫灭火器，并演示它的工作效果
观察实验，思考
PPT展示思考问题和本节学习目标
课堂探究
引导学生完成导学案的思考题
讨论：1、利用平衡移动原理，猜测影响盐类水解的因素可能有哪些？得出结论：内因和外因
多媒体展示讨论问题
设问：如何通过实验来验证你的猜测？请设计合理的实验步骤。
小组讨论：1、设计实验步骤验证内因对盐类水解的影响。2、设计实验步骤验证那些外因对盐类水解有影响？如何影响？
PPT展示问题，学生讨论完成后展示正确的实验步骤，并用红色的文字强调实验过程中的注意事项。
分配试验任务，提出实验要求
按照老师的要求，分组完成实验，记录实验数据
PPT分配实验任务和实验要求
合作讨论
提出讨论任务，并强调时间和纪律要求
小组合作交流，对影响盐类水解的因素做出总结
PPT分配讨论任务和要求
小结
提问学生对影响盐类水解的因素进行总结
听同学的总结，提出不一致的想法，讨论后同意结论
PPT展示最后的结论
联系实际生活
回到课堂开始的小实验，点名这就是简易泡沫灭火器。引导学生思考：盐类的水解还可以在生产生活中有哪些应用？
阅读课本后个别发言
多媒体展示泡沫灭火器的图片和工作原理。
练习提高
提出课堂练习的任务并规定时间要求
个人完成达标练习后小组讨论，并展示结果
多媒体展示练习任务和要求
总结归纳
提问几个学生总结本节课的收获与思考
思考本节课的收获
多媒体提示思考任务
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
化学是以实验基础的自然学科，注重培养学生的实验能力和科学素养。在本节教学设计中，我注意培养了学生科学的的思维方式和科学的研究方法。引导学生从辩证唯物主义的思路来思考影响盐类水解的因素分为内因和外因两个方面，并且培养学生思考讨论正确的研究方法和设计合理的实验步骤。在实验过程中，要求学生分小组合作完成任务，并且合作交流思考体会，小组内合作完成对实验结论的总结。在整节课的实施过程中，学生一直在教师的引导下积极的思考、积极的交流合作。看似学生自主学习，实则教师严格监视控制了课堂的进程和节奏。既培养了学生形成科学的思维方式，又提高了学生的实验能力和合作交流的能力。教学方式上一直采用小组交流合作的方式，充分调动了学生学习的积极性，又体现了学生作为学习主体的地位和教师的主导作用。
课件12张PPT。影响盐类水解的因素盐的水解有弱才水解，谁强显谁性盐电离出来的弱离子与水电离出来的H+或OH-结合生成弱电解质的反应。促进了水的电离，使溶液呈酸或碱性。定义：实质：条件：复习常温下，用PH试纸测定0.1mol/L MgCl2 溶液、 0.1mol/L FeCl3溶液的PH值。并比较大小PH: MgCl2 FeCl3 ① 碱性 Mg(OH)2 Fe(OH)3实验探究一 ② 对应强酸盐的 性 MgCl2 FeCl3 越弱越水解＞＜＞酸NaClO>CH3COONa>NaNO2P76页 活动与探究对应强碱盐的碱性 NaClO CH3COONa NaNO2即：pH值大小HClO Ka 3.0×10-8
CH3COOH Ka 1.8×10-5
HNO2 Ka 4.6×10-4酸性：HClO CH3COOH HNO2＞＞＜＜取少量FeCl3溶液于试管中加热，观察溶液颜色变化现象：溶液颜色加深实验探究二升温促进水解Na2CO3溶液中滴入酚酞什么现象?现象：溶液显红色,加热后溶液更红猜一猜加热,又有什么现象?对水解呈碱性的盐，加酸 水解，加碱 水解对水解呈酸性的盐，加酸抑制水解，
加碱促进水解加水促进水解外加酸碱影响盐类水解促进 抑制 用热水配制氯化铁溶液时，有时会产生混浊？怎样才能用热水配制出澄清的氯化铁溶液？方法：配制FeCl3溶液，要先加少 量的稀HCl。 eg:配制硫酸铝加硫酸1、越弱越水解
2、温度
3、浓度
4、溶液的酸、碱性小结：影响盐类水解的因素内因外因正反应促进颜色变深逆反应正反应逆反应颜色变浅颜色变浅颜色变浅抑制促进抑制加Fe粉农村俗语：“灰混粪，粪混灰，灰粪相混损肥分。”你知道肥分损失的原因吗？ 草木灰的成分：K2CO3，水解呈碱性作业:1、课本 P80
2、思考：把FeCl3溶液蒸干灼烧
最后得到的固体产物是什么？
