3.桂花雨 说课课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
桂 花 雨
小学语文五年级上册
主讲人：邓萍
时间：2024年10月10日
目 录
纵横关联解教材
结合实际说学情
精准定位设目标
以生为本说方法
以学定教说过程
板书设计
纵横关联解教材
纵横关联解教材
人文主题：
“一花一鸟总关情”
语文要素：
1.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
2.写一种事物，表达自己的感受。
纵观整套教材
纵横关联解教材
二上七单元
四下一单元
五上一单元
五上四单元
五上六单元
五下一单元
六上三单元
展开想象，获得初步的情感体验。
抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。
体会作者描写的场
景、细节中蕴含的感情。
体会课文表达的思想感情。
体会文章
是怎样表
达感情的。
体会情感
逐渐上升
横看整套教材
纵横关联解教材
四下一单元
五上四单元
五上六单元
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。
体会作者描写的场
景、细节中蕴含的感情。
单元整体分析
纵横关联解教材
桂花雨
摇桂花
爱桂花
思桂花
情
课后习题：
本篇课文分析
结合实际说学情
1.五年级学生在四年级下册已初步体会课文表达的思想感情，但属于表层认知。
2.通过本单元前两篇课文的学习，已对借物抒情的表达方法有基本的了解，认知层面得到了提升。
3.本篇课文，表达的是思乡之情，学生缺乏离开家乡 的体验，所以阅读的体验也是浅显的，要找出桂花的特征与抒发情感之间的关联是有难度的。
精准定位设目标
2.通过抓住关键词句、创设情景,品味桂花的香和摇桂花的乐趣，通过“阅读链接”和背景资料，体会作者对故乡的思念和对童年生活的怀念。
3.以一篇带多篇，通过分析比较,发现事物的特征与抒发情感之间的关联。
阅读
鉴赏
梳理
探究
难点
重点
以生为本说方法
教法
学法
品味花香
结合语境
摇桂花乐
创设情境
悟思乡情
提供资料
抓关键词
品桂花香
联系生活
摇桂花乐
对比分析
悟思乡情
以学定教说过程
回忆一下桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
桂花迷人的香气
桂花糕饼的味道
摇桂花时得欢乐
....................
一想到桂花，“我”就_____________
活动一 赏桂花雨
复习导入
明标
1.通过抓住关键词句、创设情景,品味桂花的香和摇桂花的乐趣。
2.通过“阅读链接”和背景资料，体会母亲说的“ 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义，体会作者对故乡的思念和对童年生活的怀念。
3.以一篇带多篇，通过分析比较,发现事物的特征与抒发情感之间的关联。
以学定教说过程
活动二 品桂花香
默读课文，画出描写桂花香气的语句，并简单 写写自己的感受，再试着有感情地读一读。
①
②
③
④
⑤
自学
以学定教说过程
活动二 品桂花香
1.可是桂花的香气，太迷人了。
2.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
3.全年，整个村子都浸在桂花的香气。
4.我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”
5.这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
初读时
你从“浸”
字体会到了
什么
以学定教说过程
2.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
活动二 品桂花香
当桂花盛开时，作者背着书包去上学路过村头老李家，她闻到了什么味道
当作者迎着余晖放学走过村边老孙家时，她又闻到了什么味道
就是周末待在家里只要打开窗户，一股浓浓的桂花香也会飘进作者的房间
创设
情景
读：
无处不香
以学定教说过程
3.全年，整个村子都浸在桂花的香气。
中秋节前后，正是故乡桂花盛开的时节。
无时不香
活动二 品桂花香
以学定教说过程
初读时
你从“浸”
字体会到了什么
2.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
3.全年，整个村子都浸在桂花的香气。
活动二 品桂花香
以学定教说过程
活动二 品桂花香
设计意图
通过设置“品桂花香”这一学习情景，引导 学生在具体的词句中学习语言，运用语言，以情景朗读丰富情感体验，从而在具体的语言实践活动中感受桂花香、领悟情感。
以学定教说过程
活动三 摇桂花乐
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来。我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!
摇花时
快乐
对学
以学定教说过程
活动三 摇桂花乐
我_______地喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”
滚动
快乐
拍着手
手舞足蹈
......
飘落的桂花
桂花纷纷扬扬落下，
轻轻地落在我的头发上
我__________________
轻轻地落在我的脖子上
我__________________
轻轻地落在__________
我__________________
我想说
以学定教说过程
活动三 摇桂花乐
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来。我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!
设计意图
“摇桂花乐”这一学习活动以想象画面激发思维，以交流画面进行语言运用训练，以情景朗读丰富情感体验，集中指向学生语文素养发展。
以学定教说过程
活动四 悟思乡情
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
母亲说
琦君和母亲原住在浙江温 州瞿溪，家里有个大院子，她十 二岁时就迁居杭州。琦君1949年 离开家乡，写这篇文章已经是一 个六十岁的老人了，一直没有回 过生她养她的故乡。
以学定教说过程
活动四 悟思乡情
于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨
思乡之情
以学定教说过程
活动三 摇桂花乐
课文 具体事物 抒发的感情
《桂花雨》 桂花的香、摇花的乐趣 对家乡的思念对童年的怀念
《白鹭》 白鹭的外形、活动 对白鹭的欣赏和赞美
《落花生》 落花生实用的特点 要做有用的人
《珍珠鸟》 ........ ..........
关联
展示质疑
以学定教说过程
学以致用——创意表达
琦君思念家乡，她说桂花还是家乡的香，你热爱家乡吗 你会借助什么事物来抒发对家乡的热爱呢 请完成学习单。
《 桂花雨 》 学习单
练习借具体事物抒发情感的写法：
读了课文，我们知道琦君是借助桂花来表达思乡之情，正所谓桂 花是故乡的香，月亮是故乡的明。你热爱家乡吗 如果让你写一篇文 章来表达思乡之情，你会借助什么事物呢 请填写学习单，并选取其 中一个写一个段落。

橙 子 还是家乡的甜__
_____还是家乡的____
_______-------__-
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当堂检测
以学定教说过程
活动三 摇桂花乐
设计意图
通过补充阅读链接和背景资料，为学生提供丰盈的阅读感受，通过对比、分析，梳理出借助具体事物抒发情感的方法，由阅读到表达，让学生的思维能力得到进一步提升。
课堂反馈
本课你学到了什么？
以学定教说过程
板书设计