4.孙权劝学.教学设计docx

《孙权劝学》教学设计：
【课题名称】
《孙权劝学》
【学情分析】
七年级学生在文言文学习方面已有一定基础，初步掌握了一些常见文言实词、虚词的含义和用法，以及简单的文言文翻译方法，但对于文言文中人物形象的深入分析和语气词、称谓词等特殊语言现象的理解还存在一定困难。他们正处于从小学到初中的过渡阶段，思维活跃，对历史故事和人物对话有较强的兴趣，但在学习的自主性和探究性方面还需要进一步培养。部分学生可能在文言文的朗读节奏和语感上有所欠缺，需要通过教师的引导和示范来提高。
【评价任务】
课堂表现评价：观察学生在课堂讨论中的参与度、发言的准确性和深度，判断其对文言字词含义、人物形象和课文主旨的理解程度；检查学生在小组合作中对疑难问题的解决情况、翻译课文的准确性以及对文中重点语句的分析能力，评估其自主学习和合作探究能力。
作业评价：通过批改学生搜集的名言故事，考查其资料搜集和整理能力；审阅读后感，从内容的深刻性、语言的流畅性、与课文的关联性等方面评价学生对课文的感悟能力和书面表达能力；检查背诵情况，检验学生对课文的记忆和熟练程度。
【教学目标】
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的文言实词、虚词，如 “当涂、辞、但、及、更、何、遂” 等实词和 “邪、耳、乎” 等虚词，以及 “卿、孤、大兄” 等称谓词；掌握文言文翻译的基本方法，准确通顺地翻译课文；学会通过分析人物对话来把握人物的性格特点，提高文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
通过师范读、生听读、试读、评议等多种朗读形式，培养学生的文言文语感和朗读技巧；借助课文注释、工具书和小组合作讨论，培养学生自主学习和合作探究的能力，掌握文言字词的含义和用法；引导学生在质疑解惑的过程中，学会思考和发现问题，提高解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
体会文中人物通过学习不断提升自我的精神，理解读书学习的重要性，激发学生对知识的渴望和学习的热情；培养学生虚心接受他人意见、不断进取的人生态度，引导学生树立正确的学习观和价值观。
【教学重难点】
教学重点：
借助注释和工具书，理解课文大意，积累文言字词，准确翻译课文。
分析人物对话，把握孙权、吕蒙、鲁肃的性格特点，如孙权的善劝、吕蒙的好学、鲁肃的敬才等。
理解文中语气词和称谓词的含义和作用，体会其在人物情感表达和对话情境营造中的独特效果。
教学难点：
深入分析人物对话，透过语言细节准确把握人物的性格特点和心理变化，体会人物形象的丰富内涵。
理解文中语气词和称谓词所蕴含的文化内涵和情感色彩，以及它们对文言文语言风格的影响，并能够在实际的文言文阅读中灵活运用相关知识进行分析和理解。
【教学方法】
朗读法：通过教师的范读、学生的听读、试读、竞读等形式，让学生在朗读中感受文言文的节奏韵律，培养语感，加深对课文内容的理解，同时有助于正音断句，为理解文意奠定基础。
圈点勾画法：指导学生在阅读过程中圈点出生字词、重点语句、疑难问题等，培养学生良好的阅读习惯，提高自主学习能力，使其能够在阅读时抓住关键信息，深入思考文本内容。
合作交流法：组织学生进行小组合作学习，共同讨论解决文言字词的含义、句子的翻译、人物形象的分析以及课文中存在的疑难问题等。通过小组讨论，激发学生的思维活力，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生的团队合作精神和合作学习能力，让学生在交流中共同进步，提高学习效率。
【教学过程】
创设情境，走进课文
教师活动：
同学们，人的一生总是在不断的学习中前进，而书本就是我们学习最好的朋友，你能说出一些关于读书益处的成语或者俗语来么？
引导学生思考并自由发言，对学生的回答进行点评和总结，顺势引出课文《孙权劝学》，激发学生的学习兴趣。
学生活动：
学生积极思考，回忆所学过的关于读书益处的成语或俗语，如 “开卷有益”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”“学无止境” 等，并踊跃举手发言。
设计意图：通过对 “读书有益人生” 成语或者俗语的回忆，创设课文主题情景，引入课文的学习，同时培养学生即时调动现有知识的能力，激发学生的学习热情，使学生快速进入学习状态，为后续教学活动的开展营造良好的氛围。
认定目标
教师活动：
出示课件，展示本节课的学习目标：
借助注释和工具书，理解课文大意。分析人物对话，把握人物的性格特点。在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓词的含义。通过学习，理解读书学习的重要性，并能够从中获得启迪。
引导学生齐读学习目标，让学生明确本节课的学习任务和重点。
学生活动：
学生认真阅读课件上的学习目标，齐声朗读，初步了解本节课的学习方向和要求，做到心中有数。
设计意图：明确的学习目标可以使学生在学习过程中有更清晰的方向感，有助于提高学生的学习积极性和主动性，让学生在学习过程中能够有针对性地进行思考和探究，提高学习效率。
初读课文，正音断句
教师活动：
师范读课文，要求学生认真听读，注意字音的准确和句子的停顿节奏，同时在黑板上标注出容易读错的字音和需要重点停顿的地方。
读完后，让学生自己尝试朗读课文，然后请几位学生分别朗读，其他学生认真倾听并进行评议，教师根据学生的朗读情况随机纠正错误的读音和不恰当的停顿。
再次进行朗读训练，让学生竟读课文，自主强化朗读效果，达到读音准确、断句正确的基本要求。
能力提升：展示无句读课文，让学生尝试朗读，进一步训练学生的断句停顿能力，加深学生对课文内容和意蕴的理解。
学生活动：
学生认真听教师范读，在课本上标记出教师强调的字音和停顿位置，跟读模仿教师的朗读节奏和语调。
学生积极参与朗读，按照教师的要求进行试读和互评，认真倾听其他同学的朗读，发现问题并及时纠正自己的读音和停顿错误，在朗读中逐渐掌握文言文的节奏韵律。
学生进行竟读课文，通过竞争激发朗读的积极性和主动性，不断提高自己的朗读水平，争取在读音和断句方面做到准确无误。
面对无句读课文，学生运用所学的断句知识和对课文的初步理解，尝试进行朗读断句，锻炼自己的文言文阅读能力和语感。
设计意图：教师的范读为学生提供了朗读的榜样和标准，有助于学生纠正读音和掌握正确的断句方法；学生的试读、互评和竟读环节，能够让学生在实践中不断提高朗读能力，培养语感，同时也增强了学生的参与意识和竞争意识；无句读课文的朗读训练，进一步提升了学生的断句能力，加深了学生对课文的理解，为后续的文意疏通奠定基础。
再读课文，疏通文意
教师活动：
组织学生交流学习资料，介绍课文的背景知识，包括作者司马光的生平、作品以及文中人物孙权、吕蒙、鲁肃的相关信息，投影展示作者作品及文中人物介绍，呼应导语，让学生对课文的背景有更全面的了解。
引导学生借助课文注释和工具书，逐字逐句地读译课文，圈点勾画出疑问之处，先在小组内讨论解决，若小组内无法解决，则全班共同讨论解决。
投影文言文翻译的方法及示例，如保留、替换、删略、补充、调整等翻译技巧，并结合课文中的具体句子进行讲解和示范，帮助学生掌握文言文翻译的基本方法，提高翻译能力。
在学生翻译过程中，巡视各小组，及时发现并解答学生的问题，对学生的翻译情况进行检查和指导，确保学生能够准确通顺地翻译课文。
学生活动：
学生积极分享自己搜集到的课文背景资料，认真倾听教师的补充介绍，了解作者和文中人物的基本情况，丰富自己的文学常识储备，为理解课文内容提供背景支持。
学生按照教师的要求，借助注释和工具书，自主翻译课文，在翻译过程中仔细思考每一个字词的含义和句子的结构，将不懂的地方圈画出来，与小组同学进行讨论交流，共同探讨疑难问题的解决方法。
认真学习教师投影展示的文言文翻译方法及示例，结合自己的翻译实践，运用所学的翻译技巧，不断完善自己的译文，提高翻译的准确性和通顺性。
在小组讨论和全班交流过程中，积极提出自己的疑问，倾听其他同学和教师的解答，做好笔记，积累文言字词的含义和用法，加深对课文的理解。
设计意图：交流学习资料和介绍课文背景，有助于学生更好地理解课文的创作背景和文化内涵，提高学生的语文素养；小组合作翻译课文和全班共同讨论解决疑难问题，培养了学生的自主学习能力和合作探究精神，让学生在交流中互相学习、共同进步；文言文翻译方法的讲解和示例展示，为学生提供了有效的翻译指导，帮助学生掌握翻译技巧，提高文言文阅读能力，积累文言词汇和语法知识，为今后的文言文学习打下坚实的基础。
研读课文，质疑解惑
教师活动：
引导学生思考：题目告诉我们的是一个关于劝学的故事，就题目而言，你有什么发现和疑问呢？鼓励学生从题目入手，深入思考课文内容，提出自己的问题和见解。
询问学生在自学过程中，小组内有没有解决不了的问题，针对学生可能提出的问题进行预设，如解释文中的文言实词 “当涂、辞、但、及、更、何、遂”，体会 “邪、耳、乎” 等语气词的含义和作用，理解 “卿、孤、大兄” 等称谓语的用法，以及根据人物对话分析文中人物的性格特点等问题，并引导学生进行讨论和解答。
如果学生提不出问题，教师可就重点词句之理解发问，避免疏漏，强化学生对课文的理解，同时引导学生养不动笔墨不读书的习惯，学会在阅读过程中发现问题、思考问题和解决问题。
学生活动：
学生围绕课文题目进行思考，积极发言，提出自己对题目的理解和疑问，如 “孙权是如何劝学的？”“吕蒙为什么会接受孙权的劝学？”“吕蒙学习后的变化有哪些？” 等问题，激发学生的思维活力，引导学生深入探究课文内容。
学生将小组内未能解决的问题提出来，与全班同学共同讨论。在讨论过程中，学生积极发表自己对文言字词、语气词、称谓语以及人物性格特点等问题的看法和理解，结合课文中的具体语句进行分析和论证，通过相互交流和启发，解决疑难问题，加深对课文的理解。
认真倾听教师的提问和引导，积极思考教师提出的重点词句问题，结合自己的学习和理解，回答教师的问题，进一步巩固所学知识，提高对课文的分析和理解能力。
设计意图：从题目入手引导学生质疑，培养学生的问题意识和思维能力，让学生学会从不同角度思考课文内容；通过学生自主提问和教师预设问题的讨论解答，深入探究课文中的文言字词、语言现象和人物形象等重点难点内容，让学生在自主学习和合作交流中掌握知识，提高能力，同时也体现了以学生为主体的教学理念，充分调动学生的学习积极性和主动性。
拓展延伸，感悟升华
教师活动：
引导学生思考：学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢？鼓励学生结合自己的学习和生活实际，深入思考课文的内涵和价值，自由发言，分享自己的感悟和体会。
对学生的发言进行点评和总结，引导学生进一步认识到学习的重要性，激发学生的学习兴趣和动力，同时鼓励学生开展课外阅读，自主解决问题，培养学生的自主学习能力和拓展思维能力，达到延伸拓展的目的。
学生活动：
学生结合自己的学习经历和生活体验，深入思考课文所传达的道理和启示，积极举手发言，分享自己的感悟，如 “学习可以改变一个人的命运”“我们要虚心接受他人的建议，努力学习”“学习是一个不断进步的过程，我们要坚持不懈” 等，从不同角度阐述自己对学习重要性的认识。
认真倾听其他同学的发言和教师的点评总结，进一步丰富自己的感悟和体会，将课文中的道理内化为自己的思想认识，激发自己的学习热情和动力，明确自己在学习中的努力方向。
设计意图：这一环节既是对课文内容的深化和拓展，也是对学生情感态度和价值观的引导和培养。通过让学生联系实际谈启示，使学生深刻认识到学习的重要性，将古人的智慧与自己的生活相结合，达到自我教育的目的；同时，鼓励学生开展课外阅读，培养学生的自主学习能力和终身学习意识，拓宽学生的知识面和视野，提高学生的语文综合素养。
评议总结，积累巩固
教师活动：
组织学生进行课堂评议，引导学生回顾本节课的学习过程和收获，无论是课堂表现、问题回答，还是课文学习，都可以说出来，大家共同分享。
认真倾听学生的发言，对学生的表现给予适当肯定和鼓励，总结本节课的重点知识和学习方法，如文言字词的积累、人物形象的分析方法、文言文翻译技巧等，并将其升华为读书教育，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
学生活动：
学生积极参与课堂评议，回顾自己在本节课中的学习表现和收获，如学会了哪些文言字词、掌握了哪些学习方法、对课文中的人物形象有了怎样的认识等，与同学和教师进行分享交流，增强学习的自信心和成就感。
认真倾听教师的总结和升华，进一步巩固所学知识，将学习方法内化为自己的学习能力，同时受到读书教育的启发，激发自己对学习的热爱和追求，培养良好的学习习惯和品德。
设计意图：课堂评议环节有助于学生反思自己的学习过程，总结经验教训，提高学习能力；教师的总结和升华，不仅能够帮助学生梳理知识体系，强化重点内容，还能够将语文学习与品德教育相结合，引导学生树立正确的学习观和人生观，促进学生的全面发展。
【作业设计】
基础作业：
背诵课文，默写文中的重点句子，如 “卿今当涂掌事，不可不学！”“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 等，加强对课文的记忆和理解，积累文言语句。
完成课后练习中关于文言字词解释和句子翻译的基础题目，巩固课堂所学的文言知识，提高对文言字词和句子的理解与运用能力。
巩固作业：
用现代汉语改写《孙权劝学》，要求在忠实原文的基础上，发挥想象，丰富人物的神态、动作、心理等描写，使故事更加生动形象，字数不少于 300 字。通过改写，加深学生对课文内容的理解，提高学生的书面表达能力和文学创作能力。
制作一张《孙权劝学》的文言知识卡片，包括文中的文言实词、虚词、通假字、古今异义词、特殊句式等内容，分类整理并举例说明，帮助学生系统地积累文言知识，便于复习和记忆。
提升作业：
以 “劝学” 为主题，创作一幅手抄报，内容可以包括《孙权劝学》的故事梗概、文中的经典语句赏析、自己搜集的关于劝学的名言警句、名人学习故事等，要求图文并茂，设计精美。通过手抄报的制作，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合实践能力和创新精神，同时进一步加深学生对课文主题的理解和把握。
【教学反思】
在本次《孙权劝学》的教学过程中，多种教学方法的综合运用有效地激发了学生的学习兴趣和积极性，学生在课堂上能够积极参与朗读、讨论、质疑和解惑等活动，对文言字词的含义、人物形象的特点以及课文的主旨有了较为深入的理解和把握。